《葉圣陶先生二三事》導(dǎo)學(xué)案（部編人教版七年級下冊）

1、葉圣陶先生二三事導(dǎo)學(xué)案（部編人教版七年級下冊） 1.易錯字 丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhu)草率(shui)生疏(sh)懇切(kn)譬如(p)朦朧(mnglng)累贅(zhui)別扭(bi)拖沓(t)妥帖(tu)誨人不倦(hu)不恥下問(ch)顛沛流離(dinpi)修潤(rn) 2.多音字 累 別 強 3.形近字 4.近義詞辨析 詞語詞義不同點巧辨 誨人不倦樂于教誨人而不知疲倦。側(cè)重于不厭其煩地再三教導(dǎo)。用于教育別人。 用于規(guī)勸他人。 苦口婆心勸說不辭煩勞、用心像老太太那樣慈愛,形容懷著好心再三懇切勸告。側(cè)重于反復(fù)規(guī)勸。 5.詞語釋義 躬行君子,則吾未之有得:做一個身體力行的君子,那

2、我還沒有做到。 不恥下問:不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。 誨人不倦:樂于教誨人而不知疲倦。 妥帖:穩(wěn)當;合適。 拖沓:形容做事拖拉,不爽利。 修潤:修改潤色。 顛沛流離:生活艱難,四處流浪。 商酌:商量斟酌。 以身作則:用自己的行動做出榜樣。 張中行(19092006),河北香河人,著名學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本古代散文選等。合作編著有文言文選讀文言讀本續(xù)編;編著有文言常識文言津逮佛教與中國文學(xué)負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。 【創(chuàng)作背景】

3、葉圣陶是我國現(xiàn)代著名作家、教育家。本文作者20世紀50年代曾在葉先生領(lǐng)導(dǎo)下從事人民教育出版社語文教科書的編寫工作,與葉先生有著長期的交往,情同師友,關(guān)系密切。這篇文章,是作者在葉先生去世三個月后的悼念追懷之作。 文中通過生活和工作中幾件小事的記述,表現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度,贊頌了葉先生“確是人之師表”的高尚情操。 作者張中行和他記述的葉圣陶先生,都是著名的語文學(xué)家。二人有多年的交往,感情深厚,亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世,三個月后,作者寫下了這篇文章,從文中能深深地感受到張中行先生對葉圣陶先生的尊敬。作者通過對葉先生言行的記述,贊美了葉先

4、生的高尚品性,同時也闡揚了葉圣陶先生的語文主張。 寫作特點上一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文章,對于葉圣陶先生的逝世,與其感情深厚的作者,內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時,他是把這種感情過濾了,或者可以說是把感情潛藏在文章深處了。二是在人物刻畫方面。本文的主旨是記人。文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為主,結(jié)合議論。三是其文風(fēng)。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深摯。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體事例來再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。 本課為2課時。 1.識記并積累“不恥下問、

5、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等詞語。 2.理解本文行文平易,表面不動聲色,而實際情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 3.掌握本文對人物的刻畫方法:因小見大,通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌。 4.體會本文所記述的葉圣陶先生在語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內(nèi)涵。 1.歸納閱讀法、討論交流法、問答法。 2.通過略讀和精讀,掌握人物的過人品性。 學(xué)習(xí)本文所記述的葉圣陶先生的過人品性:待人寬、律己嚴,及體現(xiàn)這一品性的典型事例。 【重點】 1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 2.領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀。 【難點】 學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。 第課時 1.識

6、記并積累“不恥下問、懇切、譬如、誨人不倦、拖沓、妥帖”等詞語。 2.掌握略讀技巧。 3.理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。 4.學(xué)習(xí)本文所記述的葉圣陶先生的過人品性:待人寬、律己嚴,及體現(xiàn)這一品性的典型事例。 【重點】 掌握生字詞,理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容。 【難點】 體會并學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。 導(dǎo)入.自主學(xué)習(xí).文段探究 導(dǎo)入:懸念型 設(shè)計意圖通過設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生更迫切地走進文本,以取得事半功倍的效果。 “教是為了不教”,這是當前大多教育者追求的一個終極目標。同學(xué)們,你們對這句話也很熟悉吧,那么你們知道這一觀點是誰提出來的嗎?對,他就是我國著名的文學(xué)家、

