DB32-T 4323-2022　雙元制職業(yè)教育人+才培養(yǎng)指南

1、ICS03.180CCSA 1832 江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)DB32/T 43232022雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南Dual system of vocational educationGuidelines on talents cultivation（報(bào)批稿）2022-08-23 發(fā)布2022-09-23 實(shí)施江蘇省市場(chǎng)監(jiān)督管理局發(fā) 布目次前言II1 范圍12 規(guī)范性引用文件13 術(shù)語(yǔ)和定義14 基本原則2企業(yè)中心原則2精準(zhǔn)性原則2職業(yè)發(fā)展原則2教育共同體原則25 培養(yǎng)體系26 培養(yǎng)主體36.1 職業(yè)院校36.2 企業(yè)37 培養(yǎng)場(chǎng)所4職業(yè)院校培養(yǎng)場(chǎng)所4培訓(xùn)中心培養(yǎng)場(chǎng)所4企業(yè)崗位培養(yǎng)場(chǎng)所48 師資隊(duì)

2、伍48.1 專任教師48.2 培訓(xùn)師58.3 崗位師傅59 教學(xué)組織5培養(yǎng)目標(biāo)5培養(yǎng)方案5課程體系6教學(xué)形式6對(duì)象管理6過(guò)程控制7培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)710 持續(xù)改進(jìn)8參考文獻(xiàn)9前言本文件按照GB/T 1.12020標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則 第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則的規(guī)定起草。 請(qǐng)注意本文件的某些內(nèi)容可能涉及專利。本文件的發(fā)布機(jī)構(gòu)不承擔(dān)識(shí)別專利的責(zé)任。本文件由江蘇省教育廳提出并歸口。 本文件起草單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、億邁齒輪(太倉(cāng))有限公司、舍弗勒(中國(guó))有限公司、蘇州施米特機(jī)械有限公司、昭衍（蘇州）新藥研究中心有限公司、太倉(cāng)市市場(chǎng)監(jiān)督管理局、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)委員會(huì)、利豐供應(yīng)鏈

3、管理（中國(guó)）有限公司蘇州分公司、蘇州華騰智創(chuàng)家居有限公司。本文件主要起草人：蘇霄飛、周曉剛、賈瑞、苗向陽(yáng)、岳向陽(yáng)、馮利民、車娟、侯彥博、李紅斌、韓樹明、李嘉倩、張建強(qiáng)、馬介宏、顧靜良、張燕、章雷、曾祥迅。 雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南范圍本文件確立了雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本原則和培養(yǎng)體系，給出了培養(yǎng)主體、培養(yǎng)場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織的指導(dǎo)和建議。 本文件適用于實(shí)施高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)院校和企業(yè)。 規(guī)范性引用文件下列文件中的內(nèi)容通過(guò)文中的規(guī)范性引用而構(gòu)成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件， 僅該日期對(duì)應(yīng)的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單

4、）適用于本文件。 GB/T 192732017 企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作 評(píng)價(jià)與改進(jìn)建標(biāo)1922018 中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 建標(biāo)1972019 高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 3 術(shù)語(yǔ)和定義下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。 3.1雙元制職業(yè)教育 dualsystem of vocational education職業(yè)院校和企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，合作培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。 3.2培訓(xùn)中心 training center由政府或企業(yè)主導(dǎo)，校企合作建設(shè),以培養(yǎng)學(xué)員某一行業(yè)通用職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)形式組織實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)施企業(yè)化管理，具備操作實(shí)踐、學(xué)習(xí)研討和技術(shù)移交等功能，發(fā)揮協(xié)調(diào)校

5、企和職場(chǎng)過(guò)渡等作用的培訓(xùn)場(chǎng)所。3.3培訓(xùn)師 trainer在培訓(xùn)中心從事職業(yè)培訓(xùn)課程的開發(fā)和培訓(xùn)的人員。 3.4崗位師傅 master在企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)崗位工作，指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、并適時(shí)向?qū)W員傳授貼近生產(chǎn)或服務(wù)性崗位的相關(guān)技能的人員。 3.5學(xué)員 apprentice接受職業(yè)教育的受培訓(xùn)者。 注1：學(xué)員身份隨學(xué)習(xí)或工作場(chǎng)所的變化而變更，在職業(yè)院校中為“學(xué)生”，在企業(yè)和培訓(xùn)中心為“學(xué)徒”。 基本原則企業(yè)中心原則圍繞企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，以企業(yè)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn)，注重對(duì)學(xué)員職業(yè)性和實(shí)踐性的培養(yǎng)。 精準(zhǔn)性原則在雙元制職業(yè)教育開展過(guò)程中，以企業(yè)需求為中心，強(qiáng)化人才供需精準(zhǔn)、

