北師大版六年級語文下冊《告別童年在學校的最后一天》公開課教案

1、在學校的最后一天教學設計教材分析：在學校的最后一天是北師大版語文六年級下冊第八單元的第 二課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段， 表達了作者 對美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯 的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們分別時的感人情景， 表達了作者對 學生的熱愛之情。設計理念：根據(jù)語文課程標準指出的“閱讀是搜集處理信息，認識世界、 發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學是學生、教師、文本之間 對話的過程?！焙汀皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用”，在課前讓學生 回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或學生；在教學中，我緊扣一個“情”字，著力體現(xiàn)一個“悟”字，通過創(chuàng)設情境來讓

2、學生 充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展 和終身發(fā)展奠定基礎。教學方法：這篇文章表達了師生之間難舍難分的惜別之情， 課前就渲染一種 即將離別的氛圍，促使學生全身心的投入到學習中去。教學中，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學生是一群怎樣的孩子？這兩個主要 問題，小組內(nèi)展開討論，對文本進行研讀，體會文字中蘊含的師生情。 重點應抓住人物語言描寫和動作描寫體現(xiàn)師生之間的濃厚感情。學情分析:六年級的孩子己經(jīng)有了一定的認知水平， 初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學校的最后一天的到來，這樣的生活經(jīng)驗能讓他們感同身受， 談起體會來更有真情實感， 也就能扣住文章

3、的情感脈搏，所以能加深對文章的內(nèi)涵的理解。教學目標：.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、 熱淚盈眶” 等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒” 。.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學生的愛。.了解課文的寫作特點，初步體會側面烘托的表達方法。教學重點：體會師生之間難舍難分的感人之情。教學難點：學習插敘、側面烘托的寫作方法及作用。教學準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：一課時一、交流作者簡介二、學習生字詞三、自主質疑（圍繞課后題質疑）一，悟讀課題，導入新課.這節(jié)課我們繼續(xù)學習意大利作家喬萬尼莫斯卡寫的在學校的最 后一天一來，一起書寫課題，板書帶著你

4、的理解讀一讀課題.指名讀. 齊讀a評價；從安最后一天廿中老師聽出了你對學校生活的留戀.讀的再慢點就把你的感情完全表達出來了0二、交流預習，展示收獲.L表達師生情的名言有二（預設：經(jīng)師易遇，人師難遇.司馬光古之圣王.未有不 尊師者也. 呂不韋 一日為師，終身為父. 關漢卿 學貴得 嬸，亦貴得友.一一-唐甄 為學莫重于尊師.一嗣同 三人行必 有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改? 孔子 人非生而知 之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣. 一韓愈）.你發(fā)現(xiàn)課文的寫作手法有什么特點？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（預設：順序和插敘相結合.在寫學生的表現(xiàn)時插入了家長的表現(xiàn)； 女生：讀第七自然段.師：這一吻

5、，意味深長，這一吻,包含著家長對 老師的尊敬,更是對老師最高的褒獎.男生：讀第八自然段.師：由“一把楸住孩子的耳朵”到“不會揪L這是多么的不容易呀，是因為？所以我們說，只要怎樣，就不會怎樣？這就是作者采用了順敘和插敘相結合的手法.這些語句不僅表達了 家長對老師的尊敬，更是從側面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關 愛孩子得到了家長的認可,大愛無痕，不露聲色“寫回憶和寫當時的情景相結合.回憶學生給他留下的印象為當時 的場面4 ）.你覺得文中這群孩子在老師記憶中留下的印象是什么？（預設： 調皮，搗蛋、學習不好）你是從那些語句中看出來的，（老師印象中的學生）二課時教學過程一、引入師：六年的小學生活匆匆

6、而過，還有兩個多月我們將告別親愛的 母校、老師、同學，踏上新的人生征程，今天我們一起坐上時光快車， 跟隨意大利作家喬萬尼.莫斯卡一起走進最后一課一一（齊讀）在學 校的最后一天，我們即將進入中學學習，這是在學校的一一（齊讀）最后一天，這是誰在學校的最后一天一一學生在學校的最后一天， 也 是誰在學校的最后一天一一老師在學校的最后一天。（四次齊讀課題， 從不同的點深入情感體驗）師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文 寫的是什么？（生：這篇課文寫了在學校的最后一天，老師和學生分 別時的情景。）（師：能抓住六要素概括內(nèi)容很好。）師：在上節(jié)課中，我們還知道作者在順序中用了插敘的手法介紹了

7、自己的一群學生，請同學們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2-5自然段）師：這是一群怎樣的學生？（生：這是一群頑皮、學習成績不太好的學生。）一 品讀孩子,體會師生情 .、師：可就是面對這樣一群學生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學們細細讀課文，勾出這句話，讀后批 注上感受。生讀出所勾句子，課件出示：中學的老師要嚴格得多，你們要繼 續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都 是心里話，記住我的話吧！生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學生的一份期望。評：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。生二帶著感受讀這個句子，重點讀出“一定不會忘記

