我國學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進與啟示

1、我國學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進與啟示我國學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進與啟示清末時期在張之洞等大臣的努力下效仿西方辦學(xué)理念，公布制定了?奏定學(xué)堂章程?，首先規(guī)定新的學(xué)校制度以及人才培養(yǎng)制度，學(xué)校體育在此背景下經(jīng)歷了百余年的歷史嬗變。清末民初學(xué)校體育課程萌蘗、生發(fā)乃至成熟，并且以癸卯學(xué)制1903年、壬子癸丑學(xué)制19121913年、壬戌學(xué)制1922年以及戊辰學(xué)制1928年，四個學(xué)制反映了學(xué)校體育課程的肇始變化1。南京國民政府時期新的學(xué)校體育課程已初見端倪，由于受美國教育思潮影響程度逐漸增大，全國范圍內(nèi)實行軍國民教育，學(xué)生軍訓(xùn)活動應(yīng)運而生，進而成為了學(xué)校體育的組成局部，塑造學(xué)生國防意識、增強體質(zhì)、保家衛(wèi)

2、國。新中國成立伊始，教育管理體制開場效仿蘇聯(lián)，響應(yīng)毛主席號召，開展體育運動，增強人民體質(zhì)，積極倡導(dǎo)勞衛(wèi)制，學(xué)校體育再此背景下孕育了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其根本目的是為政治效勞。改革開放之后國家相繼公布和完善教育教學(xué)領(lǐng)域的各項規(guī)章制度，對學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求，倡導(dǎo)素質(zhì)教育以適應(yīng)新的時代理念。一、我國學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進1.清末民初學(xué)校體育萌蘗西方列強入侵，在中國各地興辦起了教會學(xué)校，其中最主要的是開展兵士體操，引進了多種運動工程，逐漸形成了學(xué)校體育。在半封建半殖民地的中國，學(xué)校教育要符合統(tǒng)治階級的意愿，學(xué)校體育進展了數(shù)次改革：1905年清政府結(jié)合西方教育思想正式廢除科舉制度，學(xué)校教育科目

3、中增添了體育、美術(shù)、音樂等新興科目，學(xué)校體育初見端倪；1906年清政府根據(jù)各省城師范學(xué)校的實際情況添加體操專修科作為畢業(yè)的根本條件，目的是培養(yǎng)小學(xué)體育師資，完善學(xué)校體育師資、場地設(shè)施等。到了民初時期遠東運動會、全運會等各項體育賽事的相繼舉辦，激起了學(xué)校、社會、政府對于體育運動的熱情，政府要求官辦各級各類學(xué)校積極開展課外體育活動，豐富體育競賽。在這股新潮的推動下國家公布了?新學(xué)制課程標(biāo)淮?，從各級學(xué)校中剔除兵操體育，并把體操這一名稱正式改為體育，學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)也得到了初步開展2。2.民初與北洋政府時期19121927年的體育課程標(biāo)準(zhǔn)北洋政府時期，中國處于軍閥混戰(zhàn)的蕭條狀態(tài)，各地方權(quán)力為了維護自

4、身統(tǒng)治著力開展學(xué)校體育，課程主要設(shè)置普通體操與兵士體操，一度形成了軍國民教育思想，并提出了在學(xué)校體育課程中要加強軍事訓(xùn)練，抵御外敵侵略。但是隨著新文化運動的到來，關(guān)于兵士體操的課程內(nèi)容逐漸被歐洲的一些球類運動、田徑工程所取代。這一時期美國的自然主義體育思想開場興起，提出尊重學(xué)生個人的開展，在體育課程內(nèi)容設(shè)置上參加了田徑工程、球類運動、體育游戲等，還有相關(guān)的體育保健知識。一般是采用學(xué)分制、選科制和學(xué)科制，這樣既進步了體育課程內(nèi)容的靈敏性，又可以調(diào)動不同年齡段的學(xué)生積極參與體育運動。但是由于當(dāng)時在制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)時全盤照搬西方體育思想，只是追求體育運動的娛樂性，導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式，缺乏正規(guī)的體育

5、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。3.南京國民政府統(tǒng)治時期19271949年的體育課程標(biāo)準(zhǔn)4.建國之初19491978年的體育課程標(biāo)準(zhǔn)新中國成立后，國民體質(zhì)亟待進步，尤其是廣闊學(xué)生的身體安康狀況。國家教育部門于1950年公布?小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)草案?，由于缺乏經(jīng)歷，該草案設(shè)定的課程教材大綱、課程方案較為單一，其根本內(nèi)容仍然仿照民國時期的兵士體操課程內(nèi)容，涵蓋了整隊、步伐練習(xí)、體操、運動游戲、動作技巧、球類乒乓球、籃球、足球為最盛以及田徑類等諸多運動4。建國初期各類教育教學(xué)經(jīng)歷匱乏，學(xué)校體育亦是如此，體育教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單一。1956年，教育部頒發(fā)了?中小學(xué)體育教育大綱草案?，這是第一部比擬系統(tǒng)的體育教

