從改革后的新教材看美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

1、從改革后的新教材看美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及開(kāi)展趨勢(shì)摘要：在分析美國(guó)?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?和隨之編寫與修訂的五套初高中物理教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的根底上，歸納總結(jié)了在科學(xué)教育改革后，美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及開(kāi)展趨勢(shì)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康臉?biāo)準(zhǔn)化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化、實(shí)驗(yàn)方案微型化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容人性化和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)行為化。關(guān)鍵詞：美國(guó)；中學(xué)；物理；實(shí)驗(yàn)Abstrat：ThispaperexainesfiveAeriansendarysiene(physis)urriuluprgraspublishedrrevisedafterthereleaseftheNatinalSieneEduatinStandardsinth

2、eUSAin1996.Fiveajrfeaturesand/rtrendsereidentified:1.theusefpen-endedsientifiinvestigatins;2.theadptinfativelearningdels;3.theusefini-labsrpketlabsthrughuttheurriulu;4.theephasisfpersnal/sialrelevaneflearningsieneand/rphysis;5.theusefauthentiassessentrubris.Keyrds:TheUnitedStates,sendaryshl,physis,l

3、abratry一、問(wèn)題的提出我國(guó)初、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)2001、2022實(shí)驗(yàn)稿均將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為物理課程的三維目的，將科學(xué)探究作為物理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，如何在物理教材的編寫和課程的施行中表達(dá)三維目的并涵蓋科學(xué)探究的內(nèi)容，是物理教育研究工作者需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。這其中重新認(rèn)識(shí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的功能，并設(shè)計(jì)與三維目的、科學(xué)探究?jī)?nèi)容相符合的物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的。關(guān)注和研究其他國(guó)家中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)并進(jìn)展借鑒，可以使我們開(kāi)闊眼界、明確思路和豐富創(chuàng)意。二、研究方法與對(duì)象本文采用文獻(xiàn)研究法對(duì)美國(guó)?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?和相關(guān)中學(xué)物理教材進(jìn)展分析，尋求科學(xué)教育目的與物理實(shí)驗(yàn)教

4、學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，歸納并總結(jié)出美國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)及開(kāi)展趨勢(shì)。本文的主要研究對(duì)象是美國(guó)?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?和五套初、高中物理教材。這些教材都是在1996年公布標(biāo)準(zhǔn)后編寫或修訂的，包括兩套初中科學(xué)教材和三套高中物理教材，詳細(xì)信息如下。1.初中科學(xué)教材：?科學(xué)與技術(shù)的概念?SieneandTehnlgyneptsfriddleShls，簡(jiǎn)稱ST/S。這套科學(xué)教材是在國(guó)家科學(xué)基金的資助下，由美國(guó)國(guó)家科學(xué)資源中心組織編寫，共有8個(gè)分冊(cè)，2000年出版。它們是?物質(zhì)的特性?Prpertiesfatter,簡(jiǎn)稱P，?能量、機(jī)械和運(yùn)動(dòng)?Energy，ahinesandtin，?光?Light，?電

5、能和電路設(shè)計(jì)?EletrialEnergyandiruitDesign，?人體系統(tǒng)?HuanBdySystes，?災(zāi)難性事件?atastrphiEvents，?宇宙中的地球?EarthinSpae，?生物與微生物?rganiss-Frartir。2.由加州大學(xué)伯克利分校勞倫斯教育學(xué)院組織進(jìn)展的“讓公眾理解的科學(xué)教育工程SieneEduatinfrPubliUnderstandingPrgra，簡(jiǎn)稱SEPUP的研究，其成果之一是2022年為初中科學(xué)課程出版了兩本科學(xué)教材，它們是?你，問(wèn)題與證據(jù)?Issues,EvideneandYu，簡(jiǎn)稱IEY和?科學(xué)與生活的問(wèn)題?(SieneandLifeIs

6、sues，簡(jiǎn)稱SLI)，兩本教材的內(nèi)容均由物理、化學(xué)和生物三門學(xué)科組合后以主題的方式呈現(xiàn)的。3.由參與制定?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?的美國(guó)全國(guó)科學(xué)老師協(xié)會(huì)主席1999-2001亞瑟艾森克拉夫特博士主編的一套高中物理教材?活動(dòng)物理學(xué)?AtivePhysis，簡(jiǎn)稱AP，包括通訊、醫(yī)學(xué)、體育、家庭、交通、預(yù)測(cè)、照亮生活等主題所構(gòu)成的七個(gè)分冊(cè)，2000年出版。5.在國(guó)家科學(xué)基金的資助下，由馬薩諸塞大學(xué)物理教育研究中心的威廉萊納德等主編的一套高中物理教材?考慮物理學(xué)?indsnPhysis，簡(jiǎn)稱P，包括運(yùn)動(dòng)、互相作用、守恒定律、復(fù)雜系統(tǒng)、力學(xué)高級(jí)專題等五個(gè)分冊(cè)，1999年出版。三、科學(xué)教育的目的一總目的?國(guó)家

