適應(yīng)新形勢加強中學(xué)地理素質(zhì)教育

1、適應(yīng)新形勢加強中學(xué)地理素質(zhì)教育革，加強地理素質(zhì)教育已成為全社會亟待解決的課題。國家教委副主任柳斌同志指出：“面向21世紀(jì)根底教育的緊迫任務(wù)應(yīng)該是走向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以開展學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建立所需要的全面開展的人才為根本目的。地理素質(zhì)是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法那么的情感和才能，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個方面。地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和開展具有重要的促進(jìn)作用。一、全民地理素質(zhì)亟待進(jìn)步1994年秋季，中國科協(xié)和國家科委有關(guān)部門組織了以“中國公眾與科學(xué)技術(shù)為題的全國性抽樣調(diào)查。其中與地理知識素質(zhì)有關(guān)的題目及答對率是：對溫室效應(yīng)清

2、楚理解和理解的占51.3；“臭氧層變薄可能導(dǎo)致皮膚癌判斷正確的占36.5；答復(fù)者認(rèn)為宇宙中存在有生命的星球不只是地球的占51.4；在列舉科學(xué)技術(shù)帶來的幾個可能危害中，認(rèn)為“濫用農(nóng)藥、化肥的達(dá)52.9，“自然資源過度消耗的占23.3。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可看出，我國公民的文化、科學(xué)素質(zhì)中，作為科學(xué)常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“濫用農(nóng)藥、化肥、“自然資源過度消耗這些涉及人類可持續(xù)開展才能的弊端的認(rèn)識尤為淡?？梢姡訌姷乩硭刭|(zhì)教育，進(jìn)步民族素質(zhì)勢在必行。隨著人類文明的開展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自覺的環(huán)境意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和

3、開展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類命運嚴(yán)密相連。1972年，在斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，提出了“只有一個地球的報告，如今被認(rèn)為是人類對資源和環(huán)境問題的一次覺悟。結(jié)合國通過?人類環(huán)境宣言?指出：“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟(jì)開展的重要問題。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的開展。面向21世紀(jì)，如何解決好保護(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)開展這一問題，是擺在我國將來建立者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是進(jìn)步全民地理素質(zhì)的根本。二、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂目前，我國的課程

4、設(shè)置使初中地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。據(jù)初步調(diào)查可知，在廣闊農(nóng)村，因社會衡量教育質(zhì)量只看升學(xué)率，所以，不少學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)教育，只重視升學(xué)考試的學(xué)科教學(xué)。在農(nóng)村初中，90的地理課由兼課老師擔(dān)任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課老師隨意把地理課作為自己所教“主科的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。向?qū)W生傳授地理根底知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，初中地理課根本由專職老師擔(dān)任，地理老師掌握了教學(xué)陣地，而大多數(shù)學(xué)生卻把地理科當(dāng)作“副科，甚至有的班主任煽動學(xué)生棄學(xué)地理，因此學(xué)生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀

5、態(tài)下進(jìn)展地理教學(xué)的效果可想而知。當(dāng)前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對高中學(xué)消費生誤導(dǎo)作用，使他們認(rèn)為地理課可有可無。雖然高一地理學(xué)科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學(xué)校會考監(jiān)考力度不夠，學(xué)生過關(guān)容易，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學(xué)習(xí)。老師難教，教學(xué)效果較差，勢必影響到將來國民的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。針對上述現(xiàn)狀，各級教育行政部門、學(xué)校為全面施行好素質(zhì)教育，重視和督導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)勢在必行，刻不容緩。我們中學(xué)地理老師應(yīng)努力進(jìn)步自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。三、加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑1.轉(zhuǎn)變教育觀念，明確素質(zhì)

6、教育的要求應(yīng)試教育把教育目的任務(wù)更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對學(xué)生的全面開展不夠重視。而素質(zhì)教育那么以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強的理論和動手才能為宗旨。因此，地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和才能培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)開展觀教育等。2.重視地理老師教學(xué)根本功訓(xùn)練，是加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的重要前提施行素質(zhì)教育，首先要進(jìn)步老師的素質(zhì)。老師的素質(zhì)主要表達(dá)在教學(xué)根本功上，地理教學(xué)根本功是

7、地理老師為完本錢學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最根本的教學(xué)才能、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)歷的一種綜合表達(dá)，是反映地理老師隊伍和地理教學(xué)程度的一個重要因素。地理教學(xué)根本功主要包括課堂教學(xué)才能、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學(xué)校舉行的青年老師地理優(yōu)質(zhì)課競賽、教研論文競賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理老師教學(xué)根本功的進(jìn)步有著重要作用。目前，在地理教學(xué)陷入困境的情況下，我們地理老師不應(yīng)自暴自棄，而應(yīng)使自己具備良好的心理素質(zhì)，對地理教學(xué)投入深沉情感，精心敬業(yè)，開拓進(jìn)取，努力進(jìn)步自身的敏銳觀察力和創(chuàng)意思維才能，苦練教學(xué)根本功，進(jìn)步學(xué)科教學(xué)程度，從而真正發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作

8、用。3.面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的地理素質(zhì)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動開展，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、“學(xué)會思維、“學(xué)會創(chuàng)造、“學(xué)會做人等打下扎實的基矗因此，在沒有升學(xué)壓力下的地理老師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導(dǎo)，使差消費生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們在原有根底上得到較大的開展?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對某項地理事物想一想：“是什么、“在什么地方、“是什么原因、“該地理事物對人類的消費和生活有什么影響等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察、“整體與部分結(jié)合

9、觀察、“抓住重點或特點觀察等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生自學(xué)地理的才能。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期的細(xì)致工作，可通過嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競爭評比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項學(xué)習(xí)要求等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)會思維就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，進(jìn)步學(xué)生的思維才能。“教學(xué)生獨立思維是教育的重要目的之一，地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。注意目的取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生

10、的發(fā)散思維和聚合思維才能，如對工業(yè)布局、廠址選擇進(jìn)展的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于,2的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，吞沒沿海低地平原那么屬于結(jié)果綜合法?！皩W(xué)會創(chuàng)造就是使學(xué)生掌握一些根本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方法主要有“智力鼓勵法、“類比啟發(fā)法、“聯(lián)想法、“形態(tài)組合法、“信息交合法等。地理教學(xué)中，除注意浸透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動小組，把課堂學(xué)到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論等?！皩W(xué)會做人主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強環(huán)境意識和社會適應(yīng)才能。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：對學(xué)生進(jìn)展環(huán)境意識和全球觀念的教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)開展的觀點；深化對國情、國力以及國策的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深沉感情，以及對社會的責(zé)任感。由此可見，教學(xué)生“學(xué)會做人是地理教學(xué)的主要目的之一。因此，如何使學(xué)生具備較強的人類生存和可持續(xù)開展意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)人類利益又不損害環(huán)境的地理行為素質(zhì)，進(jìn)步社會適應(yīng)才能，是地理素質(zhì)教育中值得重視的問題。錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會經(jīng)濟(jì)各方面都具有