7、兒童教育學(xué)家葉圣陶老先生,他影響了無數(shù)教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的處事、生活、工作的點滴嗎?讓我們一起走進葉圣陶先生二三事。(板書課題) 一、自主學(xué)習(xí) 設(shè)計意圖通過明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自主探究文本,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和參與課堂、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 任務(wù)一:默讀課文,熟悉課文內(nèi)容,借助課下注釋和工具書解決自己不會的字詞,給課后“讀讀,寫寫”里面的字詞注音,并理解詞語的意思。 1.易錯字 丁卯年(mo)躬行(gng)商酌(zhu)草率(shui)生疏(sh)懇切(kn)譬如(p)朦朧(mnglng)累贅(zhui)別扭(bi)拖沓(t)妥帖(tu)誨人不倦(hu)不恥下問(c

8、h)顛沛流離(dinpi)修潤(rn) 2.解釋下列詞語。 躬行君子,則吾未之有得:做一個身體力行的君子,那我還沒有做到。 不恥下問:不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。 誨人不倦:樂于教誨人而不知疲倦。 妥帖:穩(wěn)當;合適。 拖沓:形容做事拖拉,不爽利。 修潤:修改潤色。 顛沛流離:生活艱難,四處流浪。 商酌:商量斟酌。 以身作則:用自己的行動做出榜樣。 任務(wù)二:了解作者以及寫作背景。 【課前搜集相關(guān)資料,組內(nèi)交流,自主了解相關(guān)內(nèi)容。】 1.張中行(19092006),河北香河人,著名學(xué)者、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本古代散文選等。合作編著有文言

9、文選讀文言讀本續(xù)編;編著有文言常識文言津逮佛教與中國文學(xué)負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。 2.創(chuàng)作背景:葉圣陶是我國現(xiàn)代著名作家、教育家。本文作者20世紀50年代曾在葉先生領(lǐng)導(dǎo)下從事人民教育出版社語文教科書的編寫工作,與葉先生有著長期的交往,情同師友,關(guān)系密切。這篇文章,是作者在葉先生去世三個月后的悼念追懷之作。 任務(wù)三:自主閱讀,認真思考。 【快速略讀課文,自主解決如下問題。獨立思考與組內(nèi)互助相結(jié)合?！?略讀就是一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀,也是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和

10、技法的閱讀方式。 略讀的作用在于用極短的時間迅速瀏覽全篇,掌握其梗概。略讀的要領(lǐng)很簡單,只要在書中找尋出“路標”即可。一般教科書或技術(shù)性書籍,“路標”由章節(jié)大小標題所構(gòu)成。讀者只需要把它們過目一遍,全書的大意就能略知一二了;無標題的書,可讀每章中的第一段和每段的第一句。此外,也可一頁頁地掃描,注意力集中于重要字眼如斜體字或粗體字等。如此就能很快地看完全篇,獲得完整印象。 略讀的程序是:首先以普通速度閱讀開頭的一二段,應(yīng)做到一字不漏。閱讀開頭幾段是為了解一下全文的大意、背景、文體風(fēng)格、口吻語氣等。中間段落只需要閱讀關(guān)鍵句子,當然要抓住段落大意。如果能做到這一點,有時只需要用眼睛粗略地掃一下全段,

11、挑出一兩個重要的詞、詞組就可以了。結(jié)尾的幾段因為經(jīng)常含有總結(jié)性的內(nèi)容,恐怕要讀得更充分些。略讀的重要性在于要以最快的速度獲得作者想要表達的主要觀念,而不應(yīng)對故事情節(jié)發(fā)生興趣。 1.文章層次清晰,標注好段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確第一部分(第1自然段):談寫作本文的緣由和選材。 第二部分(第2自然段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分(第35自然段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分(第6自然段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。 第五部分(第79自然段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。 2.本文記敘了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明? 明確待人寬:修

12、改文章、送客、復(fù)信、會上發(fā)言。律己嚴:作文、做人力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。 3.葉先生“寫話”主張的內(nèi)容是什么? 明確平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。 4.本文是記人散文,為什么用很多篇幅記述葉圣陶先生語文方面的主張? 明確表現(xiàn)葉圣陶先生的過人品性,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁。 5.作者寫葉先生語文方面的主張,對刻畫葉先生的形象有何好處? 明確體現(xiàn)了葉圣陶先生律己嚴的優(yōu)秀品格。 二、精讀文段,探究 設(shè)計意圖通過讓學(xué)生主動閱讀發(fā)現(xiàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題,了解文中所刻畫的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維和主動思考的能力。 閱讀本文第五