8、”評：抓住重點詞進行品讀，將你感受到的讀出來。生再次有感情地朗讀。師： 這是我的告白更是我的承諾，讀中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！師： 雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！師： 未來的日子里，當你偶爾想起我時，請一定記住中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！師： 聽到這番話，面對這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。

9、從孩子們的哪寫表現(xiàn)中能看出來？請同學們仔細讀10-26的課文，勾出相應的語段。生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。我從“噙著淚水”中體會到學生對老師的不舍。師： 淚水正是對老師最無聲的依戀。 文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？生分別讀出四個句子，課件出示。師：你真會發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請你與 同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談談各自的體會。生匯報自己所勾出的語句：生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好，如果

10、沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現(xiàn)在才會如此難過。師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。還有那些誰見打動了你？生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶： “沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長了個繭子了。 ”師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？生：他也舍不得自己的老師。師： 此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出， 可這熱淚里是訴說委屈嗎 ?生：不是！師：而是生：是對老師的感激師：這是充滿愛的感激。生三： “老師”馬蒂尼里抽噎著說： “那條蜥蜴是我放在你抽屜里師：什么是抽噎?生：上氣不接下氣的哭。師：剛剛還噂著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽 噎？能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。

11、生有感情地朗讀。師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰 來幫幫他？生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在 了行動中，我真欣慰！生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪 的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！睅煟核拱投嗄岽丝淘缫褱I水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間 教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。師生配樂朗讀這一部分。師：此情此景，又怎能不催人淚下?？纯催@四句話，四處同樣描 寫流淚的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們都是在寫流淚但是好像越

12、來越傷心了。師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些 文字。師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師（充滿了愛心）板書：愛（二）讀彼老師，癖悟師生情.過渡：正是因為有了老師對學生深深的愛，才堵了那離別時感人的 場面、在這別離的時刻，除了幾句語重心長的叮囑，老師沒有太多的言 語,只有那輕輕地摟了操斯巴多尼的頭發(fā)“老師的心情又是怎樣的？讓 我們一起合作，來體會老師的心.齊讀27自然段.女生讀28自然段.男生讀29自然段口幃讀30自然段,配樂師：你發(fā)現(xiàn)有值得回味、推敲的句段嗎？為什么最后一個自然段說 “等我回到家

13、里，如果我做了什么后悔的事.那就是不得不洗去臉上的 唾沫印兒 ” ?（含蓄的表達老師想要留住學生的記憶，珍惜和學生在一起的點點滴 滴的那份愛與不舍，）【設計意圖】抓住老師表面上漲淡的寥寥數(shù)語，引導學生體驗老師此 時即將和心愛的學生離別時激動的心理.凌中理解，讀中恪情.姬：是啊，這是一位老師教學生涯的人生總結，也是喬萬尼,莫斯 卡教師生涯情感積淀的爆心在以后的日子里.老師絕不會忘記一一生;在學校的最后一天1師：分別時刻雖然老師只有那幾句飽含不舍的話語，語重心長的叮 囑.但是不管何時何地，孩子們也永遠不會忘記一一生：在學校的最 后一天!卵：亞生分手告別的時刻I我們看到了師生經(jīng)歷過惡作劇的兩年T 經(jīng)

14、歷過熱淚盈眶的兩年，這樣深厚的師生感情，我們不會忘記一一生： 在學校的最后一天！【設計意圖】通過激情引讀.層層升華情感，提升文眼的內(nèi)涵.提升 文本的核心主題，（三）情到深處，直押腳脯逑一口為師，縛身為父,F “相見時難別亦難是這科讓老師不合 的學生，是這位讓學生不舍的老師此情此聶，誰能不感動于他們彼此 的愛和不舍,假如你就是這群學生中的一位，正會說著什么？做著什么？ 孩子們.別讓它稿縱即逝.拿起筆，讓我們記下這感動的瞬間吧&L學生寫，師巡視.（發(fā)現(xiàn)好的，準確引導欣賞；或婉轉地提示改進） 工交流.預役評價：你和文中的孩子們有同樣細膩入微的感受.你也同樣傳神的創(chuàng)造了老師眼中 孩子。你下筆如有神.學生誰惟妙惟肖仿佛就在我們眼前.你注意運用了 的刻畫人物的寫法.你是個情感豐富，并善于用 這樣的準確的詞語，傳遞自己對老師，同伴的真情的孩了.文如其人,情真意切.【設計意圖】情到深處文自溢，學生深度閱讀后，感情難以言表，此 時讓孩子們下筆，有感而發(fā)，恰到好處，水到渠成.師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得