高職院校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式創(chuàng)新

1、高職院校?電子技術(shù)根底?課程的教學(xué)形式創(chuàng)新摘要：高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院?電子技術(shù)基捶課程傳統(tǒng)的教學(xué)形式是“理論+理論，隨著高等職業(yè)教育的快速開展以及高等職業(yè)人才培養(yǎng)形式的進(jìn)一步改革，這一傳統(tǒng)形式顯示出其局限性。文章建議采用“知識+技能的新形式，對課程內(nèi)容、教學(xué)形式以及課程建立等方面進(jìn)展了創(chuàng)新和探究。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)根底；課程內(nèi)容；教學(xué)形式；課程建立創(chuàng)新高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)才能的、面向消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線的高級應(yīng)用型人才，核心問題是以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。傳統(tǒng)的?電子技術(shù)基捶課程教學(xué)形式在此背景下顯示出其局限性。因此，新的教學(xué)形式要打破以學(xué)科為中心的課程

2、形式，建立以全面素質(zhì)為根底，以綜合職業(yè)才能為本位，以職業(yè)理論為主線，以工程課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系和教學(xué)形式，實(shí)在有效進(jìn)步高職人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。為培養(yǎng)更多更好的高職人才，需要從?電子技術(shù)基捶的課程內(nèi)容、教學(xué)形式和課程建立等方面進(jìn)展創(chuàng)新和探究。高職院校?電子技術(shù)基捶的課程內(nèi)容及改革一教學(xué)目的?電子技術(shù)基捶是研究各種半導(dǎo)體的性能、電子電路的組成、功能及應(yīng)用的學(xué)科，其任務(wù)是使學(xué)生獲得電子方面的根底理論、根本知識和根本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能。該課程的理論性和理論性都很強(qiáng)，在整個專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用。高職院校?電子專業(yè)技術(shù)?課程在新形勢下的教學(xué)目的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握必

3、要的、能適應(yīng)崗位需要的l2項(xiàng)具有明顯特色的專業(yè)技能，注重進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能、獨(dú)立分析和解決問題的才能以及培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用人員所必備的根本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、各類創(chuàng)新競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至就業(yè)打下良好基矗二教學(xué)內(nèi)容及其改革目前高職教育中的?電子技術(shù)基捶課程設(shè)置根本上是以學(xué)科為中心，這需要既要考慮較完好的學(xué)科體系，又要加強(qiáng)理論技能的訓(xùn)練，結(jié)果教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，課程教學(xué)形式的改革必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分分析與研究高職教育的任務(wù)、特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)清教育必須面向電子行業(yè)開展的趨勢和消費(fèi)崗位的需要，對職業(yè)才能的形成規(guī)律及高職畢業(yè)生的崗位(群)進(jìn)展深化分析和研究，廣泛汲取

4、消費(fèi)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制定如下所示的職業(yè)才能分析DAU表，并以此為根據(jù)進(jìn)一步制定教學(xué)方案和教學(xué)大綱。該表系統(tǒng)、全面地表達(dá)了高職?電子技術(shù)基捶課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，明晰地反映了各單項(xiàng)才能之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)絡(luò)，確定了以下關(guān)鍵才能：電子儀器的使用才能，電子產(chǎn)品的分析和制作才能，電子線路的設(shè)計(jì)才能和EDA技術(shù)的應(yīng)用才能。職業(yè)才能分析DAU表還給學(xué)生提出了職業(yè)才能和考核測試的要求，表達(dá)了培養(yǎng)目的的導(dǎo)向性，這樣，學(xué)生對自己所學(xué)的知識和應(yīng)具備的才能做到了心中有數(shù)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。改革后的高職?電子技術(shù)基捶課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子工藝基儲實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程

