再別康橋試講教案 2

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 再別康橋試講教案教學(xué)對象：高一年級 教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀,體會本詩的建筑美,音樂美,繪畫美；通 過分析詩人特殊意象挑選把握本詩意境的營造；明白新詩的鑒賞 方法；教學(xué)課時： 1 教學(xué)重點(diǎn)： 通過對詩“ 意象” “ 意境” 分析學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法,把握再別康橋的整體意境；板書：再別康橋 徐志摩 音樂美美 建筑美尋夢 - 彩夢 - 夢醒繪畫美再別康橋 徐志摩 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)問與技能 1、學(xué)會新詩的鑒賞方法；2、感知再別康橋的詩意美,音樂美,建筑美,繪畫美3、通過老師的分析賞析,析詩歌；、過程與方法學(xué)會從

2、詩歌的意象及形式等方面入手賞同學(xué)誦讀感受詩歌三美；老師指導(dǎo)同學(xué)爭論詩歌意象包蘊(yùn)的情- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 感；、情感、態(tài)度與價值觀 培育同學(xué)寵愛大自然、寵愛生活的情感 教學(xué)重點(diǎn)：1、詩人獨(dú)具特色的意象挑選；2、再別康橋的音樂美,建筑美,繪畫美；教學(xué)難點(diǎn) 賞析現(xiàn)代詩的方法 課時支配 1 課時 課堂教學(xué)設(shè)計 一, 導(dǎo)語：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟識的仍記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“ 此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠；昔

3、時人已沒,今日水猶寒；” 王勃的送杜少府之 任蜀州：“ 與君離別意, 同是宦游人； 海內(nèi)存知己, 天際如比鄰； ”王昌齡的 芙蓉樓送辛漸 ：“ 寒雨連江夜入?yún)? 平明送客楚山孤；洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺；” 李白的贈汪倫：“ 李白 乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲；桃花潭水深千尺,不及汪倫送我 情；”二、讀詩 大家知道,詩歌是用最簡潔的語言傳達(dá)最豐富的情感,學(xué)習(xí)詩歌 時最重要的方法是什么？明確：讀 下面老師叫七位同學(xué),每人一節(jié)把這首生詩朗讀一遍,讀時聲音 要嘹亮,情感要豐富；其余的同學(xué)仔細(xì)聽并摸索讀這首詩歌時用 什么樣的語調(diào)最合適？明確：輕柔、舒緩 明確：別離 是什么內(nèi)容打算了要這么讀？叫同學(xué)

4、說他獨(dú)處的內(nèi)容 詩- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 請同學(xué)們帶著作者依依不舍之情再讀這首詩 三、講詩師生齊讀, 正音正字1、從詩歌的意象入手賞析詩歌；提問：本文在意象的挑選上獨(dú)具特色,請同學(xué)們找出本文的意象分別是 哪些？明確：云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物；同學(xué)爭論：挑選這些意象有什么作用？明確：詩人辭別康橋時,躲開送行的人,四周的高樓大廈,車水馬龍等平常物象, 而選取云彩等自然景物,這就躲開了人間煙火,造出一種清爽感；如把河畔的金柳喻

5、成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的活動,溫潤可人；柳樹倒映在康河里的情形, 浸透了詩人無限喜悅和愛戀的感情；夕陽照耀下的柳枝,鍍上了一層嫵媚的金黃色；那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒 映在水中,像漂亮的新娘；這波光里的艷影,在水中蕩漾,也在 詩人的心頭蕩漾；景中見情,情中有景,情形交融在一起；其他 意象的挑選也如此；綠油油的水草在柔波里招搖,好像在向詩人 招手示意；而到晚上泛舟歸來,水波與星光交相輝映,所以詩人情不自禁地要“ 在星輝斑斕里放歌、從詩歌的形式入手賞析詩歌；再別康橋在形式上具有三美：繪畫美,音樂美,建筑美；繪畫美,是指詩的語言多項(xiàng)用有顏色的詞語；全詩中選用了“ 云 彩

6、,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草” 等詞語,給 讀者視覺上的顏色想象,同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情；全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面；如向西- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖蕩多姿；康河水底的水草在招搖著好像有話對詩人說.作者通過動作性很強(qiáng)的詞語,如“ 招手” “ 蕩漾” “ 招搖” “ 揉碎” “ 漫溯” “ 揮一 揮” 等,使每一幅畫都富有流淌的畫面美,給人以立體感；音樂

