北京版《唯一的聽眾》教學設計

1、北京版唯一的聽眾教學設計課題 4 唯一的聽眾教學目標知識 :學會 10 個生字及新詞。能夠找到老教授對”我”講的幾段話，并說出她是在什么情況下講的。能力.歸納課文的主要內容。有感情地朗讀課文。默讀課文。思品 : 知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。教學重點 : 知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。教學難點 : 體會老教授給予他人真誠無私幫助的精神。一、課題質疑，激發(fā)閱讀期待5這節(jié)課我們來學習第 4 課（板書）唯一的聽眾，請同學們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？

2、唯一是什么意思？你最想知道什么？學生質疑，教師歸納梳疑。10自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學生字詞。指名讀課文，在讀中重點指導下列詞語的讀音及詞語的意思。1 ）讀準字音：沮喪 叨念 懊惱琴弦 甭想 興奮2 ）理解意思： 難以置信全力以赴躡手躡腳 （換個詞）3 同桌互讀三、了解課文內容，理清文章脈絡。 15讀了課文，你知道了文中的”唯一的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰怎么樣？結果怎么樣？）初步概括課文主要內容。課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？再讀課文，體會文章的脈絡。四、辨析形近字7據(jù)（） 澳（ ）譚（ ）阻（ ）鋸（ ）

3、懊（ ）潭（ ）沮（ ）五、布置作業(yè)：熟讀課文。 3書寫字詞。第二課時一、導入課文 51.我們繼續(xù)學習課文。誰來說一說課文主要講了什么？出示句子：因為我拉得小夜曲就像距床腿，這使我感到沮喪。后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能 每天清晨我唯一的聽眾。2讀一讀這兩個句子，心中有疑問嗎？（我為什么會有這么大的變化？我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候， 總是不由自主地想起那位耳” 聾”的老婦人？”二、細讀課文： 25 是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學們讀一讀”閱讀思考” 2 題。（指名讀）請同學們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么 , 并體

4、會聯(lián)系上下文體會每句話的含義。（也可以試著列一列表格）出示表格：老教授的話在什么情況下講的 我的感受 老教授是個怎樣的人學生充分自學。集體交流指導理解、點撥重點。出示句子 “是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。 ”A 請大家都來讀一讀這個句子？你讀懂了什么？B 是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。（我懊惱極了，眼淚 甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認為我是個音樂”白癡” ，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準備溜走時。讀一讀這兩個句子。思考為什么她

5、要這樣說？（引導學生體會老婦人是在鼓勵”我” ，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。 ）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？D 再讀老婦人的話。E 假如你就是作者，當你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。 （板書：有幾分信心）F 誰愿意讀給大家聽（ 2 ）第二次A 搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)4 / 7B.（出示）：”也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。 ”C 讀一讀在什么情況下說的？你又體會到什么？是呀，老人的語言如詩一般，他的話深

6、深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想？（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？D 再讀一讀這句話。（ 3 ）第三次A.（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！盉 她她為什么要這樣說？指導朗讀C 我的心已經感受到了什么？（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。 ）（ 4 ）第四次A 出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋.在什么情況下？（全力以赴）C 體會到了什么？5 ）滾動理解老婦人說的話，體會老人的慈祥、幫助與鼓勵A 出示老婦人說的話B 師生互讀

7、。（師描述在什么情況下； 生讀老婦人的話）C 孩子們， 此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？6 ）體會老人的真誠無私A 就是在老人的鼓勵下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子。當我聽了妹妹的一番話時，我明白了什么？B 同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？C 她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水D 現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質，由感受到熱心幫助我到真誠無私）7 ）體會我對老人的感激之情。A 此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中B 指導朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）C 此時此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？三、導讀升華情感3師：是呀！我想每當我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵的話語。生：讀老婦人的話。四、讀寫結合5如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說？動筆表達自己的情感。教后反思 抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條線索，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以