經(jīng)濟(jì)危機(jī)對工科院校教育體系影響研究

1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)對工科院校教育體系影響研究【摘要】2022年以來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了宏大影響,使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,危機(jī)和機(jī)遇對高校教育提出了新的要求,為適應(yīng)社會開展和經(jīng)濟(jì)建立需要,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,文章通過分析工科院校教學(xué)體系存在問題,提出了加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建立、以科研促教學(xué)、推行真正的學(xué)分制、加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建立等多方面的策略分析。【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)危機(jī)教學(xué)體系改革高素質(zhì)人才2022年以來的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了宏大影響,在中共政治局舉行第九次集體學(xué)習(xí)會議上,胡錦濤總書記形容中國經(jīng)濟(jì)將“突出面臨四大壓力:全球經(jīng)濟(jì)放緩、中國出口優(yōu)勢減弱、國際投資和貿(mào)易保護(hù)主義上升、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開展方式要求更為

2、迫切。在此次金融危機(jī)中,有相當(dāng)局部行業(yè)受到嚴(yán)重影響。例如金融行業(yè)、石油石化、能源、礦產(chǎn)、出口貿(mào)易等行業(yè)。1經(jīng)濟(jì)危機(jī)對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的影響分析2022年,全國高校畢業(yè)生約有611萬人,受2022全球金融危機(jī)的影響,不少企業(yè)的招聘方案縮水,危機(jī)下的大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了以下的幾方面特征:一是用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中,一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大;二是高校畢業(yè)生低端就業(yè)受阻,下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等占領(lǐng)了一些低端崗位;三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢;四是近年來待就業(yè)畢業(yè)生逐年有增加的趨勢;五是社會的有效需求趕不上高校畢業(yè)生的快速增長,而一些興旺的中心城市限制人口政策也限制

3、了高校畢業(yè)生的就業(yè)。但是“危機(jī)中危險(xiǎn)和機(jī)遇并存。對于適應(yīng)性強(qiáng)的企業(yè),只要抓住經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的有利機(jī)遇,就能得到快速開展。經(jīng)濟(jì)危機(jī)同時(shí)促進(jìn)了新興行業(yè)的開展,節(jié)能減排型企業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)、包裝營銷、品牌創(chuàng)意得到開展;社會保障加速建立;危機(jī)也對大學(xué)生就業(yè)帶來了一些有利影響:一是生育頂峰帶動老師走俏,教育培訓(xùn)迎來開展頂峰。從2000年開場,我國許多地區(qū)進(jìn)入了生育頂峰,隨之而來的入學(xué)頂峰,導(dǎo)致幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的師資資源緊缺。幼兒園、小學(xué)、中學(xué),都加大了老師招聘的力度。與幼教的熾熱一樣,教育培訓(xùn)業(yè)也迎來了開展頂峰。經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致很多人下崗,許多人選擇充電、培訓(xùn),這也使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅沒有受到?jīng)_擊,反而迎來了新的開

4、展機(jī)遇;二是經(jīng)濟(jì)刺激方案帶動企業(yè)開展。隨著國家4萬億元經(jīng)濟(jì)刺激方案的出臺,各級政府也紛紛推出了經(jīng)濟(jì)刺激方案,一大批國有重點(diǎn)企業(yè)在今后幾年都將面臨前所未有的開展機(jī)遇,在人才需求上也顯得更為迫切。三是快速消費(fèi)品及零售行業(yè)開展照舊?？焖傧M(fèi)品行業(yè)是與居民生活關(guān)系最親密的行業(yè),百姓即使縮減開支也不會減少快速消費(fèi)品的使用量,所以金融危機(jī)對快速消費(fèi)品行業(yè)及相關(guān)的零售批發(fā)業(yè)就業(yè)形勢影響相對較小;四是研發(fā)人才仍然“吃香。雖然金融危機(jī)使不少企業(yè)減少了一般人員招聘方案,但對頂尖的研發(fā)人員,企業(yè)還是求賢假設(shè)渴;五是高職生就業(yè)率超過本科生。京、滬、渝等城市近幾年的統(tǒng)計(jì)信息顯示,高職生就業(yè)率已開場超過本科生。特別是汽車

5、、電子、計(jì)算機(jī)、維修、工程等技術(shù)含量比擬高的一線技術(shù)崗位。2工科院校教育中存在的問題全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā),使世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技方面的競爭日趨劇烈,而這種競爭歸根結(jié)底是人才的競爭、教育的競爭。為了迎接挑戰(zhàn)恢復(fù)經(jīng)濟(jì),各國普遍加強(qiáng)了高等教育的改革力度。二十世紀(jì)中葉以來,科學(xué)向技術(shù)轉(zhuǎn)移的周期縮短,一些科技領(lǐng)域知識半衰期只有13年?？茖W(xué)技術(shù)的迅速開展使產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、勞動內(nèi)涵等快速調(diào)整,各學(xué)科的高度綜合化成為主要趨勢,各種科學(xué)互相穿插、交融,新的跨學(xué)科研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)1。例如,人文科學(xué)和自然科學(xué)在高層次上交融、浸透,出現(xiàn)像環(huán)境科學(xué)、人工智能、計(jì)算語言學(xué)等穿插科學(xué)領(lǐng)域;一些大的工程,如長江三峽,黃