5、設(shè)計(jì)、EDA仿真技術(shù)、技能培訓(xùn)等。這些課程往往在內(nèi)容上有重復(fù)，在才能培養(yǎng)上有斷層，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)展的綜合實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)訓(xùn)與電子工藝課程中的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)。又如根本實(shí)驗(yàn)后隨即進(jìn)展對實(shí)用電路的分析制作，中間才能的培養(yǎng)存在斷層等。因此，節(jié)省教學(xué)課時，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)才能培養(yǎng)的缺乏就成為重要的問題。從“理論+理論到“知識+技能的教學(xué)形式創(chuàng)新一教學(xué)手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新針對當(dāng)前各學(xué)科之間互相浸透、界限逐漸模糊的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把?電子技術(shù)基捶的課程內(nèi)容當(dāng)作整體來考慮。根據(jù)高職的培養(yǎng)目的，對現(xiàn)有各門課程的知識點(diǎn)、需要培養(yǎng)的才能等教學(xué)要求進(jìn)展綜合分析，對現(xiàn)有課程進(jìn)展大膽整合，把傳統(tǒng)的

6、以“理論+理論為指導(dǎo)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成以“知識+技能為指導(dǎo)的教學(xué)形式，模糊學(xué)科體系及學(xué)科之間的界限，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生的才能培養(yǎng)為主線。詳細(xì)的做法是：1理論教學(xué)以夠用為原那么。對課程之間的重復(fù)內(nèi)容、理論偏深的內(nèi)容和陳舊的知識要大膽進(jìn)展刪減，而對所需的新技術(shù)、新知識、新工藝及新器件那么應(yīng)進(jìn)展補(bǔ)充，例如讓學(xué)生理解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA技術(shù)等。2進(jìn)步理論課程的比例，增設(shè)綜合性的實(shí)訓(xùn)課程。增加綜合的集中理論課程，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過查閱資料，確定原理圖，裝接好電路并進(jìn)展各種參數(shù)的測定與分析，寫出相應(yīng)報告。3依托實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的技能，努力實(shí)現(xiàn)車間、教室合一。課堂即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，車間就是學(xué)場

7、；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是合格產(chǎn)品的消費(fèi)者。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流、技術(shù)交流和信息交流，推進(jìn)教育與消費(fèi)勞動相結(jié)合，堅(jiān)持校企合作。實(shí)訓(xùn)基地建立要效勞企業(yè)開展，吸引企業(yè)參與，跟蹤企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷探究和建立優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“訂單式教育，推進(jìn)高職院校招生與企業(yè)招工的一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才和操作型人才。二軟硬件相結(jié)合的教學(xué)形式創(chuàng)新隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深化開展，傳統(tǒng)的“粉筆+書本教學(xué)形式必須進(jìn)展改革，老師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的EDA、EB等軟件、課程設(shè)計(jì)、制作和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等硬件教學(xué)資源和工具，進(jìn)一步優(yōu)

8、化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的?電子技術(shù)基捶課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是讓學(xué)生先自行設(shè)計(jì)電路，再在實(shí)驗(yàn)室搭線，進(jìn)展電路調(diào)試。由于受到經(jīng)費(fèi)和數(shù)量品種的限制，在調(diào)試過程中，不僅不能及時提供全部所需器件來調(diào)整電器元件參數(shù)，而且存在儀器和元件的損壞問題。隨著電子信息和通信領(lǐng)域新技術(shù)的飛速開展，當(dāng)前EDA已經(jīng)成為現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的核心，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)已越來越依賴于EDA軟件工具的支持。因此，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)造和形式，把EDA教學(xué)與?電子技術(shù)基捶課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來既是適應(yīng)了信息技術(shù)開展的需要，也是高職教育理論環(huán)節(jié)教學(xué)改革的必然趨勢。為進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在?電子技術(shù)基捶課程中還應(yīng)采用EB軟件進(jìn)展輔

9、助教學(xué)。EB被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)里的電子實(shí)驗(yàn)室，它采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出測試儀器。學(xué)生通過學(xué)習(xí)EB軟件，可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)展自學(xué)或?qū)ο嚓P(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí)和練習(xí)。比方可以對放大器進(jìn)展靜態(tài)和動態(tài)技術(shù)指標(biāo)的檢測，可以觀察電路中某些參數(shù)變化的情況等，可以利用它來進(jìn)展各類驗(yàn)證型、綜合型和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更快、更好地掌握課堂講授的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法相比，采用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)進(jìn)展電路的分析和設(shè)計(jì)，真正表達(dá)了以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)形式，這種“以虛代實(shí)、“以軟代硬的教學(xué)方法是當(dāng)今教學(xué)形式改革的一種趨勢，它在大幅進(jìn)步教學(xué)效率的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析才能。三考核方式的改革把以理論為主的考試改革為

