試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)教師的職能

1、試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)老師的職能【論文摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的逐漸普及，以“學(xué)為中心的教育形式正在形成，老師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。老師不只是單一的知識的傳授者，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，老師的職能發(fā)生了根本性的變化?！菊撐年P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；組織者；輔導(dǎo)者；合作者；教育觀念；現(xiàn)代教育技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的逐漸普及，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，一種新的以學(xué)生“學(xué)為中心的教學(xué)形式正在形成和開展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深入變革。以“學(xué)為中心的教育形式正在形成，老師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。老師不只是單一的知識的傳授者，而

2、是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，老師的職能發(fā)生了根本性的變化。1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)老師是組織者因特網(wǎng)internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本構(gòu)造組織起來的，因此特別合適于學(xué)生進(jìn)展“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的開展和創(chuàng)新才能的孕育提供了肥沃的土壤。作為一名老師，不但應(yīng)該為學(xué)生打好扎實(shí)的根底，更應(yīng)該在挖掘?qū)W生潛力的過程中著眼于學(xué)生一生的開展?！敖虒W(xué)生五年，為學(xué)生想五十年，為國家民族想五百年。因此在教學(xué)過程中，更要注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，不僅注重怎么教，更注重怎么學(xué)，讓學(xué)生獲

3、得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。交互式教學(xué)過程以學(xué)生探究為主，把交互性、多樣性、個性化的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生獲取信息已不僅僅依靠老師，它可通過網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的信息量，為學(xué)生獨(dú)立自主的開展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身素質(zhì)構(gòu)造，積極主動的得到開展。在這種情況下，老師必須對自己的角色進(jìn)展重新認(rèn)識和調(diào)整，應(yīng)不斷更新觀念，更新知識，理解最新的科技成果。老師的功能更應(yīng)集中表達(dá)在如何把“信息轉(zhuǎn)化為“知識，把“智能轉(zhuǎn)化為“智慧。老師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)上資源的作用，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖象、聲音、視頻、動畫等各種素材，將它們組織起來，做成一個完好的

4、、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課件。用課件輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。例如，我在制作?富饒的西沙群島?這個課件時，為了表達(dá)西沙群島秀麗的風(fēng)景，我在網(wǎng)上搜集了西沙群島的風(fēng)景圖片，為了展示西沙群島海水的“五光十色我搜集了具有不同顏色的海水風(fēng)光圖片，為了描寫海底的“珊瑚、“海參、“大龍蝦、“飛虎魚、“氣鼓魚和海灘上的“貝殼、“烏龜?shù)耙约皪u上的鳥和鳥蛋，我也搜集了相關(guān)的圖片，然后將它們作成flash動畫配上課文朗讀，這樣一個完好的、生動的、真實(shí)的西沙群島展顯在學(xué)生的面前，學(xué)生如臨其景，在玩耍中學(xué)習(xí)了知識掌握了內(nèi)容。由此看出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，老師已不再是傳遞信息的工具，老師需要更高層次的教

5、育教學(xué)才能，真正表達(dá)老師的“教是為了讓學(xué)生“學(xué)的更好的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正表達(dá)出老師作為組織者的重要作用。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)老師是輔導(dǎo)者在傳統(tǒng)教育形式中，是以老師為中心，老師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生那么處于被動承受知識的地位。在這樣一個形式下老師是主動施教者，學(xué)生是被動的外部刺激承受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩哪敲词枪噍數(shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參與教學(xué)活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于老師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是無視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性才

6、能的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地表達(dá)出來，學(xué)生缺乏主動的考慮、探究才能，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的才能，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以老師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探究性的學(xué)為主體，以開展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、理論和獨(dú)立考慮的環(huán)境。這里仍舊以?富饒的西沙群島?為例來說明，本課件主要包括課文導(dǎo)讀、自學(xué)反愧詳析課文、課外閱讀、積累運(yùn)用、網(wǎng)上交流等主要局部。它以豐富生動地表現(xiàn)西沙群島風(fēng)光美麗、物產(chǎn)富饒的視頻與圖像資源庫，創(chuàng)

7、設(shè)出符合教學(xué)目的與適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的啟發(fā)式學(xué)習(xí)情境，比擬充分地表達(dá)了“以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體和“老師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的現(xiàn)代教學(xué)思想。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于認(rèn)知主體地位，動手、動口、動腦，積極主動、自主地建構(gòu)知識意義；老師那么始終充當(dāng)導(dǎo)游指導(dǎo)角色，組織參與、幫助學(xué)生快樂、高效地建構(gòu)知識意義。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，老師的任務(wù)不是把學(xué)生帶到規(guī)定去的地方，而是把學(xué)生引領(lǐng)到選擇去的地方。老師導(dǎo)游員的職責(zé)是全面組織、全面引導(dǎo)、全過程參與、全方位幫助。其教學(xué)形式的構(gòu)造框架由“激情導(dǎo)入情境感知自主建構(gòu)效果評價四個根本環(huán)節(jié)要素組成。老師用聲情并茂的語言，基于課件中圖、文、聲、像的多媒

