多元評價激發(fā)學習英語興趣

1、多元評價，激發(fā)學習英語興趣摘要：英語課程的多元評價，既要關心學生學習的程度，更要關心他們在理論活動中表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，探究英語教學課堂評價的設計與施行，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，鼓勵學生學習興趣；激發(fā)學生學習的積極性和自信心，促進每個學生全面開展。關鍵詞：多元評價，激發(fā)興趣英語學科素質教育主要通過聽說讀寫這幾個方面進展語言理論活動，應用英語理解世界，認識世界，培養(yǎng)應用語言做事情的才能。因此英語教學中聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。如何進展聽說讀寫各項技能評價，既關注結果，又關注過程？我采取多元評價方法，激發(fā)學生學習英語興趣在此愿與同行們互相交流，共同討論。一、多元評價要考慮學

2、生的心理特點以及他們的需求、愛好和興趣。根據(jù)不同的教學內容和目的采用不同的教學方法，教無定法，貴在得法。課本中出現(xiàn)的內容不能面面俱到，平均使用力量，而要突出重點，分散難點。比方對話教學，有的對話內容較長，學生不容易上口，我就將那些既是重點又是難點的句型串成簡短的新對話，例如教lessn86，單、復數(shù)易混淆，是學生學習的難點，假如單純地講它的用法，跟讀，學生必然感到枯燥無味，我就將本課中二十多句對話編為兩小段對話，如：1adyuhaveaditinnary?2)b.dyuhaveanyds?byes,id.a.yes,id.aayibrrit,please?b.ayibrrthe,please?

3、bertainly.butpleasegiveitbaktrr?a.sure.butpleasegivethebaksn?ak.thanksalt.b.allright.thankyu.先讓學生進展簡單的重復inpairs操練，使教學化“難為“易，然后引導學生利用身邊的學慣用品，應用這兩段對話表達真實的意思進展對話問答，并對每個人口語進展評分5分制評出哪一組獲勝。所創(chuàng)設的角色，要說的話是學生平時經(jīng)歷的，他們感到無比親切，就成為學習的主動角色，就會主動接納知識，主動地想象，探究，從而到達交際的目的。由于活動中及時評價，學生主體意識在教學過程中通過活動更有效、迅速地形成，獲得主動開展。例如教les

4、sn114,huh與hany用法學生分不清楚。我先安排看part1圖，口頭練習問答：hanydyuant?huharethetates?與huhdyuant?huhisthefish?句型，然后編成對話操練：a：ayihelpyu?b：idlike/ianta：hany/huhdyuant?b：giveeplease.a：huhare/is?b：yuanakil.這樣學生就能理清可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的不同用法，且對話短，易上口，購物的重、難點句型都用上了。然后出示實物，讓學生到講臺扮演購物，利用角色效應，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，把教材重點與才能訓練相結合，學生在應用英

5、語做事情中，進步了聽、說才能，以及隨機應變的綜合才能。在學生模擬，表演過程中要勤鼓勵，表揚有進步，應用快的同學，作出評價加分，集體或學生間的互相評價，老師評價和學生自主評價相結合。通過評價活動使學生潛移默化地承受一定的標準，掌握一定評價活動的形式和方法。這樣激發(fā)學生的交際興趣，希望自己能表現(xiàn)得更完善的渴望，隨著活動日漸增加。這有利于舉一反三，觸類旁通，指導再理論。因為理論的獨立性、創(chuàng)造性越大，所產(chǎn)生的興趣越濃，從而使言語技能得以開展成為運用語言進展交際的才能。二、用評價手段激發(fā)學生自主學習精神。老師要精心設計教學程序，嚴密組織課堂教學，選擇既合適本課堂，又生動有趣的方法來吸引學生的注意力。充分

6、利用課堂的每一分鐘，高密度，多變化，使整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，牢牢抓住學生的注意力。比方課文教學，要訓練聽力，必須讓全體學生參與，要設計出層次不同的問題，不定時地提問沒舉手的學生，讓每位學生都有問題可答，都有時機理論。在聽新課之前，幻燈出示每段的兩、三個問題，分段聽后讓學生一一答復。這樣學生知道自己需要著重掌握哪些重要信息，注意力集中，聽的效果就好。我采用給出分數(shù)或等級的同時進展定性表述，定性和定量表達相結合的評價，表揚聽力強，能積極主動參與學習活動的同學。這樣訓練聽力的同時也培養(yǎng)提問和問答的才能，有利于學生樹立自信心，開展自主學習才能。在復習舊課時，以inteas形式，互相問答競賽，學生既要學會

7、陳述，又要學會提問。培養(yǎng)學生逐漸習慣用英語思維的才能。競賽時問答不能重復，使每一層次的學生都應注意聽別人問答，同時我將每一隊的評價寫在黑板上，給問答正確的同學加一分，最后評哪一隊積分最多，也培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)每一位同學為小隊爭光。為引導學生自主學習，我要求學生先預習，劃出新句型，新的語言現(xiàn)象和疑難問題，讓學生口頭提出需要講解的新知識或疑難問題，使他們處于積極吸收知識的準備狀態(tài)，然后視、聽、說、讀、寫跟上。每節(jié)課上都讓學生模擬課文錄音跟讀，目的是培養(yǎng)學生用較地道的語音、語調朗讀課文的才能，評價朗讀好的同學起示范作用。每節(jié)課留五分鐘讓學生看圖寫話或聽寫，訓練從每幅圖寫一句話到寫一至五句話，或給提

8、示詞，將對話改為陳述語篇，以訓練學生的思維和寫作才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用所學語言材料的才能。三、鼓勵常常是開掘學生才能的一種手段，及時加以鼓勵，使他們在學習過程中總是充滿信心，注意開掘自己的潛力，從而不斷獲得新成績。在教學中對每課的重難點句型，在錄音跟讀時，讓學生注意這幾句帶生詞、詞組的新句型，多講兩遍。歸納小結語言點后，合上書看誰能復述這五、六句重點句型。能說幾句就加幾分，作為單元考成績一局部。學生積極性很高，對記憶對象產(chǎn)生興趣，具有“我一定能記妝這種自信力，即使記住一、二句的學生也積極舉手要求表達。我給予評分并表揚他們模擬力、記憶力很強，當堂課就能說出重難點內容。這樣，讓每個學生都自信地

9、面對明天，讓每個學生都能感受學習的快樂和有趣，產(chǎn)生喜歡學英語的情緒，充分調動他們的學習主動性和積極性，從而進步學習效率。四、教學手段靈敏多樣能使學生大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，讓學生反復屢次獲得成功，體驗到滿足的樂趣，就能激起他們的求知欲。初中生好動，注意力不能持久，課堂上要講練結合，個別和集體活動兼顧，不管是口練還是筆練，讓盡可能多的學生有個別練習時機，因此練的內容要精選為，每一種練習都必須在學生可承受的范圍內到達一定難度，讓他們不斷地學有所得，創(chuàng)造條件使他們不斷地獲得新的成功。對不同層次的學生定不同的小測目的，每次小測都進展點評。理解學生學習的實際狀況，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的實際問題，以便確定如何調整，改良教學。每天學習過程中小測有到達80分段或70分段的學生均加5分，作為單元考