6、河小浪底,京九鐵路等,不再單純是水利、交通等工程專業(yè)的范疇,而是關(guān)系到社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、自然等各領(lǐng)域的綜合學(xué)科。因此,高等教育必須與時(shí)俱進(jìn),改革完善科學(xué)的教育體系,培養(yǎng)具有多方面綜合才能的高素質(zhì)寬根底的專業(yè)人才,以適應(yīng)時(shí)代的開展和社會的要求。我國工科院校目前普遍存在著專業(yè)過細(xì)、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。2.1學(xué)科單一陳舊,專業(yè)過細(xì)過窄的問題目前科學(xué)技術(shù)綜合化趨勢成為科學(xué)開展的主流,而現(xiàn)狀卻是學(xué)科的分化導(dǎo)致了學(xué)科間必要聯(lián)絡(luò)的隔斷,阻礙了學(xué)科自身的開展.學(xué)科間的穿插程度低,不同學(xué)科的老師之間學(xué)術(shù)往來近乎空白,理科、工科、文科之間的理論、思想、方法難以彼此遷移,互相借鑒.在辦學(xué)體制方面,部門和行業(yè)的辦學(xué)體

7、系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)本部門的專業(yè)人才,強(qiáng)調(diào)要“專業(yè)對口,其結(jié)果導(dǎo)致了我國工科院校的學(xué)科環(huán)境偏于單一,文理根底偏弱,作為高校最根本的綜合性、學(xué)術(shù)性、人文性的要求沒有得到必要的保障.使學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)修養(yǎng)受到很大程度的局限,培養(yǎng)的人才對科技和消費(fèi)開展日益綜合化的趨勢越來越不適應(yīng).2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段落后,教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程體系僵化教學(xué)是貫穿高等教育始末的主要活動,是學(xué)生吸收知識,培養(yǎng)才能的重要殿堂,但目前許多老師授課方式習(xí)慣于單向灌輸,形式單調(diào)。無視課堂討論,不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和自學(xué)才能。各門課程間缺少聯(lián)絡(luò),自成體系,許多內(nèi)容形成不必要的重復(fù),沒有形成優(yōu)化的課程構(gòu)造。理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,教材單一

8、,缺少不同形式的電教教材、計(jì)算機(jī)軟件、聲像教材及輔助教學(xué)活動基地的配套建立。培養(yǎng)的學(xué)生理論知識程度與實(shí)際動手才能相差懸殊,大局部學(xué)生畢業(yè)后拿著計(jì)算機(jī)等級證,四級英語合格證,卻開不了口,動不了筆,操作不了計(jì)算機(jī)。目前許多院校教學(xué)、科研仍存在“兩張皮現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教學(xué)內(nèi)容的更新與課程體系的改造,難以將科技開展的新內(nèi)包容入課程體系,而教學(xué)內(nèi)容的陳舊那么嚴(yán)重影響了掌握現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的高程度人才的培養(yǎng).2.3學(xué)分制制度不完善;缺乏完善的學(xué)生選課指導(dǎo)施行體系,學(xué)校課程安排缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性,再加上缺乏必要的引導(dǎo)教育,學(xué)生不能做到根據(jù)自身開展特點(diǎn)自主選修課程,致使許多學(xué)生在前三年級內(nèi)缺乏學(xué)習(xí)和奮斗目的,荒蕪

9、浪費(fèi)了大量時(shí)間。到大學(xué)四年級后,由于面臨著考研、就業(yè),又難以安心學(xué)習(xí)各門課程,目前一個(gè)突出問題是到大四上學(xué)期,學(xué)生就開場分類,保研的占10-15%,考研的占50-60%,其余的準(zhǔn)備就業(yè),這三類學(xué)生的需求各不一樣,而學(xué)校不管學(xué)生是否聽得進(jìn)去,都要按常規(guī)上課,以致于出現(xiàn)出勤率很低的“大四空堂現(xiàn)象2。由于四年級的課程大局部都是專業(yè)性強(qiáng)或穿插性強(qiáng)的實(shí)用課程。不科學(xué)的課程安排,導(dǎo)致就業(yè)后學(xué)生感到知識面狹窄,專業(yè)技術(shù)知識缺乏,對不能學(xué)好大四課程感到遺憾。同時(shí),這也直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生素質(zhì)的下降。2.4無視系統(tǒng)的文化素質(zhì)教育薄弱的文化素質(zhì)教育環(huán)節(jié),影響了學(xué)生的綜合素質(zhì),以致使如今的很多工科院校學(xué)生對中