7、科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?是美國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育史上第一次在國(guó)家層面上公布的指導(dǎo)性文件。標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)教育的總目的應(yīng)該是使全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。更詳細(xì)地講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“可以體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和理解親身經(jīng)歷探究自然世界的充實(shí)之感和興奮之情；在做出個(gè)人決策時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)原理和方法；明智地參與討論那些和科學(xué)技術(shù)相聯(lián)絡(luò)的社會(huì)問(wèn)題；在今后工作中通過(guò)批判性考慮，可以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)步消費(fèi)效率。1為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，文件在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、老師專業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)、教育大綱和教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)等方面分別進(jìn)展了闡述。與本文關(guān)系親密的是前三個(gè)方面。二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究美國(guó)?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在參與完好和部分探

8、究活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)并開(kāi)展全體學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究所需要的根本技能與對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解。1中學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究所需要的技能包括以下方面。1.明確界定可探究的問(wèn)題?？梢詮膹V泛、模糊的實(shí)際問(wèn)題中提煉、界定可進(jìn)展探究的問(wèn)題，并運(yùn)用相關(guān)科學(xué)概念和定律指導(dǎo)探究。2.設(shè)計(jì)并進(jìn)展科學(xué)探究?？梢悦鞔_研究目的，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?shí)驗(yàn)儀器，確定研究過(guò)程的主要步驟，注意確認(rèn)和控制變量,說(shuō)明研究中需要涉及的概念、原理，及時(shí)調(diào)整和修改設(shè)計(jì)方案。3.運(yùn)用技術(shù)和數(shù)學(xué)工具搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)。各種技術(shù)工具(包括數(shù)學(xué)工具)的選擇與使用是由學(xué)生所探究的問(wèn)題而決定的，數(shù)學(xué)在探究的各方面起到重要作用。利用計(jì)算機(jī)搜集、組織和分析數(shù)據(jù)是研

9、究的一個(gè)重要的組成部分。4.運(yùn)用證據(jù)進(jìn)展描繪、解釋、預(yù)測(cè)和建構(gòu)模型。運(yùn)用一定的科學(xué)知識(shí)，描繪和解釋所觀察到的現(xiàn)象，區(qū)別描繪和解釋的不同，作出假設(shè)，建構(gòu)物理模型。在互相討論中修改、確定解釋方案和物理模型。5.考慮并分析不同解釋方案和模型的可能性?？梢愿鶕?jù)對(duì)科學(xué)的理解，運(yùn)用邏輯的方法分析證據(jù)，判斷哪一種解釋和方案是最合理的。6.交流科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果。準(zhǔn)確而有效地交流設(shè)計(jì)和參與探究的過(guò)程，包括語(yǔ)言描繪、表達(dá)概念、分析證據(jù)、繪制圖表、分析結(jié)論，對(duì)不同意見(jiàn)作出恰當(dāng)?shù)姆错?。中學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解包括以下方面科學(xué)探究方法的選擇是由問(wèn)題的性質(zhì)而決定的(如觀察法、實(shí)驗(yàn)法等)；科學(xué)探究活動(dòng)是在現(xiàn)有科學(xué)知

10、識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)展的,科學(xué)家進(jìn)展調(diào)查研究的原因是多種多樣的；他們依靠技術(shù)來(lái)加強(qiáng)搜集、處理數(shù)據(jù)的效率，把數(shù)學(xué)工具運(yùn)用到科學(xué)探究的各個(gè)方面；科學(xué)家之間進(jìn)展公開(kāi)交流和討論，報(bào)告探究的方法、過(guò)程和結(jié)果，且科學(xué)解釋必須符合邏輯和有關(guān)的科學(xué)知識(shí)體系。三教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)美國(guó)?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，稱職的科學(xué)老師應(yīng)該擅長(zhǎng)營(yíng)造一種環(huán)境，使老師和學(xué)生都能以學(xué)習(xí)者的身份積極地參與學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，而科學(xué)探究可以作為獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種新的教學(xué)方法，這種方法應(yīng)該以學(xué)生的探究為主并根據(jù)他們的興趣和才能來(lái)確定。學(xué)生的領(lǐng)悟才能是通過(guò)一系列個(gè)人活動(dòng)和集體活動(dòng)自主地建立起