7、美,是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂 美的表現(xiàn)； A、押韻,韻腳為：來,彩；娘,漾；搖,草；虹,夢；溯,歌；簫,橋；來,彩；B、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)；C、回環(huán)復(fù)沓；首節(jié)和末節(jié),語意相像,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng) 的結(jié)構(gòu)形式；建筑美, 是節(jié)的均勻和句的整齊； 再別康橋 共七節(jié), 每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,仍是從字?jǐn)?shù)上看,也 都整齊劃一,給人以美感；四、知人論世 徐志摩,浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩哲；1918 年赴美留 學(xué), 1920 年赴英國,就讀于劍橋高校,攻讀博士學(xué)位,其間徐志 摩邂逅了林徽音,度過了一段美好的留學(xué)時間；再別康橋這首詩,較為典型地表現(xiàn)了

8、徐志摩詩歌的風(fēng)格；詩歌登記了詩人1928 年秋重到英國、 再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒；康橋,即劍橋,英國著名劍橋大 學(xué)所在地；康橋的一切,早就給他留下了美好的印象,如今又要 和它辭別了,千縷柔情、萬種感受涌上心頭；康河的水,開啟了 詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 4 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 世之作；五、小結(jié)本文；本課我們從詩歌的意象,詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌,同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法；

9、六、作業(yè) 1 、 背誦課文；2、 試和徐志摩的另一首離別詩沙揚(yáng)娜拉比較賞析；寫一篇 賞析文,不少于五百字；沙揚(yáng)娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫順像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞,道一聲珍重,道一聲珍重,那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚(yáng)娜拉！附：板書設(shè)計 七節(jié)詩可以各用兩字概括：作別金柳內(nèi)容：作者“ 靜靜地” 走青荇 潭水尋夢緘默辭別形式：三美音樂美建筑美繪畫美 作者：徐志摩 選自：人教版高中語文必修一再別康橋 試講教案再別康橋教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)問與技能目標(biāo)：明白詩歌的三美,把握作者包蘊(yùn)在詩歌中的 情感；2. 過程與方法目標(biāo)：同學(xué)誦讀感受詩歌三美；老師指導(dǎo)同學(xué)爭論- - - 細(xì)心整理 - - -

10、歡迎下載 - - -第 5 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 詩歌意象包蘊(yùn)的情感；3. 才能培育目標(biāo)：新詩的觀賞方法；教學(xué)重點(diǎn)：新詩的鑒賞； 分析懂得詩人獨(dú)具特色的意象挑選；教學(xué)難點(diǎn)：詩的觀賞方法；教學(xué)方法：誦讀觀賞法 問答法課時支配： 1 課時教具使用：多媒體教室課堂教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課；同學(xué)們每天除了學(xué)習(xí)都干點(diǎn)什么？ 現(xiàn)在我們一起來開一段視頻人間四月天,找出影片的主人公這部影片上演的是徐志摩的愛情故事,生命中總有一些歲月是浪 漫的,總有一些時間是難忘的,徐志摩是多情的,多情人的眼里 煙柳畫橋、水墨樹影也自

11、成一段風(fēng)流,今日我們一起學(xué)習(xí)詩人的再別康橋 ,走近康橋走進(jìn)志摩的內(nèi)心世界 二、志摩情結(jié)：打開志摩“ 志摩情結(jié)” 鏈接,找出志摩和康橋的關(guān)系以及寫這篇 文章的背景 徐志摩,浙江海寧人； 筆名云中鶴、 南湖、詩哲；1920 年赴英國劍橋高校, 攻讀博士學(xué)位； 劍橋就是詩歌中的康橋；1922 年 8 月辭別劍橋啟程回國；歷任北京高校、清華高校教授,常常發(fā)表詩作, 1923 年與胡適等成立新月社,為新月詩派的主要人物；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 192

12、8 年詩人重游英國,在乘船歸國途中,詩人揮筆寫下了這首詩 歌； 1931 年 11 月 19 日,詩人從南京乘飛機(jī)去北平,途中飛機(jī)失 事,不幸遇難,死于泰山 腳下,時年 35 歲； 正是康河的水,開 啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命；因此他后 來曾滿懷深情地說：“ 我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康 橋給我撥動的,我的自我意識是康橋給我胚胎的；”胡適說,徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛,一個是自 由,一個是美；他的作品就是這種精神的融合與表達(dá)；今日我們 就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界；三、整體感知：1、一生讀課文,其他同學(xué)評判；2、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？明確

13、：依依惜別的感情,也就是再中的“ 別” ；詩歌登記了詩人 1928 年秋重到英國、 再別康橋的情感體驗(yàn),淡淡憂愁的離情別緒表現(xiàn)了一種含著3、是不是都是依依惜別的離別之情？打開“ 內(nèi)容賞析” 鏈接,結(jié) 合自己的分析把握這首詩的情感線索；提問 : 除了依依惜別的離別之情,情感有沒有變化？明確： 第五節(jié)作者情不自禁“ 在星輝斑斕里放歌；” 在那一瞬時,他忘了自己要離開,他很愉悅；他好像已經(jīng)遺忘了要離別康橋而 去了完全忘情了；詩人對康橋沉迷的感情到了高潮；5、但是詩人放歌了嗎？你怎么看出來的？第 7 頁,共 15 頁- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料

