(蘇教版)六年級數(shù)學(xué)下冊教案求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分幾的實際問題(二)

1、(蘇教版)六年級數(shù)學(xué)下冊授課設(shè)計求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的實詰問題(二)(蘇教版)六年級數(shù)學(xué)下冊授課設(shè)計求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的實詰問題(二)5/5(蘇教版)六年級數(shù)學(xué)下冊授課設(shè)計求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的實詰問題(二)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實詰問題授課內(nèi)容求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的實詰問題教科書第1頁的例1、試一試和練一練，練習(xí)一的第13題。授課目的授課重點使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思慮方法，并能正確解決有關(guān)的實詰問題。使學(xué)生在研究“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步

2、加深對百分?jǐn)?shù)的理解，意會百分?jǐn)?shù)與平常生活的親近聯(lián)系，增強自主研究和合作溝通的意識，提高解析問題和解決問題的能力。理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的數(shù)量關(guān)系授課難點理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的數(shù)量關(guān)系授課準(zhǔn)備小黑板教學(xué)程序個性改正一、授課例1。出示例1中的兩個已知條件，要修業(yè)生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適？表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)當(dāng)畫長一些？大概長多少？你是怎樣想的？提出要求：依據(jù)這兩個已知條件，你能求出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生疏別從差比和倍比的角度提出如“實質(zhì)造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實質(zhì)少多少公

3、頃”“實質(zhì)造林面積相當(dāng)于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當(dāng)于實質(zhì)的百分之幾”等問題。在學(xué)生充分溝通的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實質(zhì)造林比原計劃多百分之幾？引導(dǎo)思慮：這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求實質(zhì)造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？小結(jié)：要求實質(zhì)造林比原計劃多百分之幾，就是求實質(zhì)造林比原計劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計劃的百分之幾。啟迪：依據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？學(xué)生列式計算后，進一步追問：實質(zhì)造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應(yīng)當(dāng)怎樣列？進一步引導(dǎo)：此前，曾有人

4、提出“依據(jù)兩個已知條件，可以求出實質(zhì)造林面積相當(dāng)于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？學(xué)生列式計算后追問：這里獲取的125%與剛才獲取的25%這兩個百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實質(zhì)造林比原計劃多的百分?jǐn)?shù)。提出要求：依據(jù)上面的討論，要求“實質(zhì)造林比原計劃多百分之幾”，還可以夠怎樣列式？學(xué)生列式后追問：“125%100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？二、授課“試一試”。出示問題：原計劃造林比實質(zhì)少百分之幾？啟迪：依據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？學(xué)生作出猜想后，暫不作討論。提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比

5、較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實質(zhì)少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還可以列出不同樣的算式嗎？學(xué)生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想相同嗎？為什么不同樣樣？小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實質(zhì)造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同樣，所以獲取的百分?jǐn)?shù)也就不同樣。三、指導(dǎo)達(dá)成“練一練”要修業(yè)生自由讀題。提問：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數(shù)比2004年增加了百分之幾”這個問題的？學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答。依據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn)，相機提問：計算中有沒有碰到什么新的問題？學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織合適的溝通。四、指導(dǎo)達(dá)成練習(xí)一第13題。做練習(xí)一第1題?？梢约顚W(xué)生獨立達(dá)成填空。假如有學(xué)生感覺困難，可啟迪他們先畫出相應(yīng)的線段圖，再依據(jù)線段圖進行思慮。做練習(xí)一第2題。先讓學(xué)生說說對問題的理解，再讓學(xué)生列式解答。可提示學(xué)生把計算的商保存三位小數(shù)。做練習(xí)一第3題。先激勵學(xué)生獨立解答，再經(jīng)過溝通讓學(xué)生討情楚思慮的過程