對大學俄語教學改革的再思考

1、對大學俄語教學改革的再考慮論文關(guān)鍵詞：言語技能大學俄語教學俄語教學改革論文摘要：大學俄語教學改革要走出困境必須首先明確其改革前提徹底轉(zhuǎn)變教學觀念進步教師整體素質(zhì)，正確處理好語言教學與言語教學的關(guān)系以及各言語技能之間的關(guān)系；其次教材、教學方法與教學手段的改革作為大學俄語教學改革的主要方面要有創(chuàng)新課外教學活動和大學俄語測試制度的完善也不容無視。面對新世紀的挑戰(zhàn)、國際形勢的變化和大學英語迅猛的開展勢頭，大學俄語如何走出蕭條，煥發(fā)活力是大學俄語教學工作者面臨的一個嚴峻的挑戰(zhàn)。一、實證調(diào)查分析為了找到大學俄語教學面臨的關(guān)鍵性問題，筆者編制了一份?大學生俄語言語技能及大學俄語教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷?，在三所大學

2、四個年級的學生中進展調(diào)查。問卷涉及到教材、教學手段、教師素質(zhì)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)、課外言語活動、教學方法、學生學習興趣、課堂氣氛、學生言語技能的弱項、大學俄語教學最需要改革的方面等。由于調(diào)查問卷的內(nèi)容與學生息息相關(guān)，問卷發(fā)放、解釋、跟蹤和收回環(huán)環(huán)相扣，調(diào)查結(jié)果具有真實性、實效性、普遍性。通過對調(diào)查問卷的實證研究分析得出如下結(jié)論：大學俄語教學在教材、教學手段、教學方法等方面問題非常嚴重；學生的言語技能較為弱，叢本無法真正進展交際；教師的整體素質(zhì)不能適應當前俄語嚴峻的形勢以及將來俄語教學的開展需要。二、大學俄語教學改革的前提大學俄語教學改革要獲得本質(zhì)性的打破，必須首先為改革掃清道路，營造一個良好的環(huán)境

3、。1徹底轉(zhuǎn)變教學觀念外語言語技能的培養(yǎng)必須借助于學生的自主理論。高難度的俄語語法知識使俄語教學中言語技能訓練顯得尤為重要，而現(xiàn)有的“以教師為主、“以教師、課本、語言知識為中心的分析式、注人式教學形式中教師作為教學活動的主體，在課堂教學中擔任“主角，大量的講解、講評充滿著學生的實際演練，這勢必會使學生失去大量的言語理論時問與時機；使學生只是注重語言知識的掌握，而忽略其言語技能的訓練。分析式、注入式教學形式還不利于學生自主學習和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。我國的大學俄語教學改革必需要在先進的外語教學觀念指導下徹底轉(zhuǎn)變教學觀念。教師要充分認識到現(xiàn)有的教學形式的弊端，盡快把原有的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心，充分

4、發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生成為教學活動的中心；教師那么應成為教學工作的組織者和引導者。教學觀念的轉(zhuǎn)變是教師不斷完善自我，緊跟時代開展步伐的根本保障，而觀念的轉(zhuǎn)變主要表達在教自身素質(zhì)的進步。教師的自身素質(zhì)直接關(guān)系到教學的質(zhì)量。俄語教師必需要充分認清大學俄語面臨的問題，認識到自身的使命，樹立信心，堅決地保衛(wèi)俄語教學這塊陣地，注意不斷完善與充實自己，使自己具有精湛的專業(yè)知識和較強的教學理論與理論才能；要積極參與教學改革、理解最新的教學方法、深化挖掘教材、全面豐富教學內(nèi)容、洞察學生的心理與才能，使大學俄語教學質(zhì)量得到進步。詳細表達在：(1)教師要對自己的職業(yè)價值在信念上產(chǎn)生強烈的認同感，