14、 - - - - - - - - - - - - - - - - - 6、我為什么不能放歌呢？明確：但是作者突然意識到今晚要和康橋離別；而且是靜靜 的離去,他的那種無奈,依戀,使他不能放歌；不是誰阻擋,而 是他覺得不應(yīng)當(dāng)放歌,唯有嘆息,唯有靜靜地走；他生怕打攪驚 醒了他心愛的康橋,只能靜靜觀賞,悄悄作別；因此這一節(jié)要讀 得略微緩慢深沉；5、怎么懂得“ 靜靜是別離的笙蕭” 一語？明確：“ 笙蕭” 是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一；這 一句把“ 靜靜” 比作“ 別離的笙簫” ,化靜為動,化虛為實(shí),化 無形為有形,化無聲為有聲,具有很好的審美成效；“ 緘默是今 晚的康橋” 一句也有類似的審美成效；

15、6、大家再看到“ 夏蟲也為我緘默,緘默是今晚的康橋” 這一句,到底是誰在緘默？這是什么表現(xiàn)手法？明確：康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物,不行能為他 緘默,因此是詩人自己緘默了；這是一種側(cè)面烘托的手法；7、第一節(jié)里面, 詩人寫到” 作別西天的云彩” ,最終一節(jié)卻說“ 不帶走一片云彩” ,云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩仍要說不 帶走呢？我們中國有許多人,由于寵愛某地,或者刻上“XXX,到 此一游；” 或者摘一把花,采幾束草帶回去留做紀(jì)念；可是詩人 愛康橋,卻“ 不帶走一片云彩” ,表現(xiàn)了什么？明確：表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善；突出作 者的瀟灑和飄逸； 從作別到不帶走, 一步一步產(chǎn)生

16、一種離別的美；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 8 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 不像其他的離別詩那樣依依不舍,那樣的繁重；感情是輕快的；8、配樂師生誦讀：四、賞析詩歌的“ 三美” ：音樂美；1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)；一節(jié)和最終一節(jié)；這兩節(jié)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們看看第明確：第一節(jié)和最終一節(jié)在語意上相像,結(jié)構(gòu)上也相像,讀起來 節(jié)奏也相同；這種方法叫做“ 回環(huán)往復(fù)” ,在詩經(jīng)中就叫做“ 復(fù) 沓” ；我們在雨巷中就接觸過的；這樣使得詩歌前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)圓合,也增加了詩歌的節(jié)奏

17、感；2、韻律和諧；啟示：雨巷是壓韻了的,而且是一韻到底,那么這首詩壓韻了沒有？請同學(xué)找出韻腳；韻腳為： 來,彩 ；娘,漾；搖,草；虹,夢；溯,歌；簫,橋；來,彩；每一小的節(jié) 2、4 句壓韻,節(jié)節(jié)換韻；詩人追求的是詩歌韻律跳 動的美感；3、詩歌節(jié)奏鮮明,韻律和諧；讀起來瑯瑯上口,動聽動聽,充分 表達(dá)了詩歌的音樂美；建筑美；1、 同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)？2、每一節(jié)有幾行？3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 9 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 繪畫美；找出意象

18、；1、好；同學(xué)們看看, 重回康橋, 哪些美景深深吸引了徐志摩？明 確：河畔的金柳,軟泥上的青荇,榆蔭下的一潭清泉；2、這些美景都集中在第2、3、4 節(jié)請同學(xué)集體朗讀；3、打開內(nèi)容賞析到詩歌藝術(shù)形式,結(jié)合范例描畫三副畫面；金柳；1、這一節(jié)寫的是柳；那么在詩人的眼里,“ 柳” 是什么柳？其“ 影” 又是什么影？明確：柳是“ 金柳” ,影是“ 艷影” ；我們常常說“ 花紅柳綠” ,在作者筆下,河畔的柳樹為何是“ 金” 色的？用了什么修辭手 法？因在夕陽中；夕陽照耀下柳樹變成了金色的；用暗喻把柳樹比做新娘, 新娘的美也就是柳樹的美,新娘是少女最漂亮的時候,既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的漂亮美好,而新郎對

