《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、觸摸春天【設(shè)計(jì)理念】觸摸春天是一篇敘事性抒情散文，散文內(nèi)在的規(guī)定性是“貴在有我” 一一所有的散文都是為了表達(dá)作者思想感情的，散文最可貴的品質(zhì)和最內(nèi)在的特征，就在于具有作者的真情感、真情趣和真理趣。在這篇課文中，作者的感情抒寫一直明顯地穿插在事件或物件的敘描過程中，形成了 “事”“情”交融的態(tài)勢。因此探究作者如何在事件的描敘過程中，隨機(jī)抒發(fā)自己的主觀感受與情感，成了這篇課文教學(xué)的核心內(nèi)容。課堂上，通過事件理解和感情體會的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文行文 的整體結(jié)構(gòu)和散文敘事抒情結(jié)合的表達(dá)，在朗讀中進(jìn)一步感悟這種行文結(jié)構(gòu)特征和 文章的語言特色，并遷移運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.體會課文中含義較深的詞句，學(xué)習(xí)作者

2、“事”“情”交融的表達(dá)方法，并嘗試遷移運(yùn).體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。推薦閱讀海倫凱勒的假如給我三天光明。 【教學(xué)重難點(diǎn)】體會課文中含義較深的詞句；學(xué)習(xí)作者“事” “情”交融的表達(dá)方法，并嘗試遷移運(yùn)用。 【課前準(zhǔn)備】多媒體課件；、了解熱愛生命的故事?！窘虒W(xué)流程】一、播放春天在哪里的歌曲，欣賞春天的圖片，學(xué)生交流描寫春天的詞語，揭示課題.談話導(dǎo)入。.揭題讀題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握1.概括主要內(nèi)容。（1）自讀概括：課文寫了一件什么事？（2）找準(zhǔn)文眼：作者從中悟出了什么道理？（3）小結(jié)方法：像這樣的文章，只要讀懂作者的

3、所見和所感，再把它們串聯(lián)起來，就能把 主要內(nèi)容概括完整。三、品讀交流，領(lǐng)悟表達(dá)（-）自讀批注請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，用橫線劃出作者的所見，用波浪線劃出作者的所感，并在 旁邊寫上讀書體會。（二）品讀交流預(yù)設(shè)交流一：安靜在花叢中穿梭0她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。預(yù)設(shè)交流二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。預(yù)設(shè)交流三：安靜的手指悄然合攏，竟然.攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的 蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性.抓住了。預(yù)設(shè)交流四：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜 的心靈來到了一個(gè)她完全沒

4、有體驗(yàn)過的地方。.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)直接用表格把“所見”和“所感”的內(nèi)容分兩列呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生體會 含義較深的詞句，指導(dǎo)朗讀，體會情感。.小結(jié)體會含義較深詞句的方法。四、概括寫法，遷移運(yùn)用.觀表格，談發(fā)現(xiàn)。.讀課文，悟?qū)懛?。小結(jié)寫法：作者總是一邊敘寫所見的事件，一邊隨機(jī)抒發(fā)情感，像這樣的寫法，我們把它叫做“事”“情” 交融。.男女生分組讀，再次領(lǐng)悟“事” “情”交融的表達(dá)秘妙。四，學(xué)結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)。再讀課文5-7自然段：畫一畫盲女孩安靜放飛蝴蝶時(shí)，作者的所見和所感；想一想作者在后面的文章中又是怎樣把“事”和“情”交融在一起寫的？學(xué)生匯報(bào)交流。最后一段創(chuàng)設(shè)情境引讀。播放一些勵(lì)志人物事跡，再次引讀。作業(yè)：

5、運(yùn)用“事”“情”交融的寫法，寫寫下面兩幅圖片或自己印象深刻的所見所感。（1）現(xiàn)場練筆，老師指導(dǎo)。（2）展評交流，集體評議。13.觸摸春天所見攏住蝴蝶“事”交融所感 真是奇跡 “情”我的教學(xué)設(shè)計(jì)用意及反思。新基礎(chǔ)教育很重要的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)學(xué)語文用語文，本課設(shè)計(jì)便是以此為最高綱領(lǐng)。課堂伊始，孩子們首先是感知文章大意，找準(zhǔn)情感的文眼。初讀感知時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完 成兩方面的任務(wù)：一是把握內(nèi)容大意，即課文寫了一件什么事；二是找準(zhǔn)感情文眼，即從這 件事作者悟出的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。然后引 導(dǎo)學(xué)生把作者的所見（事件）和所感（情理）串聯(lián)起來概括出文章的主要內(nèi)容。文章主題事 件

6、的把握和作者抒情文眼的探尋，不但讓學(xué)生學(xué)到把握散文主要內(nèi)容的般方法，而且為下 面將要進(jìn)行的“事”“情”交融表達(dá)方式的教學(xué)，提供了基礎(chǔ)和焦點(diǎn)。其次是梳理行文結(jié)構(gòu)， 感悟“事”“情”的交融。品讀感悟時(shí)，先讓學(xué)生自讀并用不同符號畫出作者的所見和所感， 再在交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)直接用表格把“所見”和“所感”的內(nèi)容分兩列呈現(xiàn)。最后回 歸整體，梳理行文結(jié)構(gòu)：通過縱向比照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文所寫的內(nèi)容大致分為兩類，一類 是作者的所見，即文章中的某些事件；一類是作者的所感，即對這些事件的主觀情感與認(rèn)識： 通過橫向比照，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是把自己的感受穿插在事件中，或者說，作者在事件描敘 的過程中，隨機(jī)抒發(fā)自己的主觀感受與情感。由此水到渠成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本“事情”交 融這一表達(dá)方式。最后是運(yùn)用表達(dá)方法，習(xí)得言語的范式。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者“事”“情” 交融的表達(dá)方式后，設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的練寫訓(xùn)練，讓學(xué)生遷移運(yùn)用“事