11、來(lái)的。這種過(guò)程有些類似于科學(xué)家在探究自然界奧秘的過(guò)程中逐漸積累和深化自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。需要注意的是科學(xué)探究不是一種程序化的、刻板的方法，相反地，它意味著學(xué)生理解概念的才能、分析問(wèn)題的才能和交流合作的才能等各項(xiàng)才能共同協(xié)調(diào)地開(kāi)展。1四評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)美國(guó)?國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是科學(xué)教育體系中的一個(gè)根本反響機(jī)制，評(píng)價(jià)和教學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)比擬，標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性評(píng)價(jià)，它要求評(píng)價(jià)盡可能按照科學(xué)教育的預(yù)期目的來(lái)進(jìn)展，待搜集的學(xué)生成績(jī)應(yīng)該主要集中在最重要的內(nèi)容和最有說(shuō)服力的指標(biāo)上，詳細(xì)表如今內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所確定的全體學(xué)生需要掌握的科學(xué)內(nèi)容和需要具備的各項(xiàng)才能上。它包括：科

12、學(xué)探究的根本技能，對(duì)科學(xué)事實(shí)、概念、原理、定律和理論的理解程度；科學(xué)地進(jìn)展分析和推理的才能；運(yùn)用科學(xué)進(jìn)展個(gè)人事物的決策和形成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的才能。1標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“公平的評(píng)價(jià)意味著應(yīng)該在多種方式和情景下，對(duì)學(xué)生是否理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中確定的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)一實(shí)驗(yàn)?zāi)康臉?biāo)準(zhǔn)化將實(shí)驗(yàn)?zāi)看_實(shí)定為“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的根本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解上，是美國(guó)物理教材編寫中為實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鞒龅亩ㄎ弧Ｍㄟ^(guò)分析科學(xué)探究的技能和科學(xué)探究的本質(zhì)的要素，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與某些要素有機(jī)結(jié)合進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),這是教材編寫者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要思路。從這個(gè)意義上講實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡玫搅溯^為詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中理論講授

13、與實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是分開(kāi)的，而且多數(shù)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證型,學(xué)生常常在實(shí)驗(yàn)之前便知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。新教材設(shè)計(jì)者注重實(shí)驗(yàn)與理論的有機(jī)結(jié)合,多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于開(kāi)放、探究型,學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論,而且結(jié)論可能不唯一。PPP教材用“提出問(wèn)題“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“分析與結(jié)論和“實(shí)際應(yīng)用等關(guān)鍵詞構(gòu)建“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)欄目的框架。在每個(gè)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容中又細(xì)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠?，在“分析與結(jié)論這個(gè)關(guān)鍵詞中常常強(qiáng)調(diào)“進(jìn)展描繪“制作圖象“整理證據(jù)“分析數(shù)據(jù)“識(shí)別關(guān)系“計(jì)算結(jié)果“比擬結(jié)果“進(jìn)展推測(cè)“做出解釋“檢驗(yàn)假設(shè)等，用詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的技能。ST/S系列教材以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)交融的形式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中其目

14、的也是非常明確和標(biāo)準(zhǔn)的。現(xiàn)舉分冊(cè)P教材中“確定空氣的密度為例進(jìn)展說(shuō)明。過(guò)程1.為了計(jì)算空氣的密度，需要測(cè)量哪些物理量？檢查實(shí)驗(yàn)器材，并且考慮怎樣利用它們測(cè)量空氣的密度；和小組的其他同學(xué)討論；在筆記本上簡(jiǎn)單寫下步驟，并介紹給班上的其他同學(xué)；2.在各組互相交換意見(jiàn)之后，老師將綜合學(xué)生的意見(jiàn)，并幫助學(xué)生更合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你在筆記本上做一些記錄；3.根據(jù)記錄上的實(shí)驗(yàn)步驟，測(cè)量空氣樣品的質(zhì)量和體積并記錄數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)計(jì)算空氣的密度;4.實(shí)驗(yàn)完畢把所有的材料放回原處?？紤]1.老師將匯總各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生在記錄紙上答復(fù)以下問(wèn)題：對(duì)空氣、液體和固體的密度進(jìn)展比擬，可以得到什么結(jié)論？2.各組得出的結(jié)果都一

