高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)

1、高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)古詩(shī)鑒賞【考點(diǎn)分析】1詩(shī)句內(nèi)容的考查：是否讀懂了詩(shī)句的含義和內(nèi)涵，以選擇題居多；2景、情、境的考查：核心考點(diǎn)，高考必考；3詩(shī)歌文字藝術(shù)考查：煉字煉句題的考查：4詩(shī)歌常見表現(xiàn)手法的考查：描寫方式、抒情方式、常見修辭；5詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的考查：常見語(yǔ)言風(fēng)格詞匯的積累；6其他詩(shī)歌常見題型：比擬類鑒賞、詩(shī)評(píng)類鑒賞?！境？键c(diǎn)I】景情境景：寫了什么景？如何寫景？為何寫景？什么景一一意象的選擇（非重點(diǎn)）如何寫景一一寫景的角度與方式常見的寫景角度：方位（遠(yuǎn)近/高低/俯仰/點(diǎn)面）、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、色彩、感官（視 覺/聽覺/嗅覺/觸覺）、白描、色調(diào)為何寫景一一兩個(gè)落腳點(diǎn)，即意境的構(gòu)造以及感情的

2、抒發(fā)情：抒發(fā)了什么感情？如何抒發(fā)感情的？抒了什么情a.感情的多元化，涉及全詩(shī)，要學(xué)會(huì)逐聯(lián)分析，防止遺漏。b.如何提煉詩(shī)人情感，可從意象分析、詩(shī)歌類型、卒章顯志、知人論世等方式去提取。如何抒情一一即抒情方式的考查直接抒情：直抒胸臆，如“乘凰破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆 濟(jì)滄?！保婚g接抒情：借助外物來(lái)表達(dá)感情;借景抒情：景情的先后順序、襯托關(guān)系（以樂寫 哀）；借物抒情：托物言志;借古抒情：常常出現(xiàn)在懷古詩(shī)、詠史詩(shī)中，借古傷今（“宮女如 花滿春殿，只今惟有鵬鵑飛”）、借古諷今（“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”）、借 古傷己（“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”）。此外，直接抒情與間接抒情在一首詩(shī)中 也可同時(shí)

3、出現(xiàn)，使得詩(shī)歌的節(jié)奏富有變化。境：造了什么境（描繪了什么畫面）？的內(nèi)容變得豐富、具體和生動(dòng)。擴(kuò)句的過(guò)程正好與縮句相反，即按一定要求給句子的主干添 枝加葉，加上修飾成分，使它表達(dá)的意思更具體、形象、生動(dòng)。在具體擴(kuò)句過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面；1、所加的修飾詞必須與主干搭配得當(dāng)2、擴(kuò)句后句子的成分不變。3、擴(kuò)句后不能改變句子的結(jié)構(gòu)。綜合讀寫綜合讀寫：(1)能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。(2)自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話 有感染力和說(shuō)服力。(3)講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。(4)從題給的材料中找出有用的信息，并加

4、以總結(jié)、分析，得出題中要回答的問題的答 案。(5)考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，包括寫節(jié)目串詞、寫主持人的開頭語(yǔ)等等。綜合讀寫教學(xué)：一、閱讀：1、廣泛材料，提高學(xué)生閱讀能力教師在選取閱讀材料時(shí)，可以是詩(shī)歌、散文、報(bào)刊、雜志、格言佳句，也可以是文章中某 句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語(yǔ)句,并利用形式多樣的朗讀方式來(lái)提高閱讀水平.教師的 材料學(xué)生感興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)立即鼓勵(lì)學(xué) 生堅(jiān)持閱讀，要閱讀一些好文章、好作品，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。2、加強(qiáng)理解性閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多背一些課文理解性閱讀訓(xùn)練就是要求學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于 學(xué)生對(duì)