5、并不斷地更新自我、超越自我。(2)教師要努力使自己擁有合理的知識構(gòu)造，進而保證教師在知識傳遞中到達最正確的教育效益。合理的知識構(gòu)造包括教師的本性知識(一定深度和廣度的專業(yè)知識)、條件知識(教育學和心理學知識)以及理論知識(教學經(jīng)歷的積累)。(3)教師要注重個人教學才能的進步。教師要有較強的語言表達才能，在教學中可以重點突出、深化淺出、富有條理；要防止己思想和知識的陳舊，始終站在科學文化的。(4)教師應塑造一個積極進娶安康向上、：創(chuàng)新的良好的教師形象，影響和感染學生，他學生捌有完好的人格和安康的心理。2正確認識并處理好兩個關(guān)系(1)正確認識并處理好語言教學與言i教學的關(guān)系。瑞士語言學家費迪南德索

6、緒爾認為：語青現(xiàn)象包括語言和言語兩個方面?！罢Z言是青語的工“言語那么是對語言的詳細運用；語言是靜態(tài)的，而言語那么是動態(tài)的。掌握一定的語言規(guī)9l是人們進展言語交際的基矗在外語教學中語言教學使學生獲得語言才能；言語教學使學生所獲得的語言才能得以運用和開展。可見，語言教學與言語教學是不同性質(zhì)的兩類教學活動，我們必須從宏觀上正確地、合理地分配二者的教學量，從而根本地完畢大學俄語改革“彷徨不前的現(xiàn)狀。言語教學量的大小與學生運用俄語進展交際才能的增進成正比，而學生語畝知識的增長，應同語言教學活動量成反比。在具休教學過程中，無論是在教材的編排、課型的設(shè)置、教學形式的選擇還是教學方法的運用等方面都要以此為準繩

7、，及時、靈敏、準確地調(diào)整教學活動的點，使語言教學與言語教學的教學構(gòu)造在各個階段都能合理、平衡，使教學過程系統(tǒng)、科學。(2)正確認識并能處理好聽、說、讀、寫俄語教學中的關(guān)系。聽、說、讀、寫是言語活動的四種形式?！奥牎ⅰ白x是語言的理解才能，而“說、是語言生成才能。語言的理解與生成才能是棚輔相成、互相促進的。在教學中只注意理解而不注意生成，學到的東西仍然是消極的，不能形成圖式。很容易遺忘；只注意生成而不注意理解，那么會產(chǎn)生大量的語言錯誤，造成表達的困難，不僅語言程度不會進步，而且言語才能也不能得到開展。調(diào)整好聽、說、讀、寫的關(guān)系要在教學大綱的制定、教學觀念的改革、教材的編排、教學方法的運用等方方面面

8、得到重視，只有這樣才能典教學過程中做到“四會并舉、階段側(cè)重。三、大學俄語教學改革的詳細設(shè)想1更新與豐富教材傳統(tǒng)教材指的是課本，而在?根底階段英語課程標準?中廣義教材被定義為：課堂上和課堂下教師和學生使用的所有教學材料，比方課本、練習冊、補充練習、輔導資料、錄音帶、錄像帶、報紙雜志、照片和計算機等所有有利于學生增長知識或捉憶技能的材料。廣義教材具有了擴展的外延，使教材可以滿足學生各階段語言知識學習和言語訓練的需要。圖文并茂的教材更能滿足學生視覺、聽覺動覺的需求，激發(fā)學生求知欲，進步學生學習興趣但傳統(tǒng)教材(課本)一直成為大學俄語教學的根據(jù)。俄語教輔用書中9以上是針對四級究生考試的，極少具有一定針對

9、性的階段，并非表達了素質(zhì)教育的原那么。這種場面必然致教學缺乏靈敏性、自主性和多樣性。必須重視廣義教材的建立。教材必須具有目的性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、參考性。教材的編排必須是建立在大學俄語教學改革前提根底之上的。教材要表達外語教學的素質(zhì)教學原那么，要既能培養(yǎng)學生的語言運用才能，又能使學生開闊視野、擴大知識面、加深對外部世界的理解、吸收國外優(yōu)秀文化的精華、進步文化素質(zhì)。教材內(nèi)容的選定，要使教材具有知識性、時代性、實用性、興趣性和可思性。教材的編排還必須表達因材施教的原那么，要注意難度適中以及與中學教材的銜接。?新大學俄ff綜合教程?(第一冊)無論是在時代性、實用，還是在思想性和興趣性上都得到了很好的表