15、樣嗎？是否考慮到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在記錄紙上答復(fù)以下問(wèn)題：為什么全班的測(cè)量結(jié)果會(huì)有比擬大的差異？3.你已經(jīng)知道空氣有密度，利用這個(gè)知識(shí)在記錄紙上答復(fù)以下問(wèn)題：為什么有些物體會(huì)浮在空中？2雖然ST/S系列教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中沒(méi)有使用PPP教材中的關(guān)鍵詞，但是不難看出它的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜匀皇菄@著內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)展開(kāi)的。二實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)生分小組進(jìn)展的探究活動(dòng)、調(diào)查、討論、辯論等有機(jī)結(jié)合，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化。這樣設(shè)計(jì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)可以得到貫徹。在ST/S、IEY、AP和P等四套教材的編寫中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程活動(dòng)化的特點(diǎn)得到充分表達(dá)。IEY的主編在教材的首頁(yè)向老師和學(xué)生進(jìn)展這樣的

16、說(shuō)明：為了讓學(xué)生感受科學(xué)與技術(shù)的真實(shí)世界，本教材所呈現(xiàn)的教學(xué)方法主要包含：活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論、辯論、提出論點(diǎn)和質(zhì)疑等。它們互相交織在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。AP高中物理教材以主題的形式編排系列活動(dòng)，活動(dòng)通常分為五個(gè)循環(huán)步驟：請(qǐng)你考慮，請(qǐng)你做一做，反思與挑戰(zhàn)，物理學(xué)在前進(jìn)，拓展練習(xí)。在循環(huán)步驟二中，一般融入相關(guān)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或老師的演示實(shí)驗(yàn)。從“家庭分冊(cè)的章節(jié)目錄和其中穿插的實(shí)驗(yàn)可以略見(jiàn)一斑：第二章人人需要電活動(dòng)一電的產(chǎn)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)：電路的聯(lián)接活動(dòng)二電燈學(xué)生實(shí)驗(yàn)：串聯(lián)和并聯(lián)電路活動(dòng)三限制負(fù)荷演示實(shí)驗(yàn)：限制負(fù)荷活動(dòng)四開(kāi)關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：開(kāi)關(guān)與復(fù)雜電路活動(dòng)五冷水淋浴學(xué)生實(shí)驗(yàn)：電加熱活動(dòng)六付電費(fèi)調(diào)查：電費(fèi)賬單活動(dòng)七如

17、何更省錢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用微波爐加熱3P高中物理教材也是以活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)的，此教材在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。主編認(rèn)為這些活動(dòng)能使學(xué)生找到一種考慮和分析物理問(wèn)題的方法，一種類似于科學(xué)家考慮和研究科學(xué)問(wèn)題的方法。三實(shí)驗(yàn)方案微型化在修訂本高中物理教材PPP中，為了保持原教材的邏輯構(gòu)造體系，同時(shí)又表達(dá)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，編寫者將實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)化、精練，安置在相關(guān)的物理概念、原理、定律等內(nèi)容附近，以欄目“小實(shí)驗(yàn)PketLab的形式出現(xiàn)。全書(shū)共設(shè)計(jì)了89個(gè)小實(shí)驗(yàn)，平均每一章3個(gè)左右。這些短小精悍的小實(shí)驗(yàn)由100150個(gè)左右的英文單詞表述而成，篇幅只有一頁(yè)的1/12左右。雖然實(shí)驗(yàn)方案微型化，但其教學(xué)功能仍定位在培養(yǎng)學(xué)

18、生的科學(xué)探究的根本技能和對(duì)科學(xué)探究的本質(zhì)的理解之上，舉例如下：實(shí)驗(yàn)一：暖色和冷色一些藝術(shù)家把紅色和橙色稱為暖色，綠色和蘭色稱為冷色，難道發(fā)出紅色和橙色光的物體比發(fā)出綠色和蘭色光的物體溫度要高嗎？請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)給出答案。取一個(gè)可調(diào)光線的燈，先將開(kāi)關(guān)關(guān)上；漸漸調(diào)節(jié)開(kāi)關(guān)使燈光由暗變亮，光線射向一個(gè)棱鏡或一個(gè)光柵；為了得到最正確效果，教室里的燈應(yīng)該關(guān)掉。分析和判斷：當(dāng)光線由暗變亮?xí)r，哪種顏色的光首先出如今棱鏡或光柵后？哪種顏色的光最后出現(xiàn)？這些顏色與燈絲的溫度存在什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)二：聽(tīng)力測(cè)試可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)試你的聽(tīng)力。實(shí)驗(yàn)材料是一美分、五美分、十美分和二十五美分的硬幣。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)合作者按照任意順序?qū)⑺鼈儚?/p>

