高中政治課教學的困惑與對策

1、高中政治課教學的困惑與對策【摘要】我們正在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面開展的人才，而作為學校德育主渠道的中學思想政治課教學卻存在許多問題和矛盾。如：素質(zhì)教育與老師素質(zhì)偏低的矛盾，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等，這些矛盾和問題使高中政治課老師在教學理論中碰到了幾許為難與困惑。針對這些現(xiàn)狀，本文在對策方面作了幾點現(xiàn)實考慮：建立高素質(zhì)的老師隊伍，科學構(gòu)建教學評價體系，全方位進步老師素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育高中政治課困惑對策知識經(jīng)濟時代需要創(chuàng)新型的人才，為適應(yīng)將來社會對人才的需要，必須加快教育體制和教學形式的改革，施行素質(zhì)教育。作為中學德育主導渠道的政治課理所當然地成為中學施行素質(zhì)教育的主陣地。然而，長期以

2、來，高中思想政治課卻無法從根本上擺脫應(yīng)試教育的窘境，使高中思想政治老師在政治課教學理論中碰到了許多的矛盾和困惑。因此，我們嘗試從學校、老師、學生等方面入手，討論問題存在的原因及解決問題的對策。一、目前高中思想政治課教學面臨的困惑分析1.在老師層面，存在著素質(zhì)教育與老師的整體素質(zhì)偏低、傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法單一的矛盾素質(zhì)教育要求老師必須具備“政治思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心安康素質(zhì)三個根本素質(zhì)；必須遵循“教書育人、樂教勤業(yè)和人格示范等我國當代老師職業(yè)道德的根本原那么。然而，僅就業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，存在的問題首先是政治老師的學歷程度偏低，就筆者所在學校情況來看，政治老師10人中，本科學歷的僅有2人，中

3、專學歷1人，其余均是?？茖W歷。其次是政治課老師缺乏，特別是農(nóng)村老師，半路出家者甚多，筆者所在學校的10名政治老師中，就有2人是語文老師和歷史老師轉(zhuǎn)行來從事政治課教學的。由于缺乏理論知識和專業(yè)知識，有些老師對某些內(nèi)容自己也一知半解，所以只能是照本宣科，使政治課失去應(yīng)有的魅力和教育功能，導致學生厭學，教學效果很不理想。眾所周知，當今教育面臨的困境是：今天的老師用過去的方法教將來的學生。大多數(shù)老師一直沿用傳統(tǒng)的教育思想和教學方法，即：以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，老師是整個教學活動的主宰，最優(yōu)秀的學生也就是只能“復制老師講授的內(nèi)容，學生的自主的開展和主體思維活動被忽略甚至被老師代替。以筆者所在的重點高中調(diào)

4、查說明，學生在課堂的發(fā)言中，主動提問、異議的比例僅占8.3%。在長期的教學理論中，大多數(shù)的政治老師只是一味地強調(diào)知識點全面，一貫地注入式教學，使學生對政治課不感興趣，也不會解決實際問題，必然缺乏創(chuàng)造性和進取精神。2.從學校層面來看素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾盡管在觀念層面上，素質(zhì)教育已為越來越多的人們所承受，然而，在操作層面上，應(yīng)試教育卻照舊大行其道。不少學校的做法是：課下熱熱鬧鬧搞“素質(zhì)教育，課上認認真真搞“應(yīng)試教育，原因很簡單考試成績、升學率仍然是評價學校、老師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的唯一標準，高考的指揮捧仍然強勁有力。筆者所在學校，有個政治老師搞素質(zhì)教育，課堂教學形式多種多樣，教學方法靈敏多

5、變，教學過程中增加了一些與考試無關(guān)的內(nèi)容，如培養(yǎng)學生的動手操作才能、團結(jié)合作才能、抗挫折才能等，他帶的學生的總體素質(zhì)確實高于其他班級同學，但在學校組織的月考中，成績卻是排在后面。結(jié)果在指導三番五次的談話下，最后只得按部就班地回到了應(yīng)試教育的老路上來，一切與考試無關(guān)的教材內(nèi)容被刪掉了，所有與考分無涉的教育活動被取消了，所以老師唯考是教，學生唯分是學，導致有些學生考試高分，條條爛熟于心，但表現(xiàn)差勁。二、關(guān)于解決高中政治課教學矛盾的對策分析1.建立高素質(zhì)的老師隊伍，改變傳統(tǒng)的教學觀念，改良教學方法，是進步政治課教學質(zhì)量的根本保證老師素質(zhì)的上下，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗，新時期深化教育改革，全面推進素

6、質(zhì)教育，需要一支德、才、能兼?zhèn)涞睦蠋熽犖椤Ｊ紫?，政治老師要進步自身的思想政治素質(zhì)，應(yīng)具備為社會最高目的效勞的價值觀念和素養(yǎng)，加強理論修養(yǎng)，增強馬列主義信仰和情感，“以德育德。其次，實在轉(zhuǎn)變教育教學觀念，確立新的師生觀和教學觀，堅持以“學生開展為本的理念。新型的師生觀，要求摒棄片面強調(diào)“老師和老師的教的“老師本位的觀念，實現(xiàn)“教本位向“生本位的轉(zhuǎn)移。新型的教學觀，就是要改變“以老師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的觀念；樹立學生自主學習，全面學習，全員學習的新理念；要把發(fā)揮學生的主體作用、以學生的開展為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為詳細的教學行為，落實到教學的各個環(huán)節(jié)。最后，老師選擇教學方法應(yīng)從教材和學生

7、實際出發(fā)，不必拘泥于固定的形式。引導學生開展自主學習和合作學習，使學生在積極主動的學習活動中得到知識和才能的全面開展。同時政治老師要盡快進步自身的信息素養(yǎng)，把現(xiàn)代化的教學手段及時引入教學，把呆板、僵硬的記憶性傳統(tǒng)教學變成生動活潑、富有成效的受青年學生歡送的現(xiàn)代教學。2.改變傳統(tǒng)的教學評價制度，科學構(gòu)建教學評價系統(tǒng)，是進步政治課教學實效的動力所在傳統(tǒng)的評價制度是通過規(guī)定考核范圍、確定考試形式、設(shè)置標準答案，然后以卷面成績?yōu)闇蔬M展分等排序，評定優(yōu)劣，再進展優(yōu)勝劣汰。這就迫使學生不得不走進預(yù)先設(shè)定的軌道，不斷重復僵化的套路訓練以求突圍而出。而素質(zhì)教育的本質(zhì)是每一個學生的全面、安康開展。這就意味著教學評價系統(tǒng)的構(gòu)建必須以人的全面開展為核心，樹立開展性評價觀。開展性評價強調(diào)老師用開展的目光對待每一個學生，對