淺析母語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正負(fù)遷移及學(xué)習(xí)策略

1、淺析母語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正負(fù)遷移及學(xué)習(xí)策略淺析母語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正負(fù)遷移及學(xué)習(xí)策略一、引言語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.習(xí)中的普遍現(xiàn)象，語(yǔ)言遷移理論是在20世紀(jì)50年代由語(yǔ)言學(xué)家賴依斯和拉多提出的，它是指學(xué)習(xí)者在用第二語(yǔ)言目的語(yǔ)進(jìn)展交流時(shí)，試圖借助于母語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)言規(guī)那么或文化習(xí)慣來(lái)表達(dá)思想的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在二語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)近階段非常常見(jiàn)。語(yǔ)言遷移有兩種：即正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的習(xí)得起促進(jìn)作用時(shí)，這種遷移便是正遷移；反之，當(dāng)母語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)的習(xí)得起阻礙作用時(shí)，這種遷移那么是負(fù)遷移。母語(yǔ)與目的語(yǔ)的相似特征有助于正遷移的發(fā)生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得，而母語(yǔ)與目的語(yǔ)的差異那么會(huì)導(dǎo)致負(fù)

2、遷移的發(fā)生，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生阻礙作用。對(duì)這些現(xiàn)象的分析有助于我們形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)我們第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。二、母語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象漢語(yǔ)和日語(yǔ)有很多相似之處，對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用，以下將從語(yǔ)音、詞匯、文化方面分析漢語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正遷移作用。1.語(yǔ)音方面的正遷移日語(yǔ)假名的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音相似，在日語(yǔ)初學(xué)者所用的教材中，日語(yǔ)假名即五十音圖都以漢語(yǔ)拼音予以標(biāo)注，如日語(yǔ)假名漢語(yǔ)拼音a，ka，sa，這為日語(yǔ)初學(xué)者迅速掌握日語(yǔ)假名的發(fā)音起到了極大的促進(jìn)作用，使學(xué)習(xí)者更快的投入到日語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。2.詞匯方面的正遷移日語(yǔ)中的單詞分為三種類型：由漢字組成，由漢字和假名組成，由片

3、假名組成。在由漢字組成和漢字與假名組成的詞匯中，漢字部分大多是從漢語(yǔ)中借用的，如雨、科學(xué)、教室、行、美、速等，這些詞匯的漢字部分與漢語(yǔ)中的漢字同形，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)詞匯的掌握。3.文化方面的正遷移自古以來(lái)，日本與中國(guó)交往頻繁，日本文化深受中國(guó)文化影響。中國(guó)作為禮儀之邦在表達(dá)上委婉含蓄，講究謙卑禮讓。這對(duì)我們正確理解和使用日語(yǔ)中的尊他語(yǔ)和自謙語(yǔ)等起到了積極的作用。從上面的分析中我們可以看到漢語(yǔ)和日語(yǔ)的相似之處對(duì)促進(jìn)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，母語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正遷移作用，這告訴我們必須正確運(yùn)用母語(yǔ)的正遷移作用，以幫助中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。三、母語(yǔ)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象雖然漢語(yǔ)和日語(yǔ)有諸多的

4、相似之處，極大地幫助了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是二者也存在很多差異，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)注意到這些差異性，把母語(yǔ)中的一些特性遷移到日語(yǔ)中，對(duì)學(xué)習(xí)造成了極大的困擾，這就是母語(yǔ)的負(fù)遷移作用。以下將從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面分析母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，以使學(xué)習(xí)者注意到漢語(yǔ)和日語(yǔ)的差異性，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中防止母語(yǔ)的負(fù)遷移。1.語(yǔ)音方面的負(fù)遷移漢語(yǔ)的音調(diào)分陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，這即是腔調(diào)，漢語(yǔ)中根據(jù)腔調(diào)的上下變化表示不同的意思如書和樹。與之不同的是日語(yǔ)的語(yǔ)音單位是音拍，每個(gè)假名的音拍長(zhǎng)度均等，日語(yǔ)中根據(jù)長(zhǎng)短音、促音來(lái)區(qū)分詞匯如叔叔和爺爺；余暇四日，漢語(yǔ)中不存在這樣的區(qū)分，因此中國(guó)學(xué)習(xí)者經(jīng)常長(zhǎng)短音不分或不分促音，容易造成詞義的

5、混淆。另一方面，日語(yǔ)的音調(diào)為音拍的上下位置。它不像漢語(yǔ)音調(diào)那樣在一個(gè)音節(jié)內(nèi)發(fā)生上下變化，它的最主要特征在于是否下降，從哪一拍開始下降，下降的音拍位置不同，詞的意思也隨之不同如，筷子和橋。2.詞匯方面的負(fù)遷移雖然許多日語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)同形同義，但也有許多日語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)同形但表達(dá)的意思卻截然相反，如日語(yǔ)娘女兒，漢語(yǔ)娘母親；日語(yǔ)手紙書信，漢語(yǔ)手紙廁紙。中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者將這些日語(yǔ)詞匯直接按漢語(yǔ)詞的意思來(lái)理解，結(jié)果鬧出了很多笑話，這是典型的母語(yǔ)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。3.語(yǔ)法方面的負(fù)遷移一方面，語(yǔ)序不同，漢語(yǔ)屬于孤立語(yǔ)，主要用次序來(lái)表達(dá)語(yǔ)法關(guān)系，句子一般為主謂賓，而日語(yǔ)那么屬于黏著語(yǔ)，靠獨(dú)立詞后的附屬詞來(lái)表示語(yǔ)法

6、關(guān)系，動(dòng)詞放在句末，句子構(gòu)造為主賓謂。中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者因受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在會(huì)話和寫作時(shí)容易出現(xiàn)詞語(yǔ)位置顛倒等錯(cuò)誤。另一方面，日本人自動(dòng)詞、被動(dòng)態(tài)等非主觀意識(shí)表現(xiàn)詞語(yǔ)，常防止使用直接表達(dá)方式。與此相對(duì)，中國(guó)人愛(ài)用能動(dòng)的、積極的主觀意識(shí)表現(xiàn)詞語(yǔ)，常用直接的表達(dá)方式陳巖，2022。受母語(yǔ)遷移的影響，中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易誤用各種句型。四、針對(duì)母語(yǔ)正負(fù)遷移的學(xué)習(xí)策略1.對(duì)于母語(yǔ)的正遷移，需對(duì)其充分利用，有效促進(jìn)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)；2.抑制母語(yǔ)對(duì)語(yǔ)音的干擾，盡量多讀多寫，在讀的過(guò)程中有意識(shí)的練習(xí)日語(yǔ)的長(zhǎng)短音和促音，同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感；3.對(duì)于與漢語(yǔ)同形異義的漢字進(jìn)展單獨(dú)記憶，并與漢語(yǔ)做有效的區(qū)分；4.制定良好的學(xué)習(xí)方案，探究出適宜自己的學(xué)習(xí)方法，擅長(zhǎng)考慮和總結(jié)；5.對(duì)于語(yǔ)法，對(duì)漢語(yǔ)和日語(yǔ)進(jìn)展比較學(xué)習(xí)，找出二者的差異性，在比較中促進(jìn)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)法的掌握。五、結(jié)語(yǔ)以上分析了