19、同一高度自由下落，你閉上眼睛仔細(xì)傾聽(tīng)，你能分辨出不同的硬幣所發(fā)出的聲音嗎？描繪與推測(cè)：描繪聲音的差異，分析引起聲音不同的物理因素是什么？你能建構(gòu)一個(gè)物理模型嗎？4四實(shí)驗(yàn)內(nèi)容人性化標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，科學(xué)不能脫離社會(huì)，科學(xué)是社會(huì)的一部分。1然而物理實(shí)驗(yàn)本身是非常具有物理學(xué)科特色的。如何將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活世界結(jié)合是表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)精神的重要問(wèn)題，為此教材編寫者進(jìn)展了富有創(chuàng)意的構(gòu)思，從而使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容人性化的特點(diǎn)。IEY教材中提出了許多與生活親密聯(lián)絡(luò)、學(xué)生感興趣的、有意義的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)證據(jù)的搜集、整理過(guò)程，學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)證據(jù)的獲得、解釋和評(píng)價(jià)的方法，討論科學(xué)證據(jù)的兩面性，即對(duì)人們的生活

20、、安康、環(huán)境等有利和不利的兩個(gè)方面，然后自己主動(dòng)提出問(wèn)題，并在基于科學(xué)證據(jù)而不是個(gè)人感情的根底上作出相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。學(xué)生親身參與各種科學(xué)探究活動(dòng)有助于他們逐步理解科學(xué)的力量和局限性，理解科學(xué)是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、搜集與整理證據(jù)的過(guò)程，而不是掌握一系列現(xiàn)成答案的知識(shí)體系。5從這個(gè)意義上講，教材給予學(xué)生的經(jīng)歷，可以幫助他們學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步自己和居住社區(qū)的生活質(zhì)量。在AP教材的“醫(yī)學(xué)分冊(cè)中，對(duì)學(xué)生們提出了一個(gè)挑戰(zhàn)：向校長(zhǎng)遞交一份研究報(bào)告，用令人信服的證據(jù)說(shuō)明，在學(xué)校舉辦社交舞會(huì)不會(huì)對(duì)任何人的聽(tīng)力造成損傷。為了完成這個(gè)研究報(bào)告，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)聲音的傳播、分貝的概念、頻率和人的聽(tīng)覺(jué)等內(nèi)容。需

21、要調(diào)查研究獲得證據(jù)，需要研究聽(tīng)覺(jué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)“交通分冊(cè)時(shí)，學(xué)生們要為汽車或自行車設(shè)計(jì)一個(gè)平安裝置，為此要學(xué)習(xí)力、加速度、沖量、動(dòng)量等概念，要參與完成有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。五實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)行為化通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的理解和是否具備各種探究的技能，是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。行為化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)也是真實(shí)而公平評(píng)價(jià)的詳細(xì)表達(dá)。在高中物理教材PPP的老師指導(dǎo)用書(shū)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面：檔案袋評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)。其中的行為評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生在“設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和“小實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。行為評(píng)價(jià)主要包含以下內(nèi)容。1.是否遵守平安規(guī)那么：嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的一系列平安規(guī)章制度。2.對(duì)實(shí)

22、驗(yàn)技能的掌握：觀察、交流、預(yù)測(cè)、測(cè)量、解釋數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)、制作圖表、控制變量、歸納、推理、推導(dǎo)公式、構(gòu)建模型、操作性定義等。3.對(duì)概念和定律的理解：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生明確概念、定律建立的根據(jù)，掌握其建立的方法，理解概念、定律的內(nèi)涵。理解和理解相關(guān)概念之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。4.分析和總結(jié)：在遵循證據(jù)法那么和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的根底上，分析、解釋和總結(jié)必須具有邏輯上的內(nèi)在一致性，通過(guò)批判性考慮，合理地承受別人的質(zhì)疑并進(jìn)展可能的修改。5.情景的應(yīng)用：考慮、討論與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)絡(luò)的問(wèn)題并發(fā)表觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)進(jìn)展個(gè)人事物的決策和形成對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法的才能。ST/S系列教材的老師指導(dǎo)用書(shū)建議，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分為四個(gè)方面并給出每個(gè)方面所占的比重，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重最大。分別為實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%；知識(shí)評(píng)價(jià)30%；研究性學(xué)習(xí)成果的展示20%；參加班級(jí)活動(dòng)10%。老師指導(dǎo)用書(shū)還指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)圖表、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等的語(yǔ)言描繪往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更重要。學(xué)生參與討論和表現(xiàn)的過(guò)程也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)方面。五、考慮