13、自然段,回答下面的問題。 1.本自然段反映了葉先生什么品德? 明確待人寬厚,為人正直。 2.本自然段主要寫了一件什么事情?刻畫人物運用了怎樣的表現(xiàn)手法? 明確復(fù)信。用具體的典型事例進行敘述,以小見大,體現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌。 文中通過生活和工作中幾件小事的記述,表現(xiàn)了葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度,贊頌了葉先生“確是人之師表”的高尚情操。 通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式了解葉圣陶先生和張中行先生的作品。 第課時 1.理解本文行文平易,表面不動聲色,而實際情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 2.掌握本文對人物的刻畫方法:因小見大,通過具體事例的詳細描述再現(xiàn)人物全貌。 3.體會

14、本文所記述的葉圣陶先生在語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內(nèi)涵。 【重點】 1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 2.領(lǐng)會葉圣陶先生的語文觀點。 【難點】 找出文中的評價性語句,深入理解文章主旨。 課前準備.思考探究.語句品析.寫作方法 設(shè)計意圖通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧,引出本堂課要探究的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。 上節(jié)課我們了解了葉圣陶先生生活和工作中的幾件小事,知道了葉圣陶先生寬厚待人、嚴于律己的做人品質(zhì)和力求完美、一絲不茍的作文態(tài)度。我們除了學(xué)習(xí)葉老先生的優(yōu)秀品質(zhì)外,對于他的寫文章的主張我們必須要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。本節(jié)課我們一起來探討一下文章的寫作特點和葉老先生的語文觀。

15、 一、思考探究 設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過采用“發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)策略,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)文章的“美”之所在,并主動發(fā)表見解或觀點,以提高其鑒賞語言,發(fā)現(xiàn)文章美的能力。 1.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事,作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句,對照所記敘的事情,談?wù)勀愕目捶ā?明確示例:左傳說不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說,葉圣陶先生總當排在最前列;凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人厚而深受感動;文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位

16、。這些語句從品德、待人、律己方面概括了葉圣陶的過人之處,有些句子在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段,使文章層次清晰。 2.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講是什么?(用原文回答) 明確“寫話”。平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。 3.為什么葉圣陶先生的文學(xué)主張應(yīng)該得到高度重視,作者從哪些方面進行了論述? 明確(1)從歷史來看,用白話代替文言,言文一致,是大勢所趨,是從理論到實踐都已有了答案的,“所以是不成問題”。(2)從現(xiàn)實看,葉先生的主張是切中時癥的。 二、語句品析 設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)通過問題的引領(lǐng),幫學(xué)生深入理解文章的主旨,幫學(xué)生在不斷的梳理中探究

17、內(nèi)容與中心的關(guān)系。 【指導(dǎo)學(xué)生細致研讀課文,或研讀課文的某一部分,回答下面問題。】 1.作者在第一自然段末尾說“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么? 明確舊年將去,葉老去世。 2.文章最后一自然段運用了什么表達方法?有何作用? 明確抒情和議論。一方面表達對葉圣陶先生去世的哀痛,另一方面表現(xiàn)葉圣陶先生語文主張的深遠影響。 三、寫作方法 設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理、探究、歸納文章的主要寫作特點,以培養(yǎng)其歸納概括能力。 學(xué)生以小組為單位歸納概括本文的寫作特點,可以從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容等角度進行總結(jié)歸納。 教師總結(jié): 一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文章,對于葉圣陶先生

18、的逝世,與其感情深厚的作者,內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫作時,他是把這種感情過濾了,或者可以說是把感情潛藏在文章深處了。 二是在人物刻畫方面。本文主旨是記人,文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨,而以敘述為主,結(jié)合議論。 三是其文風(fēng)。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深摯。但因作者并非空泛地敘議,而是通過一件件具體事例來再現(xiàn)人物,所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。 同學(xué)們,“寫話”與“簡潔”是我們每一個學(xué)習(xí)和使用語文的人都應(yīng)該高度重視的問題,有很強的現(xiàn)實性和指導(dǎo)意義,我們一定要牢記葉老先生的主張,把它們落實到寫作中。