10、達，同時還注意了聽、說、讀、寫四項言語技能的步洲練。但是由于沒有對教學對象(學生)的語際才能、中學教材的難度與所授知識范圍進展允分的調(diào)查，使教材的優(yōu)點也變得黯然失色，也使：因為難度太大而失去學習的信心。教材必須套的視聽說教材。大學俄語現(xiàn)有的視聽教材以四級或研究生考試模擬題的形式(客觀題)出現(xiàn)，缺乏必要的以主觀答題為主的階段性訓練，“口語教材更是被大多數(shù)的師生認為是“多此一舉的“耗材。而大學俄語教學必須通過圖文并茂的音像材料加強學生的視、聽、說才能的培養(yǎng)，進步學生!：習俄語的興趣，營造學習俄語的氣氛，培養(yǎng)學生自主學習的才能。2革新原有的教學手段和方法信息科學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展使多媒體教學干網(wǎng)絡(luò)

11、教學已經(jīng)成為大學外語教學的主要手段和方法。多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學因其具有的開放性、交換性、自主性和高效性而受到學生、教師和社會的歡迎，但是網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學相比又存在著教與學雙方交流不夠、學生的疑難問題無法及時解決和部分學生不能很好把握知識重點等缺陷。因此，必須把網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)合起來，優(yōu)勢互補。要實行“名師負責網(wǎng)絡(luò)教學，年輕教師輔助名師并負責課堂教學的“團隊作戰(zhàn)方案。在網(wǎng)絡(luò)教學中，名師講解背景知識、語言點和篇章分析，使每名學生受益；而年輕教師在網(wǎng)絡(luò)教學中擔負起輔導、答疑的職責，必要的部分那么引入傳統(tǒng)的課堂教學中進展面對面的解答。這樣既能彌補網(wǎng)絡(luò)教學的缺乏，又能使年輕的教師在名師的直接

12、傳帶下迅速成長起來，進步教師的素質(zhì)。3完善與豐富課外教學活動課外教學作為外語教學的重要組成部分，成為教學活動的“客潮和必要的延伸與補充。其任務(wù)在于：幫助學生消化、吸收課堂教學內(nèi)容；進展大量的言語理論活動，使課堂上所學的語言知識及時轉(zhuǎn)化成為言語交際才能。俄語演講比賽、俄語歌曲比賽、俄語聯(lián)歡會、俄語短劇以及俄語電臺等多種形式都屬于課外教學的詳細形式。必要的課外教學能使學生的俄語學習經(jīng)過“輸入一吸收一輸出一覺悟一再輸出的過程，使所學知識在最短的時問內(nèi)，最逼真的語言環(huán)境中得到強化與運用。4完善大學俄語考試與評估制度，發(fā)揮測試對大學俄語教學的反撥作用語言測試是語言教學中不可無視的一個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實社會中，由于種種原因，外語測試的作用被無限地放大，成為評定學生外語才能唯一的、“最權(quán)威的手段。而目前的外語測試(大學外語四、六級考試)存在著諸多缺點，不但不能真正考察學生的語言才能，而且嚴重地制約著大學外語教學的開展。大學外語教學成為大學外語應試教學的主要陣地，大學外語四、六級考試也成為“應試教育的“罪魁。改變大學俄語教學的應試教育現(xiàn)狀，首先必須正確認識大學俄語四級考試，發(fā)揮其對教學的反撥作用；其次，要改革大學俄語四級考試，使四級考試涵蓋言語技能各個方面，主、客觀比例合理，測試難易適中，表達素質(zhì)教育思想