給孩子一片自由創(chuàng)作的藍(lán)天

1、給孩子一片自由創(chuàng)作的藍(lán)天【摘要】繪畫活動(dòng)是幼兒非常喜歡且易于承受的活動(dòng),也是促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力，開展幼兒個(gè)性全面開展的有效手段。在繪畫活動(dòng)中我們是從幼兒感興趣的事物入手，激發(fā)幼兒的情緒情感、增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒在繪畫的空間自由的翱翔?！娟P(guān)鍵詞】幼兒繪畫；自由創(chuàng)作幼兒繪畫是幼兒用來傳情達(dá)意的視覺語言。幼兒繪畫是幼兒一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)?！皟和?，只要讓孩子們自由地用個(gè)人的方式去表現(xiàn)自己的所思所想、所見所聞，稚作才是兒童

2、畫最為顯著的特征張廣才?兒童畫是一種很高級的藝術(shù)?2022年6月10日?美術(shù)報(bào)?。此言對兒童畫的創(chuàng)作過程與藝術(shù)特征作了一個(gè)簡潔恰當(dāng)?shù)母爬?。繪畫是兒童喜歡的一種抒發(fā)方式、創(chuàng)造方式、交流方式、娛樂方式，他們在活動(dòng)中自我陶醉、自我欣賞、自主探究與發(fā)現(xiàn)?！昂⒆觽兌际撬囆g(shù)家。這是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感慨！是對無規(guī)無矩的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開場了繪畫：一些線條、一些不規(guī)那么的形狀、一

3、些莫名的符號等。那是他們自己的語言一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以承受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開場用對待成人繪畫的目光去衡量孩子們的“作品，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，往往會無視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的才能，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。有人對兒童畫的現(xiàn)狀進(jìn)展了分析：“成人化思維，顏色搭配講究，畫面一味追求飽滿，涂色均勻，勾線齊整，大多數(shù)是線描以后涂色，裝飾性極強(qiáng)

4、。畫面表現(xiàn)形式多樣，專業(yè)味道濃路學(xué)正?深陷“誤區(qū)的兒童畫?2022年1月7日?美術(shù)報(bào)?。這些所謂的兒童畫大多經(jīng)過了成人的精心輔導(dǎo)，甚至干脆就是代筆，離兒童自我創(chuàng)作已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，假如以此作為研究兒童繪畫的藍(lán)本，無異于癡人說夢。再以此引導(dǎo)兒童美術(shù)教育，不但收效甚微，而且誤人子弟，即使進(jìn)步了少數(shù)孩子的繪畫表現(xiàn)才能，那也是以犧牲大多數(shù)孩子的創(chuàng)造力、想象力，泯滅童心、童趣為代價(jià)的，這就背離了美術(shù)教育的正確目的。我們常常覺得按老師的意愿畫畫固然很好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但假設(shè)孩子能畫出自己的所想所見那么更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維才能和想象才能，還要抓住孩

5、子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于無視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少老師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的老師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不像汽車，我教你畫吧?；蛘呤恰昂趺磿f話呀，又在胡思亂想了等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，漸漸地便會疑心自己才能缺乏，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒有鼓勵(lì)的批評

6、抹殺了。?幼兒教育指導(dǎo)綱要?中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，防止對兒童的藝術(shù)作品予以否認(rèn)，限制或干預(yù)。不可否認(rèn)，少數(shù)兒童確實(shí)有良好的造型才能，對畫面語言的把握比擬成熟，但這樣的孩子只是百里挑一，大多數(shù)的孩子都不具備這樣的先天素質(zhì)。而幾乎每個(gè)孩子都喜歡繪畫，特別是在幼兒階段，孩子們都喜歡用繪畫這種形式表達(dá)自己的思想與情感，他們不在乎繪畫的形式與語言，而對這種表達(dá)的過程樂此不疲。美術(shù)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生更好地去參與美術(shù)活動(dòng)，關(guān)注美術(shù)文化，在此過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以求完善自我

7、。假如無視作為常態(tài)的兒童畫的“原生態(tài)，就是無視兒童繪畫的本質(zhì)，就會誤導(dǎo)兒童美術(shù)教育走向歧途虛假、功利。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實(shí)也就是解放幼兒的創(chuàng)造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入熱情，特別是用擬人化、主觀情緒化的手法畫一些人物、動(dòng)物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象、自由創(chuàng)作，為他們新奇、離奇、夸大、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們英勇地、大膽地、毫不顧慮的按自己的想法去畫，這樣就能獲得事半功倍的良好效果。孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識；另一方面要提供應(yīng)孩子創(chuàng)造