6、育法規(guī)，它是以蘇聯(lián)的中小學(xué)體育教育大綱為藍本編寫的，即形成了所謂的勞衛(wèi)制教育體系，堅持社會主義國家教育的總目的，實現(xiàn)人的全面開展，表達出了人性化的特點4。1961年，國家教育部編訂了第一套中小學(xué)體育課程教材?中小學(xué)體育教材?，明確提出了增強學(xué)生體質(zhì)，并且把從增強體質(zhì)出發(fā)確定為編選體育課程設(shè)計的首要原那么。在小學(xué)教材中，增加了理論知識內(nèi)容，開場注重對學(xué)生體育文化理論的灌輸與培養(yǎng)。不僅如此，還增加了中國傳統(tǒng)的武術(shù)內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加廣泛、生動、靈敏5。文革十年使我國學(xué)校教學(xué)活動受到極大阻礙，包括體育課程在內(nèi)的教學(xué)收到了宏大的沖擊，學(xué)生體質(zhì)安康狀況再次出現(xiàn)下滑。5.改革開放以來的體育課程標(biāo)準(zhǔn)1978

7、年，十一屆三中全會召開以后，黨和國家開場撥亂反正，糾正文革十年間的錯誤，確定了以經(jīng)濟建立為第一要務(wù)的道路方針，實行改革開放。同年公布了?中小學(xué)體育教學(xué)大綱?，確定了培養(yǎng)德智體全面開展的體育教學(xué)目的。教育部結(jié)合相關(guān)部門發(fā)出關(guān)于加強青少年體育運動的通知，在全國各級學(xué)校積極推行早操和課間操6。1982年提出了在學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定中要堅持普及與進步相結(jié)合原那么，樹立三基教學(xué)目的，優(yōu)化育人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)國民。20世紀(jì)80年代教育部又相繼公布了?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?、?義務(wù)教育法?等一系列教育教學(xué)法律法規(guī)，學(xué)校體育課程被列為改革開展的重要方面，為進一步完善學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)提供了法

8、理根據(jù)6。到了90年代，國家相繼出臺了一系列學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)及制定草案，直到進入新世紀(jì)，學(xué)校體育課程改革日趨深化，2001年制定了較為完善的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，即?體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?，這是具有劃時代意義的體育課程改革，其特征主要表達在多元化、個性化、詳細化、開展性等。2022年以華東師范大學(xué)為主導(dǎo)的?體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)?的修訂，思想更加鮮明，著重表達出以安康第一為指導(dǎo)下的體育與安康安康與行動等的思想，?標(biāo)準(zhǔn)?中指出：體育與安康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與安康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生安康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和才能為主要目的的課程。其中較為明顯的表達出了課程的根底性、理

9、論性、健身性以及綜合性的特點。在掌握運動技能的根底上，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的體育學(xué)習(xí)才能，進而開展學(xué)生專項運動技能，培養(yǎng)學(xué)生安康的意識和良好的生活方式和習(xí)性，培養(yǎng)生活旨趣。?標(biāo)準(zhǔn)?還強調(diào)了實現(xiàn)國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)或要求，應(yīng)關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的公平性，因地制宜、因材施教，保障各層級、各階段的教學(xué)效果。二、學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的特征及評價理念1.學(xué)校體育課標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要素學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵來源于教育課程標(biāo)準(zhǔn)，代表了國家教育課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對學(xué)校體育課程的根本標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在要求，指導(dǎo)體育老師嚴格執(zhí)行體育課程教學(xué)的政策性文件7。其內(nèi)在要素主要表達在課程的目的、內(nèi)容、主體、

10、評價。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)總體反映良好，可是也存在著操作上的困難，比方：雖然給體育教學(xué)擴展了空間，但還僅僅停留在理論層面上，提出可行性的方法較少，給老師的實際操作帶來一定困難。2.學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的特征體育課程目的是多元化的，從小學(xué)16年級到中學(xué)712年級逐級強化學(xué)生的運動參與目的、體育運動才能、身心安康、社會適應(yīng)才能等多維度7。個性化特征是對學(xué)生獨立人格的塑造，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提升學(xué)生的運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)程度，為其終身體育奠定基矗正如教育部體藝衛(wèi)司司長王登峰闡述的當(dāng)前學(xué)下體育的弊端，輕比賽教不會條件差等等，對于學(xué)校體育課程設(shè)置上應(yīng)該重新審視，進一步深化標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的開展性特征表現(xiàn)為學(xué)

11、生身體、心理、社會適應(yīng)等方面開展的情況，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)化教育體系，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)境中自主地參與體育運動，親身體驗運動樂趣，挖掘?qū)W生的體育意識潛力，形成終身體育、快樂體育的健身意識。3.學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念我國體育課程的學(xué)制可劃分為縱、橫兩個坐標(biāo)體系。縱向來看，我國的體育教育階段大致可分為：學(xué)前階段、中小學(xué)階段和大學(xué)階段。其中，中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)著重于學(xué)生在參與體育活動時豐富運動經(jīng)歷、體驗運動樂趣、享受運動帶來的快樂，進而形成終身體育的指導(dǎo)理念。近年來教育部公布學(xué)校課程改革等一系列文件，如?根底教育課程改革綱要試行?，旨在強調(diào)學(xué)校體育課程改革要有適應(yīng)時代變化的標(biāo)準(zhǔn)，糾