5、信息的記憶、積累和運(yùn)用。語(yǔ)文教師要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章， 爭(zhēng)取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。3、讀中講，講中讀，加強(qiáng)學(xué)生誦讀訓(xùn)練10朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一項(xiàng)最 基本的活動(dòng)，應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的全過(guò)程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識(shí)、豐富自己的語(yǔ)言 表達(dá)能力，提高自己的寫作水平?？梢圆捎枚喾N途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，講讀課文前，讓 學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導(dǎo)朗讀，老師再 用親切真誠(chéng)的語(yǔ)氣來(lái)范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀。讓學(xué)生在讀中 體會(huì)作者的情感。二、寫：寫作

6、教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，它既能從語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生，也能提高學(xué)生書面表達(dá)能力，又能 從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生思維，加深對(duì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì) 主義思想品德，作文教學(xué)關(guān)鍵在于提高學(xué)生的作文能力。主要包括審題能力、立意能力、選 材能力、謀篇布局能力、修改文章能力，而審題、立意及謀篇布局訓(xùn)練顯得尤其重要。1、激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣教師要多鼓勵(lì)學(xué)生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學(xué)時(shí)教師要聯(lián)系實(shí)際讓學(xué) 生學(xué)著寫，引導(dǎo)多動(dòng)手寫作，進(jìn)行課堂作文練習(xí)時(shí)要及時(shí)評(píng)改作文，品讀優(yōu)秀作文，多表?yè)P(yáng) 寫作有進(jìn)步的學(xué)生。2、分析教材中不同文體的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練記敘文一般是記敘一件或

7、幾件事情，框架為時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要 素組成；議論文又提出問題、分析問題、解決問題；說(shuō)明文運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物性 質(zhì)、特點(diǎn)、用途、方法等。應(yīng)用文寫作非常重要，學(xué)生步入社會(huì)后應(yīng)用仍廣泛。學(xué)生要多背 誦各種應(yīng)用文框架，掌握各種文體寫作方法。3、指導(dǎo)學(xué)生立意、布局、謀篇，在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫作記敘文要做到條理清楚、詳略得當(dāng)、表達(dá)生動(dòng)感人；說(shuō)明文力求做到說(shuō)明的順序要跟事 物本身?xiàng)l理一致，要跟人們認(rèn)識(shí)的過(guò)程一致，選擇適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，要有確切的事實(shí)依據(jù)； 議論文要立意準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)充分具體有說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，便于讀者理解。4、加強(qiáng)即興作文訓(xùn)練即興寫作有利于提高學(xué)生寫作速

8、度，增強(qiáng)寫作能力。教師可以讓學(xué)生平時(shí)通過(guò)寫日記、 打油詩(shī)、廣告語(yǔ)等來(lái)鍛煉即興寫作。5、把聽、說(shuō)、寫有機(jī)地綜合起來(lái)說(shuō)，是用嘴寫文，是用筆寫文的初級(jí)階段，屬于寫的范疇。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練時(shí)， 不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，來(lái)鞏固聽的效果，加深聽的印象。在進(jìn)行說(shuō)的基礎(chǔ)上，根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。11意境的表達(dá)本詩(shī)通過(guò)AA等意象，給我們描繪了一幅BB的CC圖。AA是構(gòu)成意境的意象, BB是形容詞，用以概述意境的美學(xué)特征，CC是意境的輪廓，可簡(jiǎn)單用時(shí)空來(lái)概括?！境？键c(diǎn)2】比擬類鑒賞常見的命題模式大致有以下幾種：景（意象）、情感、意境的比擬：表達(dá)技巧的比擬（角度、手法、方式）

9、；語(yǔ)言風(fēng)格的比 較。類型題解題指導(dǎo)：a整體感知詩(shī)歌，做好“四看”b定位比擬區(qū)間、方式以及比擬點(diǎn)區(qū)間一一是全詩(shī)的比擬還是局部的比擬？研讀詩(shī)作對(duì)應(yīng)的品評(píng)區(qū)方式一一是同中求異、異中求同還是辨析異同比擬點(diǎn)一一景情境、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格按照相應(yīng)題型的答題公式，組織答案（同與異的區(qū)別、概括十分析的回答模式）示范：同A詩(shī)和B詩(shī)都如何異A詩(shī)如何，B詩(shī)如何如何二概括+分析文言文閱讀【考點(diǎn)分析】重點(diǎn)文言知識(shí)的考查：實(shí)詞、虛詞、句式、通假、古今異義；基礎(chǔ)文化常識(shí)的識(shí)記與理解，注重與文章內(nèi)容的勾連：文言閱讀能力的考查以及文本細(xì)節(jié)信息的捕捉；文言翻譯的基本素養(yǎng)?！境？键c(diǎn)1】文言文斷句題如何訓(xùn)練文言斷句？第一步：通過(guò)課文

