經(jīng)濟環(huán)境、教育目標與會計教育改革

1、經(jīng)濟環(huán)境、教育目的與會計教育改革【摘要】目前，如何改革會計教育以適應不斷開展、變化的經(jīng)濟活動的需求，是會計理論界、教育界和實務界共同關心的話題。本文擬從經(jīng)濟環(huán)境、教育目的的分析入手，討論會計教育改革的開展方向。近年來，經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟等詞匯逐漸成為描繪現(xiàn)代經(jīng)濟開展的核心概念。由于社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，執(zhí)行經(jīng)濟活動確認、記錄、計量、反映職能的會計職業(yè)與過去相比，也發(fā)生了宏大的變化。但與這種環(huán)境的飛速開展相比，會計教育在教學方案、課程設置和教學方法等方面均顯得落后，會計教育改革勢在必行。一、經(jīng)濟環(huán)境對會計教育的影響經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟是21世紀經(jīng)濟開展的主要特點。在經(jīng)濟全球化條件下，會計作為一種

2、通用的商業(yè)語言，其內(nèi)容體系、報告方式、工作語言等各方面必然要向國際化的方向開展?！熬W(wǎng)絡化、信息化、數(shù)字化、知識化成為經(jīng)濟環(huán)境的根本特征，會計的計量手段、會計信息的傳播方式等各方面必然向電子化和數(shù)字化的方向開展。這兩大經(jīng)濟背景的變化必然會對會計教育產(chǎn)生影響，主要表達在對會計教育的技術手段、會計教育的專業(yè)培養(yǎng)層次以及會計教育的教育資源等方面。一經(jīng)濟環(huán)境對會計教育技術手段的影響經(jīng)濟環(huán)境對會計教育技術手段的影響主要表達在對會計教育的課堂教學環(huán)節(jié)和理論教學環(huán)節(jié)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)中，教學的技術手段主要是“粉筆加黑板，而網(wǎng)絡化、信息化的知識經(jīng)濟開展，必然要求會計教學的技術手段向著無紙化、無筆化和無塵

3、化方向開展，多媒體技術、網(wǎng)絡技術將成為會計老師必須掌握的根本方法；在理論教學環(huán)節(jié)上，現(xiàn)代化的會計模擬實驗室將取代傳統(tǒng)的以手工憑證為根底的實驗室教學，財務軟件、真實案例將成為理論教學環(huán)節(jié)的根本方法。另外，英語作為經(jīng)濟全球化下一種通用的工作語言，其推廣工作將得到長足開展。尤其是英語在會計教學上的應用即雙語教學在非英語國家將需要被大力推進，并將在會計教學中扮演越來越重要的角色。二經(jīng)濟環(huán)境對會計教育專業(yè)培養(yǎng)層次的影響會計教育目前的根本教育體系是中?；蚣夹＝逃?、大專教育、本科教育、碩士教育和博士教育，這種不同層次培養(yǎng)的會計人才最后往往按照學歷上下的不同而進入到不同的工作領域。然而這種教育體系從構造上看雖

4、然比擬完好，但無論哪個層級的教育目的都過多地強調(diào)了技能訓練和專門人才等。而將來的會計教育專業(yè)層次的區(qū)別不應僅僅在技術難度的上下上來區(qū)分不同教學內(nèi)容，而是應該根據(jù)不同層次的教育設定不同層次的培養(yǎng)目的，這樣才能適應經(jīng)濟多元化開展的需求。如，會計的本科教育不要過早地劃分專業(yè)化教育，而應更多地側重于對經(jīng)濟學知識和商科知識的知識體系構建；?？婆c碩士階段可以重視專業(yè)性的職業(yè)會計教育；博士階段要重視理論分析的教育，不應該鼓勵博士生參加任何專業(yè)教育的考試。同時，網(wǎng)絡教育和會計專業(yè)碩士的教育應該開展成繼續(xù)教育的一種重要形式。三經(jīng)濟環(huán)境對教育資源的影響原有工業(yè)經(jīng)濟環(huán)境背景下會計教育的資源，往往局限于根據(jù)會計準那么

5、或制度編制的“制度解釋性質的教科書，但新經(jīng)濟環(huán)境對會計教育的要求是要給會計教學提供更加豐富、兼具理論分析和理論案例的教學素材。同時，教育資源的改善還應包括會計專業(yè)的教科書、教案、參考書籍以及辦公室、教室、圖書館設備以及網(wǎng)絡環(huán)境等的改善。二、會計教育目的的開展傳統(tǒng)會計教育的目的定位在培養(yǎng)可以勝任會計實務、財務管理、會計教學和會計科研等工作的專業(yè)技術人才上。但事實上，隨著經(jīng)濟的開展，社會對會計人員的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術人員的功能，而是希望會計人員既具有豐富的知識和技能，又具有總經(jīng)理的遠見，可以理解國家和社會的總體目的的專家；既精通財務報告方面的知識，又具備經(jīng)營方案和控制系統(tǒng)的設計、問題診斷及