19、學(xué)習(xí)了本文后,葉老先生關(guān)于寫文章要簡潔的觀點,對你有啟發(fā)嗎?拿出自己最近寫過的作文,看看有沒有累贅的地方,做些修改。 葉圣陶先生二三事 一、葉圣陶先生名言 1.教師并非教書,而是教育學(xué)生。 2.教師和學(xué)生是朋友,在經(jīng)驗和知識上,彼此雖然有深淺廣狹的差別,在精神上卻是親密體貼的朋友。 3.一輩子堅持自學(xué)的人就是一輩子自強不息的人。 4.做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的,自己要先做到。 5.只有做學(xué)生的學(xué)生,才能做學(xué)生的先生。 6.培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做,又必須隨時改善學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才會成功。 8.教師工作的最終目的,無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。 9.讀書忌死讀,死

20、讀鉆牛角。 10.學(xué)校教育應(yīng)當使受教育者一輩子受用。 11.品德教育重在實做,不在于能說會道。 12.一個學(xué)校的教師都能為人師表,有好的品德,就會影響學(xué)生,帶動學(xué)生,使整個學(xué)校形成一個好校風(fēng),這樣就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展,對學(xué)生的成長大有益處。 13.理想是事業(yè)之母。 14.教是為了達到不需要教。 二、葉圣陶先生論閱讀與寫作的關(guān)系(節(jié)選) 從前教人作文,別的不講,只教把若干篇文章讀得爛熟。我們且不問其他,這讀得爛熟的辦法并不能算壞。讀書就是要把一些成例化為習(xí)慣。 “通”與“不通”,見葉圣陶語文教育論集 現(xiàn)在一說到學(xué)生國文程度,其意等于說學(xué)生寫作程度。至于與寫作程度同等重要的閱讀程度往往

21、是忽視了的。因此,學(xué)生閱讀程度提高了或是降低了的話也是沒有聽人提起過。這不是沒有道理的,寫作程度有跡象可尋,而閱讀程度比較難捉摸,有跡象可尋的被注意了,比較難捉摸的被忽視了,原是很自然的事情。然而閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的,要有根,就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。 國文教學(xué)的兩個基本觀點,見葉圣陶語文教育論集 有些人把閱讀和寫作看作不甚相干的兩回事,而且特別著重寫作,總是說學(xué)生的寫作能力不行,好像語文程度就只看寫作程度似的。閱讀的基本訓(xùn)練不行,寫作能力是不會提高的。常常有人要求出版社出版“怎樣作文”之類的書,好像有了這類書,

22、依據(jù)這類書指導(dǎo)作文,寫作教學(xué)就好辦了。實際上寫作基于閱讀。老師教得好,學(xué)生讀得好,才寫得好。這樣,老師臨時指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些,學(xué)生又可以多得到些實益。 閱讀是寫作的基礎(chǔ),見葉圣陶語文教育論集 閱讀習(xí)慣不良,一定會影響到表達,就是說,寫作能力不容易提高。因此,必須好好教閱讀課。譬如講文章須有中心思想。學(xué)生聽了,知道文章須有中心思想,但是他說:“我作文就是抓不住中心思想?！比绻毯瞄喿x課,引導(dǎo)學(xué)生逐課逐課地體會,作者怎樣用心思,怎樣有條有理地表達出中心思想,他們就仿佛跟作者一塊兒想過考慮過,到他們自己作文的時候,所謂熟門熟路,也比較容易抓住中心思想了。 總而言之,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。 閱讀

23、是寫作的基礎(chǔ),見葉圣陶語文教育論集 多方面地講求閱讀方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作習(xí)慣。技術(shù)拙劣與思路不清的毛病自然漸漸減少,一直減到?jīng)]有。所以閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的。國文教學(xué)的兩個基本觀念,見葉圣陶語文教育論集 一、參考答案例:左傳說不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說,葉圣陶先生總當排在最前列;凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人厚而深受感動;文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人;在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。這些語句從品德、待人、律己方面

