小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無(wú)道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝

2、有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中我樂(lè)觀與教材的新思想靠攏，在上前后一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的熬煉。小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 在本節(jié)課中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中

3、，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。 一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼 孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，神奇、好玩都吸引著孩子的奇怪心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同平常。教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。 1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：假如像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)全部”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，假如學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。 2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對(duì)詳細(xì)事例

4、的討論發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，老師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。 這樣，運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕獲故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的規(guī)律進(jìn)展挨次與故事的進(jìn)展挨次緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。 二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生制造感受生活的

5、機(jī)會(huì)。 因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來(lái)。 學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會(huì)愛好盎然，毫無(wú)倦意。 三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站 一班級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的熟悉，全憑奇怪心和新鮮感，他們的欲望往往是從愛好中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游

6、戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是054的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課專心的同學(xué)，請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。 愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。 實(shí)際上，創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等，只要我們做個(gè)有心人，情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生愛好盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個(gè)人完成了，而是小組合

7、作。學(xué)生覺(jué)得比自己一個(gè)人分，一個(gè)人說(shuō)、記好玩多了。通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，還培育了學(xué)生合作互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后，再準(zhǔn)時(shí)抓住不同層次學(xué)生所展現(xiàn)出的不同想法，即此處的“點(diǎn)睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過(guò)討論，使全部的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時(shí)，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。 今后，應(yīng)加強(qiáng)小組合作溝通，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工、與合作，避開時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。一班級(jí)學(xué)生動(dòng)手時(shí)課堂

8、紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情，有時(shí)怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的進(jìn)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4 9加幾是小學(xué)一班級(jí)數(shù)學(xué)第9單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第一課時(shí)，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計(jì)開頭通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作溝通，自主探求“9+4”的計(jì)算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)微視頻通過(guò)對(duì)湊十法的細(xì)致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對(duì)“湊十法”這一難點(diǎn)的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。 根據(jù)小學(xué)一班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我從參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，設(shè)計(jì)找密碼的拿入場(chǎng)券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)

9、觀性的同時(shí)，復(fù)習(xí)分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入，根據(jù)詳細(xì)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決，培育了學(xué)生觀察能力和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計(jì)算方法，學(xué)生先上臺(tái)匯報(bào)，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報(bào)基礎(chǔ)上，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中自己去理解、建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育了學(xué)生動(dòng)手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。 在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)微視頻應(yīng)用于本課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視

10、頻總結(jié)本課時(shí)的重點(diǎn)“9加幾”的三個(gè)計(jì)算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的留意力，通過(guò)微視頻使學(xué)生加深對(duì)湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計(jì)湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻的情況做一個(gè)反饋，了解學(xué)生的把握情況，同時(shí)給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說(shuō)多練，清晰湊十的思路。 在學(xué)生對(duì)“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動(dòng)物找家”和“碰碰車”四個(gè)強(qiáng)化練習(xí)，吸引孩子們的留意，調(diào)動(dòng)孩子們的樂(lè)觀性，鞏固了“湊十法”。 本課時(shí)后續(xù)練習(xí)反饋出學(xué)生們把握的比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)困難在課堂上把握不扎實(shí)的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。 本課時(shí)在最初

11、教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見，對(duì)于細(xì)節(jié)的地方做了細(xì)化處理，同時(shí)要求對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有所反饋，使設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計(jì)之出是放在課前，但是結(jié)合本課時(shí)的詳細(xì)內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過(guò)和數(shù)學(xué)組老師溝通，感覺(jué)開頭就直接教授重點(diǎn)學(xué)生缺少經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不如主動(dòng)探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動(dòng)思考，因此將微視頻作為一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果良好。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5 8、7加幾一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書一班級(jí)上冊(cè)第92-93頁(yè)中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和把握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的熟悉。本節(jié)課主要通過(guò)

12、讓學(xué)生動(dòng)手操作，把握“8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法，以便能正確嫻熟的口算8、7加幾。 本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了激勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。 首先，出示例題，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？ 利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，

13、或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗(yàn)證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對(duì)“湊十法”的感性熟悉。 在此操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計(jì)算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾”，為學(xué)生把握8、7加幾的計(jì)算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。 “試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后，讓學(xué)生溝通自己的計(jì)算方法，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數(shù)？”“怎

14、樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數(shù)相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。 在綜合練習(xí)時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。 但我也適時(shí)結(jié)合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊十?dāng)?shù)，加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù)，得數(shù)一樣的方法，培育學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)潔的推理和知識(shí)的遷移。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6 對(duì)于小學(xué)一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小伴侶會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)閱歷，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的挨次數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的

15、方法，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。 開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較奇怪，結(jié)合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導(dǎo)入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感愛好的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，待小伴侶們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)，此時(shí)小伴侶會(huì)說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只小鳥”、“有4個(gè)垃圾桶”“有5朵花”等等，這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰慧，數(shù)得很好，圖上那么多東西，哪些數(shù)了？哪些沒(méi)數(shù)呢？你們能不能想個(gè)好方法既不多數(shù)也不少數(shù)？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“數(shù)了的用手蓋住”，“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)”、“編號(hào)”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數(shù)，再數(shù)下面的”這些想法都很好，老師都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的