12、正以往承受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機械式訓(xùn)練或鍛煉的教學(xué)現(xiàn)狀，進而調(diào)動學(xué)生體育活動參與的主動性、積極性，養(yǎng)成樂于探究、勤于動手與考慮的行為習(xí)慣8。橫向來看，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括田徑、球類、武術(shù)、體育藝術(shù)類等課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定還要基于教會學(xué)生運動技能，要以教會學(xué)生為課程評價總目的，首先要確立最為根底的運動工程，由簡入繁、循序漸進。三、學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校體育改革的啟示十八大及十八屆三中、四中、五中全會以來中國的政治、經(jīng)濟、社會開展進入了新常態(tài)，以足球運動為代表的體育工程迎來了前所未有的開展契機，學(xué)校體育改革也進入了新的常態(tài)化。學(xué)校體育雖然經(jīng)歷了百年的開展歷程，但仍然表達出了時代的特色

13、。從開放開展的角度出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)校體育課程的生態(tài)化開展，應(yīng)基于課程目的、課程主體、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面進展分析，學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)更具可操作性、延伸性及開展性。1.基于課程目的：實現(xiàn)綜合性開展課程目的是指在教學(xué)開場前期望教學(xué)活動能到達的效果，決定了教育活動的施行方向。假如把學(xué)校體育課程目的僅僅鎖定為學(xué)生的體質(zhì)安康程度的提升，難免有些偏頗。學(xué)校體育課程設(shè)置要立足于教會學(xué)生運動技能，例如：根底性運動技能，包含跑、跳、投以及靈敏性、平衡性、柔韌性等；專業(yè)性運動技能，包含籃排足、武術(shù)、體操等運動工程。?新課標(biāo)?對課程目的有明確的規(guī)定，但又在很大程度上給老師留有自由發(fā)揮的余地。落實學(xué)校體育安康課程標(biāo)準(zhǔn)是

14、學(xué)校體育新課程施行的關(guān)鍵和根底，詳細的途徑是結(jié)合學(xué)生實際將其體育課程標(biāo)準(zhǔn)目的化，分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域目的、運動程度目的、運動專工程標(biāo)，并將這些目的轉(zhuǎn)化為具有實際操作的課時教學(xué)目的。2.基于學(xué)生：以人為本學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合學(xué)生自身的開展程度，包括身體拓展和體能拓展。身體拓展包括以下幾項：第一，學(xué)生可以使用所有根本的技術(shù)動作，包括位挪動作和非位挪動作；第二，在全面運動根本動作的根底上，開展一兩項專項運動，掌握比根本動作更加復(fù)雜的專項技術(shù)動作，并且時刻加強與穩(wěn)固；第三，在運動理論中，舉一反三，學(xué)習(xí)應(yīng)用和組合技術(shù)；第四，擅長比賽，掌握有網(wǎng)比賽和對抗性比賽的初始戰(zhàn)術(shù)。體能拓展包括以下幾項：第一，負荷強

15、度練習(xí)，記錄中等和劇烈強度的身體活動；第二，準(zhǔn)確示范多種力量練習(xí)；第三，設(shè)計周期力量訓(xùn)練方案，以到達體能目的；第四，參與戶外體能訓(xùn)練；第五，加強耐力運動，控制心率在一定高度程度，每次至少持續(xù)20分鐘左右。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置中要重點強調(diào)學(xué)生的團隊協(xié)作和社會適應(yīng)才能。3.基于課程內(nèi)容：立足學(xué)科創(chuàng)新建立學(xué)科建立上要堅持培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，在掌握運動技能和認知的同時，還應(yīng)強化學(xué)生的情感、態(tài)度及意志品質(zhì)。學(xué)校體育課程是一個較為穩(wěn)定的、可持續(xù)開展的有序整體，每個學(xué)習(xí)階段之間都有其特殊的過渡，這也表達了學(xué)校體育教學(xué)中循序漸進的教學(xué)原那么，以便優(yōu)化整合教育資源。在小學(xué)到中學(xué)階段課程的銜接上，小學(xué)生要理解體育健身與衛(wèi)生保健常識，理解最根本的運動技術(shù)動作，通過運動參與進步自身體質(zhì)及安康程度。順利過渡到中學(xué)階段，在強化運動技術(shù)動作的根底上學(xué)習(xí)更為廣泛的體育安康知識，以此來學(xué)習(xí)更為高效的運動健身方法，可以自身制定有效的健身方案，并付諸施行。從縱向來看構(gòu)建小學(xué)、初中、高中一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容設(shè)置上可以根據(jù)運動工程的特點以及學(xué)生的年齡特征循序漸進地開展課程，使各學(xué)段的課程內(nèi)容互為補充、互動共進。這樣，有助于學(xué)生在保持良好體能的同時，扎實