24、概括了葉圣陶的過人之處,有些句子在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段,使文章層次清晰。 二、參考答案“雙層的悲哀”指的是“舊年將去,葉老去世”。文中含義豐富的語句還有:“譬如近些年來,有不少人是宣揚朦朧的,還有更多的人是順勢朦朧的”中第一個“朦朧的”是指“朦朧詩派”,“順勢朦朧的”指表意不明確,含糊其詞的敗筆文章。 三、參考答案“寫話”是葉圣陶先生的語文主張,即平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。本文具有“寫話”的風(fēng)格,例如:“關(guān)于繁簡,關(guān)于修改,魯迅提到的是字句段。葉圣陶先生只說字,我的體會,一是偏重用語,二是意在強調(diào),精神是可簡就絕不該繁?？墒乾F(xiàn)實呢,常常是應(yīng)簡而偏偏要繁。

25、”此用語平易自然,鮮明簡潔,似“寫話”。 一、積累與運用 1.下列加點字注音全對的一項是() A.躬行(gng)別扭(bi) 妥帖(tu)誨人不倦(hu) B.商酌(zhu)草率(shui) 生疏(sh)不恥下問(ch) C.懇切(kn)譬如(b) 累贅(zhui)熱淚盈眶(kung) D.拖沓(t)修潤(rn) 天壇(tn)顛沛流離(pi) 2.下面書寫有誤的一項是() A.朦朧眩目寒暄倉皇失措 B.累贅伶俐辯論不計其數(shù) C.蹣跚躬行抱歉唉聲嘆氣 D.咀嚼生蔬執(zhí)拗顛沛流離 3.下面語段中的句子有語病的一項是() A.吸煙有害健康是人人皆知的道理,然而,吸煙的人數(shù)卻是有增無減。 B.公共場所衛(wèi)

26、生管理條例實施細則明確規(guī)定,5月1日起,室內(nèi)公共場所禁止吸煙。 C.公共場所經(jīng)營者應(yīng)當設(shè)置醒目的禁止吸煙的標志。 D.公共場所吸煙害人害己,如今成立新規(guī)并全國實施,確實可以在一定程度上增長當前國民身體素質(zhì)。 4.葉圣陶先生二三事著重寫了葉先生的語文主張,下列選項中正確的一項是() A.簡潔B.幽默 C.嚴謹D.平和 5.填空題。 (1)葉圣陶,又名,二十世紀著名作家、。 (2)張中行是當代知名、家。 (3)學(xué)而不厭,何有于我哉? (4)仁者見仁,。 二、課內(nèi)語段閱讀 凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人厚而深受感動。前些年,一次聽呂叔湘先生說,當年他在上海,有一天到葉先生屋里去,見葉先生

27、伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育,此后寫文章,文字標點一定清清楚楚,不敢草率了事。我同葉圣陶先生文墨方面的交往,從共同修潤課本的文字開始。其時他剛到北方來,跟家鄉(xiāng)人說蘇州話,跟其他地方人說南腔北調(diào)話?？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話。他對普通話生疏,于是不恥下問,讓我?guī)退逎?。我出于對他的尊?想不直接動筆,只提一些商酌性的意見。他說:“不必客氣。這樣反而費事,還是直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！蔽易駠?不客氣,這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣,比如有一兩處他認為可以不動的,就一定親自來,謙虛而懇切地問我,同意不同意恢

28、復(fù)。我當然表示同意,并且說:“您看怎么樣好就怎么樣,千萬不要再跟我商量?！彼f:“好,就這樣。”可是下次還是照樣來商量,好像應(yīng)該做主的是我,不是他。 文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人。例如一些可以算作末節(jié)的事:有人到東四八條他家去看他,告辭時,客人攔阻他遠送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺階,送到大門外。告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時候已經(jīng)不能起床,記得有兩次,我同一些人去問候,告辭時,他還舉手打拱,不斷地說謝謝。 還記得大概是七十年代中期某年的春天吧,我以臨時戶口的身份在妻女家中小住,抽空去看他。他家里人說,他很少出門,這一天有朋友來約,到