16、愛好。老師問(wèn)“紅旗有幾面??？”，“單杠有幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的挨次數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“窗子幾個(gè)？”、“電燈幾盞？”等。 課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7 核心提示：今日上第一節(jié)新課數(shù)一數(shù)，問(wèn)題有很多，最大的問(wèn)題就是節(jié)奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習(xí)題沒(méi)來(lái)得及做。主要原因是維持課堂秩序，培育學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)，塑造良好的課堂紀(jì)律行為。 今日上第一節(jié)新課數(shù)一數(shù)，

17、問(wèn)題有很多，最大的問(wèn)題就是節(jié)奏慢，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了，習(xí)題沒(méi)來(lái)得及做。主要原因是維持課堂秩序，培育學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)，塑造良好的課堂紀(jì)律行為。當(dāng)然還有我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，話多，實(shí)在值得反思。 4班上課伊始，課前打算有待加強(qiáng)。整理學(xué)具盒，擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時(shí)間。然后就是各種整紀(jì)律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時(shí)間整紀(jì)律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來(lái)整紀(jì)律。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒(méi)整透，孩子依然鬧。今日我用了投影，結(jié)果很多孩子很奇怪，一直問(wèn)：老師這是什么？上課的時(shí)候，郭林軒就在講臺(tái)前跑來(lái)跑去，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)幕布，一會(huì)兒摸摸投影機(jī)，我在展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，郭林軒就在碰投影，擾亂正

18、常的教學(xué)秩序。我就應(yīng)該停下來(lái)好好整治他，只是隨便說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)什么效果，他依然我行我素。最氣人的是郭林軒一會(huì)兒碰這個(gè)，一會(huì)兒碰那個(gè)，帶著其他小伴侶也開頭鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個(gè)，今日很快樂(lè)地在講臺(tái)上跑來(lái)跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今日總結(jié)下來(lái)就是一半的時(shí)間在整紀(jì)律，但是也沒(méi)整透。 一班級(jí)的課堂要做到以下幾點(diǎn)： 1、使勁表?yè)P(yáng)。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分，只要站起來(lái)回答了問(wèn)題，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用嘉獎(jiǎng)?wù){(diào)動(dòng)大家的樂(lè)觀性。 2、不要吼孩子

19、。才開頭不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會(huì)對(duì)你厭惡。整紀(jì)律的時(shí)候一定要達(dá)到效果，不能由于時(shí)間問(wèn)題就放松要求，我讓你們?cè)谑裁磿r(shí)間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。 3、有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，學(xué)生精彩的回答要大肆表?yè)P(yáng)，今日周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時(shí)候就說(shuō)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，已經(jīng)會(huì)分群數(shù)數(shù)了，有乘法的基礎(chǔ)在里面。 4、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的。 5、同伴溝通合作的時(shí)候，左右不分。 6、一定要有積分嘉獎(jiǎng)、物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8 在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用

20、條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn) 1對(duì)于大括號(hào)的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào)，告知大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。假如此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)潔，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用。 2在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中，只是流于形式并沒(méi)有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí)，我急忙把話題接過(guò)，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，假

21、如在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，老師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。 3在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，由于求部分?jǐn)?shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），由于課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以假如此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型，遇到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比，對(duì)

22、于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托，這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9 20 xx年秋季，我擔(dān)任了一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，底子薄，基礎(chǔ)差，從一開頭，我便深深地感受到自己肩上擔(dān)子的重要。所以，我對(duì)自己的這份工作絲毫不敢怠慢，專心學(xué)習(xí)，深入討論，立足現(xiàn)在，放眼將來(lái)，取得了一定的成果和進(jìn)步。本學(xué)期已經(jīng)近結(jié)束，為了更好地總結(jié)過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結(jié)： 一、做好課前打算備好課 在備課的過(guò)程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，專心寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課

23、都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課前、課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。 二、增強(qiáng)上課技能上好課 在上課中，我做到講解清晰化、條理化、正確化、條理化、正確化、情感化和生動(dòng)化，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生之間的溝通。我還特殊留意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，奇妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。 三、做好課后輔導(dǎo)工作 在自習(xí)課上為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，有

24、人說(shuō)：“愛好是最好的老師。”一班級(jí)孩子年齡小特殊喜歡愛表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高愛好的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并專心細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)他，激勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)的愉快。進(jìn)步越快。 四、專心批改作業(yè)。 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、專心，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 五、注意培育學(xué)生專心書寫的習(xí)慣 有人說(shuō)：“專心書寫不僅能提高作業(yè)的正確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

25、，養(yǎng)成專心的吸光有樂(lè)觀的意義?！痹谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。 六、教學(xué)中的不足和反思 1、對(duì)小組合作意識(shí)的培育還不夠到位。 2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。 3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開頭做題，做完之后不會(huì)檢查。 4、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本學(xué)期閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10 整

