朱自清《春》公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(部編人教版七年級上冊)

1、朱自清春公開課獲獎教案優(yōu)質公開課獲獎教學設計(部編人教版七年級上冊) 教學目標 知識與技能： 1.能正確、流利有感情地朗讀課文。 2.學會品味文中清新、優(yōu)美的語言。 3.理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。 4.學習細致觀察、描寫景物的方法。 5.培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。 過程與方法： 1.以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。 2.通過自主合作討論的方式，品析畫面。 情感態(tài)度與價值觀： 通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。 教學重點1.朗讀、背誦。 2.領會文中描寫景物委

2、婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。 教學難點領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。 課時安排2課時 教學過程：第一課時 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動 創(chuàng)設情境 引入新課今天，學習朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 同學們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜

3、州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！保?進行比較，激發(fā)興趣。 以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 當堂預習自主修煉1、教師播放朗讀內容。 2、出示 讀一讀：朗潤醞釀賣弄

4、宛轉嘹亮黃暈 烘托靜默抖擻 3、感知閱讀：請班里朗讀水平高的同學范讀。 教師做指導：朗讀采用的基本調是輕盈的，因內容不同而變化，表達盼春到來的欣喜的感情；可用欣喜愉悅的語調，表達作者對春喜愛、欣賞的感情；可用明快的語調朗讀，表達作者對春天的贊美之情，應用高昂的語調朗讀。學生找出生字詞，讀準字音。 班里朗讀水平高的同學范讀。 誦讀。 第二課時 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動 組內互助 小組展示1、問：由閱讀提示可知，本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？ 2、思考第一段和文章主體部分有什么聯(lián)系？ 3、學生討論，學生回答。 師生共同總結：疊用“盼望著”是用反

5、復手法生動的表達出向往春天的急切心情，“東風來了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。盼春是繪春的基礎。 4、速讀繪春部分，看看這部分又分別寫了什么內容？ 5、重點引導學生反復朗讀春花圖和春雨圖。1.學生討論，師生共同總結：盼春（1）、繪春（2-7）、贊春（8） 2.學生討論，學生回答。 3.師生共同總結：疊用“盼望著”是用反復手法生動的表達出向往春天的急切心情，“東風來了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。盼春是繪春的基礎。 4.小組討論，找代表回答。 明確： 春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖。 拓展提高 高手展示1.請同學們快速瀏覽春草圖（多媒體呈現(xiàn)畫面）你認為在這部分中哪些詞、句、用得

6、比較貼切，試說出理由。 學生分組討論：學生可能會找的句子： （1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？ （2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？ 學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。 學生齊讀第三段。 2.請學生找出自己喜歡的句子，欣賞“春花圖” 學生品析后，可引導學生賞析。如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？ 教

7、師可適時引導：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧” 3.齊讀第四段，欣賞春風圖，學生自行找出美點進行討論 4.學生自由質疑、討論 教師適時引導學生理解8、9、10段中的三個比喻句。聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。 1.第一段：迎春 （1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。 （2）輕聲讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 2.第二段：繪春。 春終于

8、盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。 （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。 （2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？ “朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。 背誦第2節(jié)。 （3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆：寫生命力。嫩:寫質地。 綠:寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿:寫姿

9、態(tài)。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。 朗讀、背誦。 （4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。 細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。 朗讀背誦。 （5）第5節(jié)寫風，寫鳥

10、，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？ 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。” 寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。 鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。 朗讀。 （6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細”和“密”。二個比喻形象生動。 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第6節(jié)，開展想象。 “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“

11、逼”什么意思呢？可以在全安石的書湖明先生壁詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 （7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。 朗讀第節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。 （8）小結： 這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。 3.第三段：頌春。 （1）朗讀8、9、10節(jié)。 （2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為