8、體信息的精彩表達(dá)，把學(xué)生引入到老師為?富饒的西沙群島?所創(chuàng)設(shè)的知識信息殿堂。學(xué)生多種感官感知多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與表達(dá)的多媒體情境，在學(xué)生協(xié)作與獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境里，老師精講啟迪、設(shè)疑解難，從而幫助學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、主動操練、創(chuàng)造性地建構(gòu)知識意義。學(xué)生多種感官全面感知、自主建構(gòu)，學(xué)得輕松自如、學(xué)得“樂而忘返。當(dāng)然，老師角度的轉(zhuǎn)化并不是削弱了老師的地位，假如以學(xué)為中心的教學(xué)過程中無視了老師作用的發(fā)揮，無視了師生交互和交流，那么這種教學(xué)失敗無疑；學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為不著邊際的漫談。必需要明確，在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，老師只是由場上的“主演改變成場外的“指導(dǎo)，老師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但老師啟發(fā)

9、、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強(qiáng)，每一環(huán)節(jié)假設(shè)要獲得較理想的學(xué)習(xí)效果都離不開老師。因此，老師在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要，老師的作用不應(yīng)有絲毫的無視。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)老師是合作者傳統(tǒng)教育中的老師，被描繪成一種孤獨(dú)的角色，因?yàn)樗麄冊谡n堂上總是以中心的形式出現(xiàn)，由于其地位和身份的差異使其與學(xué)生有隔膜，學(xué)校教育的效果在很大程度上依賴于師生之間新型關(guān)系的建立；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，老師不再是單純的、唯一的知識的傳授者，學(xué)生一方面在老師的指導(dǎo)下掌握有限的知識，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識并不斷的提出新的問題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對已

10、有知識的穩(wěn)固。這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會了考慮、學(xué)會了創(chuàng)造。同時老師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氣氛，為學(xué)生的自主開展提供了廣闊的空間。前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易承受外界新穎的事物，形成開放系統(tǒng).這樣就能進(jìn)步承受效率。比方我在講授?單冷型窗式空調(diào)器?這堂課時，積極的參與進(jìn)去，和學(xué)生合作，創(chuàng)造條件和情境，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體驗(yàn)情感、產(chǎn)生情趣和需要、形成開放系統(tǒng)。為了讓學(xué)生學(xué)會分析故障的方法，我讓學(xué)生首先在網(wǎng)上論壇列出自己所見過的空調(diào)故障，然后指導(dǎo)他們

11、根據(jù)空調(diào)器的組成和各局部的作用，分析自己所見的故障現(xiàn)象與空調(diào)器的那一局部有關(guān)，然后讓全班同學(xué)一起分析直到答案統(tǒng)一。再次，讓他們根據(jù)各局部的作用分析損壞后出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，這樣在正向思維和逆向思維交互過程中，掌握了空調(diào)器常見的故障以及分析故障的方法。融洽了學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在和諧愉快的環(huán)境中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師到達(dá)了自己的教學(xué)目的。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，老師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問題的指導(dǎo)者，整個教學(xué)過程是一個圍繞同一主題，提出不同問題，大家分頭獲取信息，找出答案的過程。4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速開展，導(dǎo)致了課堂教

12、學(xué)形式的深入變革，引起了老師角色的轉(zhuǎn)換。建立一支優(yōu)良、精干、高效，合適信息時代教育要求的老師隊(duì)伍，是推進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育信息化的根本保證。作為一名老師，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，一定要從自身做起，加強(qiáng)認(rèn)識，做到以下幾點(diǎn)：4.1轉(zhuǎn)變觀念。人們對任何一種新的知識和技術(shù)的認(rèn)識都總有一個過程，要使自己承受并在課堂教學(xué)過程中自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須加強(qiáng)宣傳和學(xué)習(xí)，理解運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要作用和意義。認(rèn)識到我們開展的“開展信息化技術(shù)教育，深化根底教育改革，完成跨世紀(jì)的教育變革是歷史賦予我們教育工作者的使命；認(rèn)識到教育改革和開展的必由之路是開展現(xiàn)代化教育，誰把握了信息科學(xué)

13、技術(shù)，誰就把握來將來教育，誰就能在將來信息社會立于不敗之地。4.2角色轉(zhuǎn)化意識到位。要通過學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和舊的教育方式，將“老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生開展為中心。詳細(xì)講，就是老師由“權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡吆汀爸笇?dǎo)者，將學(xué)生從“吸收者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c者。4.3加強(qiáng)自身信息意識。信息意識是人們對信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。處于信息時代的老師，假如沒有良好的信息意識，認(rèn)識信息、利用信息的才能就差，而且由于學(xué)科間的穿插浸透，信息分散等因素，造成信息吸收困難。良好的信息意識可以促使信息需求和獲取利用信息才能的高度結(jié)合，產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。4.4不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)三個面向目的，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，作為教育工作者必需要有科學(xué)的超前意識，努力學(xué)習(xí)新知識掌握新技術(shù)，不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，以合適現(xiàn)代科技的高速開展。首先學(xué)習(xí)