26、節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對(duì)數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動(dòng)，組織紀(jì)律還需加強(qiáng)。 填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前我設(shè)計(jì)啦好幾套方案，有觀察圖的，有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的，感覺(jué)都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時(shí)知道未知數(shù)時(shí)幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時(shí)猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進(jìn)行知識(shí)的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比如7+（）=10我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是由于數(shù)小，可以湊出來(lái)，我問(wèn)學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說(shuō)是由于10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個(gè)數(shù)十總數(shù)，

27、那個(gè)是部分?jǐn)?shù)，要求的時(shí)什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問(wèn)號(hào)搭在括號(hào)里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù)，所以用107來(lái)計(jì)算。 通過(guò)教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來(lái)解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問(wèn)題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到啦不同的進(jìn)展，孩子們的潛力是無(wú)法估量的！ 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11 探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁(yè)的主題圖時(shí)，先要學(xué)生說(shuō)圖的意思，說(shuō)完意思后再說(shuō)加法式子怎么寫，最后再想想4+1=？可以和同桌溝通計(jì)算方法或分組討論，然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來(lái)的？生1：我是1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的（老師肯定回答）；生2：原來(lái)有4只了，就是數(shù)字4，加再1只就

28、往后數(shù)，便是5了（老師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)做加法最便利。 在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用，又使他們明白，數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí)，說(shuō)的過(guò)程熬煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問(wèn)題的能力。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12 學(xué)了數(shù)的大小比較以后，在做練習(xí)的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩種符號(hào)分辨不清，雖進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，效果也不明顯。學(xué)生常出現(xiàn)這樣的情況：一種是說(shuō)的對(duì)，但寫的不對(duì)，如說(shuō)得是4大于3，寫出來(lái)的卻是43；另一種是寫得對(duì)，讀得卻不對(duì)，如寫得是43，

29、讀得卻是4小于3。真是讓人苦惱。后來(lái)在網(wǎng)上查閱了許多老師的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)了許多有效地方法。 一是利用順口溜。 “開口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)?！蓖ㄋ滓锥?，形象直觀。 二是讓學(xué)生用手勢(shì)表示大于和小于號(hào)。 左手出2，手心對(duì)自己，然后橫過(guò)來(lái)，表示小于號(hào)；換成右手表示大于號(hào)。用手勢(shì)表示很形象，學(xué)生在出手勢(shì)的練習(xí)過(guò)程中自然而然就把握了。 縱觀老師們的方法，有一個(gè)共同特點(diǎn)就是注意形象直觀。 是呀，小學(xué)生的思維活動(dòng)具有很大的詳細(xì)形象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象使學(xué)生接受起來(lái)比較困難，這就要求我們數(shù)學(xué)老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用生動(dòng)、詳細(xì)的形象。在今后的教學(xué)中，我一定多加留意，專心去設(shè)計(jì)教案，采納適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，化抽象為

30、直觀，為學(xué)生制造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13 這節(jié)課的教學(xué)，我力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等好玩活動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)新的享受，使學(xué)生的樂(lè)觀性得到提高，產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很好玩，我喜歡數(shù)學(xué)”的情感?，F(xiàn)代教學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的才智在指間上。”所以我充分放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，去操作從而使學(xué)生感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì)圖形的變化，進(jìn)展空間觀念。去展開競(jìng)賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。 反思課堂教學(xué)過(guò)程，我熟悉到培育學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我注意學(xué)生制造性拼圖，并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更

31、多地發(fā)揮學(xué)生的制造能力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展與升華。我讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的相互學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，再通過(guò)對(duì)作品的展現(xiàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的制造性在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱忱很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和制造力，除了書上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、火箭、飛船、茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形托起明天的太陽(yáng)，還有的拼成了憫農(nóng)百花齊放。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品，使學(xué)生展開豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。 通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使他們的聰慧才智得以充分展現(xiàn)，本

32、節(jié)課不僅熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)也真正體會(huì)到，許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了深厚的愛好，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生制造一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺(jué)得培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責(zé)任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng)作圖形中，充分培育了學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，并在后續(xù)的創(chuàng)作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的制造力。 反思好玩的七巧板這節(jié)課后，使我深

33、深地感到：我們的學(xué)生很神奇，七塊小小的圖形，學(xué)生競(jìng)能拼擺出各種各樣的漂亮而好玩的圖形或圖案，這充分說(shuō)明白我們的學(xué)生都是聰慧的、可愛的，他們都是蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與樂(lè)觀性，讓學(xué)生的才智潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生真正的成為“發(fā)現(xiàn)者，探究者，創(chuàng)新者。 小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14 “熟悉前后”是北師大版教材小學(xué)一班級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活閱歷已經(jīng)為

34、學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械拈啔v轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)知識(shí)。 教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快把握了前后位置關(guān)系。 在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟： 1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參加愛好。 為了讓簡(jiǎn)潔的東西吸引人，遵循一班級(jí)學(xué)生以形象思維為主，奇怪，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參加這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)溝通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培育實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔的情景引入新課，同學(xué)們，你們聽過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？結(jié)果是對(duì)！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今日，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺(jué)了，就對(duì)小兔子說(shuō)：“競(jìng)賽可以，但這次的路線必須有我來(lái)定。