10、以考核學(xué)生對單元電路的分析測試等綜合技能為主，考核方式也從筆試為主改革為平時實(shí)際動手操作與筆試相結(jié)合如期末筆試占40，理論操作占40，平時占20，強(qiáng)化平時理論環(huán)節(jié)的考核力度，重視學(xué)生根本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面進(jìn)步學(xué)生的競爭意識和就業(yè)適應(yīng)才能。同時，為培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能程度，還應(yīng)在教學(xué)方案中專門設(shè)置技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)生拿到相應(yīng)的等級工證書。高職?電子技術(shù)基捶的課程建立一師資建立高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了從業(yè)老師應(yīng)該是既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)理論的“雙師型老師。因此，具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用才能、職業(yè)技能和理論經(jīng)歷是高職院校老師應(yīng)當(dāng)具備的最根本的教學(xué)才能。應(yīng)當(dāng)鼓

11、勵和支持專業(yè)老師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認(rèn)證，鼓勵和支持專業(yè)老師結(jié)合教學(xué)和消費(fèi)實(shí)際進(jìn)展技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力進(jìn)步專業(yè)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的技能程度。鼓勵理論老師深化基層進(jìn)展調(diào)查研究，采用下企業(yè)鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派理論老師到消費(fèi)第一線理解消費(fèi)設(shè)備、工藝技術(shù)的科技信息。通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)展技術(shù)方面的開發(fā)與效勞，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和理論經(jīng)歷。通過工程開發(fā)等活動，促使老師得到理論鍛煉，實(shí)現(xiàn)由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、消費(fèi)理論一體化的“一專多能型人才的轉(zhuǎn)變。二教材建立目前高職?電子技術(shù)基捶課程根本上按照普通高校的學(xué)科體系編寫教材，區(qū)別僅在于降低了理

12、論要求，增加了一些理論內(nèi)容，而高職教學(xué)需要的卻是以才能培養(yǎng)為主線編寫的教材。因此，高職?電子技術(shù)基捶課程教材要以應(yīng)用性為依托，把握好“專業(yè)根底性與專業(yè)性并舉的原那么。教材內(nèi)容的選擇要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，表達(dá)實(shí)用，注重理論，講究實(shí)效，摒棄實(shí)用價值不高及偏難、偏深的內(nèi)容，增加各局部知識點(diǎn)相應(yīng)的應(yīng)用知識。要配以理論、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并使之與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，還要在編排上反映出最新的科技成果。教材構(gòu)造體系的設(shè)計(jì)和運(yùn)作方式要盡量淡化純理論性知識，恰到好處地應(yīng)用這些知識；力求做到圖文并茂，深化淺出；力求做到符合學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三組織學(xué)生參加各類競賽通過組織學(xué)生參加各類競賽，把理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能有機(jī)地結(jié)

13、合起來，是一種行之有效的教學(xué)形式。比方在實(shí)驗(yàn)中減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，由學(xué)生自己進(jìn)展選題、設(shè)計(jì)、購件和制作，從各方面進(jìn)步學(xué)生的才能。通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)步學(xué)生在電子技術(shù)方面的硬件應(yīng)用才能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。在平時的授課中，對一些與競賽相關(guān)的設(shè)計(jì)題目進(jìn)展講解，使學(xué)生在開場學(xué)習(xí)課程時就對競賽有所理解；在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等過程中引入競賽形式，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選件和制作，最終做出實(shí)物，寫出論文，完成辯論。高職教育最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)才能和開展才能。學(xué)校必須通過教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新統(tǒng)一和協(xié)調(diào)就業(yè)、教育、生源三方面的現(xiàn)狀，促使?電子技術(shù)基捶課程的設(shè)置更加符合時代和企業(yè)的需求，使教學(xué)形式和教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力使大多數(shù)學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、分析及綜合總結(jié)的才能。學(xué)校必須根據(jù)社會對工程技術(shù)人才的需求，全面考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，逐步建立綜合性、多樣性、多層次