6、相應管理知識的綜合型人才。為順應這種經(jīng)濟開展的需求，會計教育的目的也應得到開展。一會計教育應以培養(yǎng)終身學習的才能為目的會計是一個終身學習的職業(yè)，經(jīng)濟開展越迅速，對會計終身學習才能的要求便越高。“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們將來成為一個專業(yè)人員應有的素質。任何層級學校會計教育都不應該是從事會計工作的人員承受教育的最后環(huán)節(jié)，學校教育也不是學生職業(yè)勞動的最后訓練常相反，學校教育更應該注重教會學生學習的方法。例如，目前美國會計教育中強調(diào)的案例教學以及將會計教育與會計執(zhí)業(yè)資格考試教育分開的做法就是終身教育思想中注重教會學生學習方法的詳細表達。只有以培養(yǎng)學生的

7、這種終身學習的才能為目的，才能使會計人才更好地適應越來越快的經(jīng)濟開展形勢。二會計教育應以培養(yǎng)健全的知識體系為目的目前，會計教育追求的是單純的會計學科知識的系統(tǒng)性和完好性，局限了對會計人員綜合素質的培養(yǎng)。在新的經(jīng)濟形勢下，會計教育等應該強調(diào)學科本身的綜合性和整體性。應打破傳統(tǒng)的學科知識構造，將相近的學科知識內(nèi)容重新進展整合，形成新的課程體系，突出學科本身的完好性，而不再過分強調(diào)學科與學科之間的界限，以最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的缺陷。只有以這種良好、健全的知識體系教育為目的，才能滿足經(jīng)濟開展對會計人員綜合素質教育的要求。三會計教育應以職業(yè)道德教育為目的在新的經(jīng)濟環(huán)境下，新的金融資產(chǎn)和金融工具

8、大量涌現(xiàn)，并且呈現(xiàn)出金融工具全球性流動的趨勢，金融資產(chǎn)成為一種重要的經(jīng)營對象，這也意味著企業(yè)經(jīng)營風險性的增強。與此同時，人類進入信息社會，信息技術創(chuàng)新不僅產(chǎn)生了信息產(chǎn)品、信息市場，而且使任何經(jīng)濟都不可能分開信息。在這種高風險的投資市場下，市場運行的效率和公平尤其需要信息的真實、充分和公開。而會計人員的職業(yè)道德素質成為高度透明的信息披露質量的重要保證。例如，在安然、世通的會計造假案中，假如會計人員可以保持客觀、獨立、公正的執(zhí)業(yè)態(tài)度，就不會對投資者利益造成如此程度的損害。因此，會計人員的職業(yè)道德教育理應成為會計教育的目的之一。三、會計教育改革的趨勢及建議為順應經(jīng)濟環(huán)境開展變化的趨勢，滿足上述教育目

9、的，會計教育在教學素材、師資培養(yǎng)和教學方法等幾個方面的改革勢在必行。一會計教育教學素材的改革在會計教育教學素材的改革中，作為曾經(jīng)扮演課堂教學最主要作用的會計課本首先應當進展改革。單純的“制度解釋的教材不再適用，會計課本中應該增加更多的理論分析內(nèi)容，以根本的理論分析的“不變來適應會計制度的“萬變。同時，即使是內(nèi)容體系發(fā)生變化的會計課本也不應再被當作教學的主要根據(jù)，而應僅僅作為假設干種教學材料的一種。其他閱讀材料還應該包括可以提供經(jīng)濟現(xiàn)實觀察的商業(yè)素材，如一些著名的財經(jīng)報紙和雜志等。同時，會計教材所附的練習題也不應象過去那樣，是只有唯一答案的習題或案例，而應變得多樣化，以利于全面培養(yǎng)學生觀察問題、

10、分析問題、解決問題以及團隊合作等多方面的才能。二會計教育教學中的師資培養(yǎng)改革新經(jīng)濟形勢下的會計教育目的，對會計教育中的老師素質提出了較高的要求。這就要求會計老師不僅要有淵博的知識和豐富的理論經(jīng)歷，還要可以純熟地掌握一門國際化的語言，以便可以在全球經(jīng)濟一體化的開展過程中承當起雙語教學的任務。為實現(xiàn)這樣的根本要求，需要師資力量所在單位加大師資培養(yǎng)力度。在理論經(jīng)歷的培養(yǎng)方面，應當廣開理論界與實務界互相溝通、配合的渠道，為會計老師積累理論經(jīng)歷提供途徑；在語言培訓方面，可以通過與國外大學或會計機構合作辦學的方式，培養(yǎng)師資的外語教學才能。三會計教育教學方法的改革傳統(tǒng)的會計教育教學方法與其他學科的傳統(tǒng)教學方法相似，都是一種“以老師為中心的“灌輸式或“填鴨式教學，根本特點是“老師講，學生聽；老師寫，學生抄；老師主考，學生應試。這種以老師授課為主的應試教學方法應該逐步被“以老師授課為輔，學生參與為主的教學方法所取代。在這種新的教學方法下，老師的主要任務是引導、啟發(fā)學生考慮，幫助學生解