6、人崗匹配精準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程銜接精準(zhǔn)、培養(yǎng)內(nèi)容對(duì)接精準(zhǔn)。 職業(yè)發(fā)展原則培養(yǎng)學(xué)員具備企業(yè)崗位專項(xiàng)能力和面向行業(yè)的通用職業(yè)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)員具備職業(yè)發(fā)展能力。 教育共同體原則構(gòu)建職業(yè)院校和企業(yè)互惠合作的工作機(jī)制，雙方投入優(yōu)勢(shì)資源保障教育教學(xué)的實(shí)施開展，既實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校對(duì)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。 5 培養(yǎng)體系雙元制職業(yè)教育由職業(yè)院校和企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)主體承擔(dān)工作任務(wù)，在職業(yè)院校、企業(yè)、培訓(xùn)中心三個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)所協(xié)同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，具體見圖1所示。 職業(yè)院校企 業(yè)職業(yè)院校培養(yǎng)場(chǎng)所培訓(xùn)中心培養(yǎng)場(chǎng)所企業(yè)崗位培養(yǎng)場(chǎng)所合作專業(yè)和規(guī)模確定人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)學(xué)生管理教

7、師團(tuán)隊(duì)建設(shè)教 學(xué)學(xué) 業(yè)實(shí) 評(píng)施 價(jià)培養(yǎng)專業(yè)和規(guī)模確定培學(xué) 訓(xùn)徒 計(jì)選 劃聘 制定培訓(xùn)模塊開發(fā)學(xué)徒管理培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)培 學(xué)訓(xùn) 徒實(shí) 評(píng)施 價(jià)第三方評(píng)價(jià)校企協(xié)調(diào)崗位需求確定學(xué)徒協(xié)議簽訂崗位培訓(xùn)計(jì)劃制定崗 員位 工輪 管訓(xùn) 理崗位師傅團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)部 徒門 定評(píng) 崗價(jià) 分配培培培課師教對(duì)過(guò)養(yǎng)養(yǎng)養(yǎng)程資學(xué)象程質(zhì)目方體隊(duì)形管控量標(biāo)案系伍式理制評(píng)價(jià)圖1 雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系 6 培養(yǎng)主體職業(yè)院校根據(jù)自身的教育任務(wù)開展工作包括但不限于： 宜設(shè)置滿足企業(yè)人才需求相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，配備專業(yè)教學(xué)所需的軟硬件資源； 應(yīng)與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，確定課程體系和教學(xué)安排； 宜按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能及可持

8、續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活中的責(zé)任感、職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)。 企業(yè)與職業(yè)院校、學(xué)員訂立三方培養(yǎng)協(xié)議，規(guī)定三方在雙元制培養(yǎng)過(guò)程的責(zé)任、權(quán)力和利益，制定學(xué)員培訓(xùn)計(jì)劃，并按協(xié)議規(guī)定實(shí)施教學(xué)與培訓(xùn)： 應(yīng)按照企業(yè)和職業(yè)院校雙元制培養(yǎng)學(xué)員所設(shè)定的目標(biāo)，為學(xué)員培養(yǎng)提供優(yōu)良的軟、硬件資源和管理服務(wù)； 設(shè)置教育協(xié)調(diào)部門或機(jī)構(gòu)，配備培訓(xùn)師和崗位師傅，與院校共同開發(fā)培訓(xùn)課程，制定培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案及對(duì)學(xué)員、培訓(xùn)師、培訓(xùn)過(guò)程等相關(guān)監(jiān)督管理制度。 培養(yǎng)場(chǎng)所職業(yè)院校培養(yǎng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應(yīng)符合建標(biāo)1972019、建標(biāo)1922018 的相關(guān)規(guī)定。 設(shè)施條件按照教育部職業(yè)

