小學(xué)句子專練

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)縮句練習(xí)縮句方法及相關(guān)說明：去“枝”留“干”法凡用來進(jìn)行修飾或限制的詞都盡量去除，包括：形容詞、數(shù)量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。借助“的，地，得”去除“的、地”前面的詞語，去除“得”后面的詞語?！白晕姨釂枴狈ā罢l”、“做什么”、“對誰做”?？s句練習(xí)時要注意什么？保持句子完整，注意主語。留住句子中的“著，了”。不改變句子原意練習(xí)：隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。 爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。 這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓

2、。 五彩繽紛的焰火在夜空中構(gòu)成了一幅美妙無比的圖案。 生態(tài)保護(hù)區(qū)生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。 廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。 殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人李大釗。 我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的事跡深深地激勵著我們。 秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。 江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。 我班李明同學(xué)認(rèn)真地完成了當(dāng)天的作業(yè)。 我們要養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。 長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。 他猛地想起自己常對兒子說的一句話。 解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。 宋慶齡奶奶無微不至地關(guān)心我們少年兒童。 蔡希陶伯伯是中國科學(xué)院云南植物研究所的老所長

3、。 松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。 相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。 新開發(fā)的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。 二、修改病句在小學(xué)階段常見的病句有以下幾種：成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學(xué)們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什么”，后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。意思重復(fù)：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復(fù)說一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了?！边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。用詞不當(dāng)：這種句子是由于對詞義

4、理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個詞語在語言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人?！毙←滈L勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。指代不明：在句子中同時出現(xiàn)了幾個稱呼，在說明的時候分不清哪個是哪個，造成了理解上的困難。如：老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發(fā)言?！边@句話中的“她”到底是誰表達(dá)上

5、就不明了。修改病句要記?。鹤裨猓俑膭?。它的具體步驟和方法是： 讀 讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。 劃 用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。 改 運用修改符號，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補(bǔ)上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關(guān)語，使用詞怡當(dāng)。移前挪后，調(diào)整詞語位置，使語序正確。 對 把修改后的句子進(jìn)行復(fù)查性質(zhì)的校對閱讀?？纯词欠裢?，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達(dá)清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。句子練

6、習(xí) ：昨天，刮了一夜的大風(fēng)。 我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。 全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會。 我即使這么用功，但成績還是不如你。 夏天的興安嶺是一年中最好的季節(jié)。 張明被評為優(yōu)秀少先隊員的稱號。 媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。 造紙是我國古代的四大發(fā)明。 我們上街買了許多東西，其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。 近年來，我們的生活水平和環(huán)境都有了很大的提高。 在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。 我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。 這是一艘最大的我國制造的遠(yuǎn)洋輪船。 這種不愛惜糧食，任意浪費糧食，是可恥的。 經(jīng)過老師的教育，終于認(rèn)識了錯誤。 李明學(xué)習(xí)很刻苦，

7、因為成績優(yōu)良。 她千方百計想盡辦法幫助學(xué)習(xí)成績有困難的同學(xué)。 桃樹上結(jié)滿了許許多多又大又紅的桃子。 我認(rèn)真完成了各科作業(yè)和語文作業(yè)。 她的家鄉(xiāng)是北京人。 三、陳述句改反問句練習(xí)陳述句改為反問句的方法：1.將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2.將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3.在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。4.句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。如：在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。改成的

8、反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？又如：在改反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句號改為問號。我們不能浪費時間。改成的反問句是：我們怎么能浪費時間呢？陳述句改為反問句練習(xí)這幅畫是我們班小穎畫的。 不好好學(xué)習(xí)，自然不能取得好成績。 功課沒做完，不能去看電影。 不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。 我們不能因為學(xué)習(xí)任務(wù)重而不參加體育活動。 沒有革命先輩的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。 小玲取得的優(yōu)異成績正是她勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 我的心繃緊緊的，這無法忍受。 這潮濕冰冷的地面不能睡。 我們是學(xué)生，應(yīng)該遵守學(xué)校的紀(jì)律。 那平靜的“湖面”就是

9、被它踩碎的。 小姑娘天真的心靈，正像一個含苞欲放的花蕾。 這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。 這本書真好看，叫人喜歡。 那電線上停著的幾個小黑點，正是伶俐可愛的小燕子。 對于浪費能源的現(xiàn)象，我們不能容忍。 我們應(yīng)該相信自己的眼睛。 犯了錯誤就不敢向老師、同學(xué)承認(rèn)，這不是一個少先隊員應(yīng)有的態(tài)度。 對少數(shù)同學(xué)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。 我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了就不能參加祖國建設(shè)。 四、反問句改陳述句練習(xí)反問句改為陳述句的方法：1.將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2.將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3.將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。如：

10、在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。 我們怎能言而無信呢？所改成的陳述句是：我們不能言而無信。又如：在改為陳述句時，將“不令”改為“令”，去掉“怎么”，將“呢”去掉，問號改為句號。 歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，怎么不令我們感動呢？所改成的陳述句是 歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡，令我們感動。反問句改陳述句練習(xí)冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？ 人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢？ 海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？ 我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 不好好學(xué)習(xí)，怎能能取得好成績呢？ 都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？ 那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？ 馬

11、跑得越快，離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎？ 對浪費能源的現(xiàn)象，我們怎么能容忍呢？ 你怎么能這樣做？ 當(dāng)農(nóng)民，難道就不需要文化知識了嗎？ 淮南柑桔一種到淮北，就又小又苦，還不是因為水土不同嗎? 大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？ 你不為我們的祖國有這樣的英雄而感到自豪嗎？ 不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？ 雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？ 那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？ 不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會有知識？ 這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？ 難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？ 常見的修辭手法有以下幾種：.

12、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。例句：a.遠(yuǎn)看桃花，就像一片火紅的朝霞。b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。c.小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。.擬人：是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等。例句：a.落葉隨著風(fēng)高低起舞。b.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。.排比：運用三個或三個以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增

13、強(qiáng)語言的感染力。例句：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。.夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。.設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。例句：數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是。.反問：將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。例句：a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎?b.難道我們

14、能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？ 指出下列各句運用的修辭手法。1.一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（ ）2.聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？（ ）3.別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力?？耧L(fēng)暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。（ ）4.蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（ ）5.蟋蟀在平臺上彈琴。（ ）6.水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發(fā)光。（ ）7.太陽沖破了云霞，跳出了海面。（ ）8.那些像棉花球似的云，叫積云。（ ）9.我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（ ）10.小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（ ）11.小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。（）12.威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