29、天壇看月季去了。我要了一張紙,留了幾句話,其中說到鄉(xiāng)居,說到來京,末尾寫了住址,是西郊某大學(xué)的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非?；诤?真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,以為公寓必是旅店一類,想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。我看了信,也很悲傷,不是為自己的顛沛流離,是想到十年來的社會現(xiàn)象,像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。 6.第段,寫葉圣陶先生描標點和讓他人為自己修潤普通話,表現(xiàn)了葉圣陶先生的什么品質(zhì)? 7.第段,寫了葉圣陶先生日常交往中細枝末節(jié)的小事,能不能刪掉使文章更簡潔呢? 8.第段,寫作者與葉圣陶先生未能相見的事,可以看出葉圣陶先生是怎樣一個人呢? 三

30、、課外語段閱讀 我所見的葉圣陶朱自清 我第一次與圣陶見面是在民國十年的秋天。那時劉延陵兄介紹我到吳淞炮臺灣中國公學(xué)教書。到了那邊,他就和我說:“葉圣陶也在這兒?！蔽覀兌寄钸^圣陶的小說,所以他這樣告我。我好奇地問道:“怎樣一個人?”出乎我的意外,他回答我:“一位老先生哩?！钡茄恿旰臀胰ピL問圣陶的時候,我覺得他的年紀并不老,只那樸實的服色和沉默的風(fēng)度與我們平日所想象的蘇州少年文人葉圣陶不甚符合罷了。 記得見面的那一天是一個陰天。我見了生人照例說不出話;圣陶似乎也如此。我們只談了幾句關(guān)于作品的泛泛的意見,便告辭了。延陵告訴我每星期六圣陶總回甪直去;他很愛他的家。不久,中國公學(xué)忽然起了風(fēng)潮。我向延陵

31、說起一個強硬的辦法;實在是一個笨而無聊的辦法!我說只怕葉圣陶未必贊成。但是出乎我的意外,他居然贊成了!后來細想他許是有意優(yōu)容我們吧;這真是老大哥的態(tài)度呢。我們的辦法自然是失敗了,風(fēng)潮延宕下去;于是大家都住到上海來。我和圣陶差不多天天見面,這樣經(jīng)過了一個月;這一個月實在是我的很好的日子。 我看出圣陶始終是個寡言的人。大家聚談的時候,他總是坐在那里聽著。他卻并不是喜歡孤獨,他似乎老是那么有味地聽著。他又是個極和易的人,輕易看不見他的怒色。他的和易出于天性,并非閱歷世故,矯揉造作而成。他對于世間妥協(xié)的精神是極厭恨的。在這一月中,我看見他發(fā)過一次怒;始終我只看見他發(fā)過這一次怒那便是對于風(fēng)潮的妥協(xié)論者的

32、蔑視。 風(fēng)潮結(jié)束了,我到杭州教書。那邊學(xué)校當局要我約圣陶去。他來了,教我上車站去接。我知道他到了車站這一類地方,是會覺得寂寞的。他的家實在太好了,他的衣著,一向都是家里管。我常想,他好像一個小孩子;像小孩子的天真,也像小孩子的離不開家里人。必須離開家里人時,他也得找些熟朋友伴著;孤獨在他簡直是有些可怕的。所以他到校時,本來是獨住一屋的,卻愿意將那間屋做我們兩人的臥室,而將我那間做書室。這樣可以常常相伴;我自然也樂意,我們不時到西湖邊去;有時下湖,有時只喝喝酒。在校時各據(jù)一桌,我只預(yù)備功課,他卻老是寫小說和童話。初到時,學(xué)校當局來看過他。第二天,我問他,“要不要去看看他們?”他皺眉道:“一定要去

33、么?等一天吧。”后來始終沒有去。他是最反對形式主義的。 在杭州待了兩個月,放寒假前,他便匆匆地回去了;他實在離不開家,臨去時讓我告訴學(xué)校當局,無論如何不回來了。但他卻到北平住了半年,也是朋友拉去的。北平回去不久,便入了商務(wù)印書館編譯部,家也搬到上海。從此在上海待下去,直到現(xiàn)在中間又被朋友拉到福州一次。這些日子,我在浙江亂跑,有時到上海小住,他常請了假和我各處玩兒或喝酒。有一回,我便住在他家,但我總愛出門,因此他老說沒有能暢談。 十六年一月,我接眷北來,路過上海,許多熟朋友和我餞行,圣陶也在。那晚我們痛快地喝酒,發(fā)議論;他是照例地默著。酒喝完了,又去亂走,他也跟著。到了一處,朋友們和他開了個小玩