9、院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育部職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）要求配置。 培訓(xùn)中心培養(yǎng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)借鑒企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)功能布局，選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應(yīng)按照建標(biāo)1972019、建標(biāo)1922018的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。 設(shè)施條件按照企業(yè)對(duì)技術(shù)技能培養(yǎng)需求和第三方認(rèn)證需求的條件進(jìn)行硬件設(shè)施配置。宜設(shè)置與培訓(xùn)模塊相匹配的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)、學(xué)習(xí)交流區(qū)、物品物料存放區(qū)等培訓(xùn)功能區(qū)。 企業(yè)崗位培養(yǎng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)符合教育部職業(yè)院校專業(yè)（類）崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)企業(yè)的相關(guān)規(guī)定。 設(shè)施條件圍繞雙元制培養(yǎng)的目的，按照企業(yè)實(shí)際需求，提供符合滿足教育部職業(yè)院校專業(yè)（類）

10、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求、企業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)和雙元培養(yǎng)協(xié)議要求的設(shè)施條件。 師資隊(duì)伍專任教師在職業(yè)院校，專任教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、基本職業(yè)技能以及人文素養(yǎng)，宜具備以下能力和資質(zhì)： 具有一定年限的相應(yīng)工作經(jīng)歷或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)技能水平； 教師資格證書； 了解企業(yè)涉及的專業(yè)技術(shù)崗位任務(wù)，掌握崗位的生產(chǎn)、服務(wù)流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)； 能夠根據(jù)崗位任務(wù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)流程設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過(guò)程； 能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段； 所教專業(yè)內(nèi)容匹配的科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)； 具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。 培訓(xùn)師在培訓(xùn)中心，培訓(xùn)師負(fù)責(zé)職業(yè)培訓(xùn)課程的開

11、發(fā)和培訓(xùn)實(shí)施，負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)通用技能和職業(yè)素養(yǎng)，宜具備以下能力和資質(zhì)： 熟悉雙元制職業(yè)教育理念與培訓(xùn)方法； 承擔(dān)過(guò)企業(yè)專業(yè)技術(shù)工作； 取得大專學(xué)歷或職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)職稱等； 具備現(xiàn)場(chǎng)管理、安全管理、倉(cāng)庫(kù)管理、設(shè)備管理等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)； 能夠根據(jù)崗位任務(wù)開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，制定培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)流程設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程； 具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。 崗位師傅在企業(yè)，崗位師傅負(fù)責(zé)崗位實(shí)踐課程的開發(fā)和培訓(xùn)實(shí)施，負(fù)責(zé)培養(yǎng)員工的專業(yè)技能和社會(huì)能力等， 宜具備以下能力和資質(zhì)： 具備企業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位生產(chǎn)、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和崗位管理經(jīng)驗(yàn)； 取得大專學(xué)歷或職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)職稱等； 具備啟發(fā)式技術(shù)交流溝通能

12、力，善于運(yùn)用體驗(yàn)、模仿、研討等教學(xué)方法； 具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守。 9 教學(xué)組織培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)目標(biāo)以職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞立德樹人和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)置專業(yè)目標(biāo)。 職業(yè)目標(biāo)根據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)需求，按照職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展的原則來(lái)制定職業(yè)目標(biāo)。 崗位目標(biāo)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)技能和能力的要求，設(shè)置崗位目標(biāo)。 培養(yǎng)方案職業(yè)院校教學(xué)計(jì)劃由職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)共同制定，明確專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容。 職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃由培訓(xùn)

13、中心制定，明確培訓(xùn)區(qū)域、培訓(xùn)材料、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)模塊和培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)時(shí)間具體單位為周，培訓(xùn)人員包括學(xué)員和培訓(xùn)師。 崗位培訓(xùn)計(jì)劃由企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展需求，基于工作崗位或工作過(guò)程對(duì)每個(gè)學(xué)員制定輪崗培養(yǎng)計(jì)劃，明確學(xué)員在企業(yè)崗位培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。 課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由職業(yè)院校開發(fā)實(shí)施，以能力為導(dǎo)向設(shè)置課程目標(biāo)，圍繞著職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)課程內(nèi)容，以情境化設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，除培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能外，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法、勞動(dòng)的意愿度和學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題的決心和意志的形成。 職業(yè)培訓(xùn)課程9.3.3 崗位培訓(xùn)課程由崗位師傅開發(fā)實(shí)施，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的崗位生產(chǎn)與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)與服務(wù)的組織流程