19、新娘的愛也 就是作者對康橋的愛,也表達(dá)了對康橋自然之美的寵愛之情；2、假如不是“ 金柳” ,而是蒼松翠柏,那么仍能不能說是“ 新 娘” ,為什么？明確：不能；由于“ 金柳” 才有新娘的那 種美麗,而蒼松翠柏是陽剛之美；3、為什么不說朝陽中的新娘？明確：夕陽中的新娘是帶著憂愁的,和離別的氣氛吻合,而 朝陽中 4 的新娘太朝氣蓬勃了,情調(diào)不合；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 10 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？明確：不是新娘帶著憂愁,是離別 反正我覺得

20、夕陽中的新娘 好；朝陽中的新娘是帶有力氣的,噴薄而出的,夕陽中的新娘是溫順 的,而且夕陽映紅了她的臉龐,她的臉上飛上了紅暈,是羞怯的；4、為什么要挑選柳樹而不是其他的樹？莫非是康橋邊只有柳樹？明確：不是； 柳這種植物是特殊的,讀一讀它的名字： 柳留；柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留；中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗,在送別詩中柳是常見的意象；比如“ 客舍輕輕柳色新” “ 秦樓月,年年柳色,霸凌傷別” “ 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?等,而且柳樹 下垂的枝條,風(fēng)一吹就像在揮手辭別；原先不僅是徐志摩不想離 開,河畔的金柳也不愿他離開；5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾,蕩漾” ？表達(dá)了詩人什么樣的情感？詩人為什么說“

21、在我的心頭明確：“ 在我的心頭蕩漾” ,無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心 里扎下了根,難以忘懷,表達(dá)了詩人對康橋?qū)檺壑椋磺嘬簦?、我們再看到第三節(jié),請一位同學(xué)朗讀；2、“ 青荇在水底招搖” 用了什么手法？明確：擬人,表達(dá)了油油青草的多情可愛；“ 招搖” 的意思原來是有意張大聲勢,引人留意；“ 招搖撞騙” 中的“ 招搖” 就- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 11 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 是這個意思；這里的意思應(yīng)當(dāng) 是“ 招手搖擺” ,好像在招手致意,寫出了水草對詩人的歡迎態(tài) 度；顯得

22、生動、形象；同學(xué)們可以想象下,這是怎樣一幅美景?。?、大家再看下一句：“ 在康河的柔波里,我情愿作一條水草；”這里的青荇,只是再一般不過的水草,而且仍是在爛泥上,為什 么徐志摩卻情愿做這樣的一條水草？明確：在這里,軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑,也很可 愛,讓人有靠近的愿望；而水草是油油的,讓你直覺到它的生命 力的旺盛；康河的流水、水草在作者眼中所出現(xiàn)的那份安閑、自 在、正是詩人心憧憬之的境域；正由于康河中的水草可以自由自 在,無拘無束地生活, 所以詩人才情愿做康河中的一條水草； 清泉；1、 我們接著來看第四節(jié),請同學(xué)齊讀第四節(jié)；這里用了什么修 辭手法？明確：就是把清泉比成虹；2、這一潭泉水就

23、是拜倫潭；為什么說是彩虹似的夢？明確：美好的夢簡單破裂,而彩虹雖然漂亮,卻也簡單消逝；所以說是彩虹似的夢；康橋的生活、 學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢,對康橋的愛戀就是對夢的愛戀；這樣漂亮的夢當(dāng)然要呵護(hù),要靜 靜地呵護(hù),這樣的夢當(dāng)然不愿醒,這樣的康橋當(dāng)然不愿離開；小結(jié)：上述三節(jié)詩,每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面,比如 河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,榆陰下的 長滿浮藻的青潭；這些畫面具有意境鮮明、顏色絢麗的特點(diǎn)；很- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 12 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -

24、- - - 美；詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語,如“ 蕩漾” “ 招搖” “ 揉碎” “ 沉淀” ,使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,給人以立體感；更增加了畫面的美感；五、小結(jié)藝術(shù)特色：重章復(fù)唱 三美 借景抒情 六、主題探究：1、 資本主義抱負(fù)破滅 2、 人和自然和諧統(tǒng)一 3、 感情受挫 七、在線答題：1、打開“ 在線鏈接” ,同學(xué)在線答題；2、習(xí)題 5 講練：同學(xué)們都知道那些離別詩？桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情；孤舟遠(yuǎn)影晴空盡,唯見長江天際流；勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān) 無故交；莫愁前路無 知己,天下誰人不識君！再打開網(wǎng)站或上網(wǎng)搜尋你不知道的離別詩讀讀看看有什么區(qū)分：一般離別詩離別的對象是人,而再別康橋離別的對象卻不是 人,是“ 西天的云彩” 辭別的對象由人間轉(zhuǎn)向天空,跳出了寒暄- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 13 頁,共 15 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 囑咐的俗套,給人清爽飄逸的感覺；離別的對象特殊 柳永雨霖鈴“ 執(zhí)手相看淚眼,竟無