10、國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代的世界的社會科學(xué)文化如世界時(shí)事、政治、法律、歷史、藝術(shù)、科技開展等缺乏足夠的理解,更談不上理解和應(yīng)用。致使工科畢業(yè)學(xué)生的表達(dá)才能、交流才能、組織才能欠缺,嚴(yán)重影響了學(xué)生才能和才干的發(fā)揮與開展。3工科院校教育體系改革對策分析研究改革完善和建立科學(xué)合理的教育體系,工科院?？蓮淖陨硖攸c(diǎn)出發(fā)多方面多層次開展改革探究。以下幾點(diǎn)建議和大家共同討論。3.1加速學(xué)科建立的綜合化與現(xiàn)代化進(jìn)程加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建立,推動相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)開展。主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要,以社會開展和需求為導(dǎo)向,改變狹窄的對口專業(yè)教育形式,拓寬專業(yè)面,培養(yǎng)寬根底的綜合型人才。調(diào)整專業(yè)構(gòu)造,尋找新的增長點(diǎn),靈敏掌握專業(yè)招

11、生規(guī)模,就業(yè)面廣的專業(yè)擴(kuò)大規(guī)模,就業(yè)方向窄的專業(yè)縮小規(guī)模,開設(shè)新專業(yè)適應(yīng)社會新興產(chǎn)業(yè)的需求,沒有市場的專業(yè)可以暫時(shí)取消招生。3.2改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容,改良教學(xué)方法,進(jìn)步教學(xué)程度本著“拓寬專業(yè)、打好基儲培養(yǎng)才能、進(jìn)步素質(zhì)的指導(dǎo)思想,按照文理浸透,理工結(jié)合的綜合培養(yǎng)目的調(diào)整教學(xué)方案,改革教學(xué)內(nèi)容。大膽舍棄過時(shí)的陳舊的內(nèi)容,充實(shí)、補(bǔ)充現(xiàn)代的新理論、新知識,以適應(yīng)現(xiàn)代化建立的需要,適應(yīng)高科技飛速開展的需要。逐步進(jìn)步教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度,發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息資源優(yōu)勢,進(jìn)步教學(xué)效率。大學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為承受知識的主要方式,在教學(xué)方法上,改變傳統(tǒng)的老師滿堂灌,學(xué)生被動學(xué)的狀況,大力推廣引

12、導(dǎo)式,啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生提出與眾不同的、與書本不同的、與老師觀點(diǎn)不同的新思想、新見解。注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。3.3調(diào)整課程體系的配置,推出輔修專業(yè),開設(shè)雙學(xué)士學(xué)位要根據(jù)不同階段學(xué)生的開展特點(diǎn)、對知識掌握的特點(diǎn)和關(guān)心的問題來優(yōu)化確立合理的科學(xué)的教學(xué)體系和課程體系,理工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)文學(xué),藝術(shù),社會科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理類課程,使其知識構(gòu)造更趨完善。學(xué)生可在學(xué)好本專業(yè)的前提下,自由選擇輔修第二專業(yè)。使學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)更加適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的要求。3.4科學(xué)研究促教學(xué),學(xué)生參與科研,開展社會理論知識并不代表實(shí)際的技能,理論需要與理論相結(jié)合,才能創(chuàng)

13、造價(jià)值。因此,要以科研促教學(xué),鼓勵大學(xué)生參與科學(xué)研究,開展社會理論,通過參加科研和社會理論活動,獲取大量的感性認(rèn)識和許多有價(jià)值的新知識,促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化,進(jìn)步其解決實(shí)際問題的才能;增強(qiáng)他們敢于攻堅(jiān),勇于打破的信心,進(jìn)步其修養(yǎng),完善其個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能,以利于其綜合素質(zhì)的進(jìn)步。3.5推行真正的學(xué)分制,參照國外經(jīng)歷,實(shí)行學(xué)業(yè)進(jìn)度彈性制,改革課程安排,改善“大四教學(xué)現(xiàn)狀目前,已有許多高校開場關(guān)注大四教育,并逐漸將大四學(xué)生培養(yǎng)方案體系提上議事日程。如有的大學(xué)已經(jīng)允許大四學(xué)生根據(jù)去向不同實(shí)行分流學(xué)習(xí),學(xué)校規(guī)定在大四上學(xué)期為考研和非考研學(xué)生安排相應(yīng)課程和就業(yè)實(shí)習(xí),供學(xué)生選修。對于考研的學(xué)生,可以選擇相關(guān)課程如數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)根底等課程的綜合訓(xùn)練進(jìn)步班。對于就業(yè)的學(xué)生,可以選擇社會理論如社會調(diào)查、新聞報(bào)道、義務(wù)支教、攝影藝術(shù)理論等,并都可計(jì)入學(xué)分。已經(jīng)推薦讀研的學(xué)生,可以學(xué)習(xí)與研究生課程接軌的選修課,甚至可以提早學(xué)習(xí)研究生課程,參與導(dǎo)師的科研活動。3.6加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建立教學(xué)是高等院校工作中心,教育質(zhì)量是高校辦學(xué)程度的重要標(biāo)志,要真正落實(shí)教學(xué)工作的中心地位,通過對青年老師的培養(yǎng)培訓(xùn),建立一支業(yè)務(wù)程度高,思想素質(zhì)優(yōu)良,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)造合理,富有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神的老師隊(duì)伍。4結(jié)語工科院校是工程師的搖籃