14、和員工職業(yè)化要求，設(shè)置融入信息檢索、資料收集、計(jì)劃實(shí)施、精益生產(chǎn)和服務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等崗位任務(wù)，在專業(yè)技術(shù)崗位上對(duì)學(xué)徒實(shí)施生產(chǎn)性或服務(wù)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。 教學(xué)形式整班教學(xué)職業(yè)院校采取整班教學(xué)的形式對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)技能和公共基礎(chǔ)知識(shí)等方面的培養(yǎng)。 分組培訓(xùn)培訓(xùn)中心根據(jù)培訓(xùn)資源配比對(duì)學(xué)徒采用分組輪換培訓(xùn)，實(shí)行一人一工位。 輪崗培訓(xùn)企業(yè)對(duì)學(xué)徒采用輪崗培訓(xùn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，由崗位師傅進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。 對(duì)象管理學(xué)生管理學(xué)員在職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間，其身份為學(xué)生，職業(yè)院校依據(jù)職業(yè)院校管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。 由培訓(xùn)中心開發(fā)實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)徒的通用職業(yè)能力為目標(biāo)，以培訓(xùn)中心的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)， 基于工作過(guò)程

15、開展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，除對(duì)學(xué)徒進(jìn)行通用技能培訓(xùn)外，更注重培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)精神和質(zhì)量至上的意識(shí)。 9.5.2 學(xué)徒管理學(xué)員在培訓(xùn)中心和企業(yè)期間，其身份為學(xué)徒，培訓(xùn)中心和企業(yè)依據(jù)相關(guān)管理制度對(duì)學(xué)徒進(jìn)行管理。 過(guò)程控制雙向選擇職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)的人才需求確定雙元制培養(yǎng)的專業(yè)、規(guī)格和規(guī)模，組織學(xué)員與企業(yè)雙向選擇。學(xué)員在企業(yè)輪崗培訓(xùn)之后，企業(yè)根據(jù)崗位和學(xué)員的匹配性，組織學(xué)員與部門進(jìn)行定崗分配的雙向選擇。 分段輪換在人才培養(yǎng)周期內(nèi)，根據(jù)校企制訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)員分別在職業(yè)院校、培訓(xùn)中心和企業(yè)部門之間進(jìn)行周期性、階段性輪換學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，完成學(xué)員從新手到能手的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到學(xué)徒和員工的身份轉(zhuǎn)變。 培養(yǎng)

16、質(zhì)量評(píng)價(jià)職業(yè)院校評(píng)價(jià)職業(yè)院校對(duì)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于： 5S管理意識(shí)； 專業(yè)知識(shí)及人文素養(yǎng)； 活動(dòng)表現(xiàn)； 紀(jì)律表現(xiàn)。 培訓(xùn)中心評(píng)價(jià)培訓(xùn)中心對(duì)學(xué)員在培訓(xùn)中心給與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于： 學(xué)習(xí)態(tài)度； 個(gè)人素養(yǎng)（禮貌待人，尊重他人，誠(chéng)實(shí)）； 責(zé)任心； 溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力； 專業(yè)知識(shí)與技能； 質(zhì)量意識(shí)； 5S管理意識(shí)； 環(huán)境、健康與安全意識(shí)。 企業(yè)評(píng)價(jià)企業(yè)對(duì)學(xué)員在企業(yè)輪崗培訓(xùn)期間的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括但不限于： 個(gè)人素養(yǎng)（禮貌待人，尊重他人，誠(chéng)實(shí)）； 工作態(tài)度； 客戶導(dǎo)向； 責(zé)任心； 溝通和合作能力； 職業(yè)素養(yǎng)； 崗位知識(shí)與技能； 持續(xù)改善； 質(zhì)量意識(shí)； 5S 管理意識(shí)； 環(huán)境、健康與安全意識(shí)。 9.7.4 第三方評(píng)價(jià)學(xué)員參加由第三方評(píng)價(jià)組織的資格認(rèn)定考試，在考試周期內(nèi)，通過(guò)考試，并取得證書。 10 持續(xù)改進(jìn)職業(yè)院校組織相關(guān)方對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況定期開展研討、評(píng)價(jià)等持續(xù)改進(jìn)活動(dòng)，根據(jù)各方評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)總結(jié)，提出并落實(shí)改進(jìn)措施和解決辦法，不斷改進(jìn)與完善人才培養(yǎng)體系，在進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)時(shí)宜參考GB/T 19273-2017中9.2的內(nèi)容。參 考 文 獻(xiàn)1 GB/T 26998-2020 職業(yè)經(jīng)理人考試測(cè)評(píng)2 GB/T 29590-2013 企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理準(zhǔn)則3 GB