10、來(lái)訓(xùn)練斷句語(yǔ)感，將課文標(biāo)點(diǎn)去掉，重新斷句第二步：嘗試歸納斷句的內(nèi)在規(guī)律，宏觀把握，微觀分析斷句的基礎(chǔ)性原那么：文從字順，前后語(yǔ)意不矛盾；常見的句末詞、句首詞、并列句式等需要積累與關(guān)注：不能以己度人，習(xí)慣古人的表達(dá)方式?！境？键c(diǎn)2】文言翻譯題文言翻譯的考點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式、古今異義、通假字等。特殊甸式：判斷甸（者也；者；，也，者也）被動(dòng)句（為所、見+動(dòng)詞、于字引導(dǎo)、語(yǔ)意被動(dòng)）省略句（省略介詞“于、省略賓語(yǔ)“之”）倒裝句（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置）文言翻譯的改卷原那么：得分點(diǎn)一一得分點(diǎn)意識(shí)十分重要。在做翻譯題之前，一定要先 確認(rèn)句子的得分點(diǎn)在哪里，然后重點(diǎn)翻譯得分點(diǎn)。文言翻譯的翻譯要

11、求：逐字翻譯;可直譯就不要意譯;注意文從字順，句子結(jié)構(gòu)完整， 缺少的主語(yǔ)與賓語(yǔ)要及時(shí)補(bǔ)齊?！緩?fù)習(xí)策略】以高考題型為主要復(fù)習(xí)綱要，三道選擇題，分別是斷句、文化常識(shí)和文本細(xì)節(jié)捕捉；定位文本選擇來(lái)源。文言文選擇類型基本為人物傳記，且基本為循吏，文章內(nèi)容基本 分布在以下幾個(gè)方面：官員任免調(diào)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域、刑獄領(lǐng)域、監(jiān)察領(lǐng)域、外交領(lǐng) 域等。基本范式：開頭一一出身情況、少年情況中間一一人生所歷職位，調(diào)動(dòng)頻繁，主要政績(jī)（兩到三個(gè)核心事件）結(jié)尾一一怎么死的說(shuō)明方法說(shuō)明方法：常見的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比擬、畫圖表、下定義、作詮釋、打比 方、摹狀貌、引用等10種。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特

12、點(diǎn)及寫作目的，選用最正確方法。1、舉例子：舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫 舉例法。如：一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實(shí)不然，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 國(guó)際語(yǔ)言學(xué)會(huì)曾對(duì)9至18歲的青年與35歲以上的成年人學(xué)習(xí)世界語(yǔ)作過(guò)一個(gè)比擬，發(fā)現(xiàn)前 者就不如后者的記憶力好。2、分類別：將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明 方法，叫分類別。分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。如圖書館的藏書，按國(guó)別分， 有中國(guó)的、外國(guó)的；按時(shí)代分，有古典的、現(xiàn)代的；按性質(zhì)分，有科技的、文學(xué)的以及政治 經(jīng)濟(jì)方面的等。3、下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)

13、言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物 的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。下定義的時(shí)候，可以根據(jù)說(shuō)明的目的需要，從不同的角 度考慮。有的著重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的 定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統(tǒng)籌方法”和“應(yīng)用科學(xué)”的定義。人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物。肥料是能供給養(yǎng)分使植物生長(zhǎng)的物質(zhì)。統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。工程技術(shù)的科學(xué)叫做應(yīng)用科學(xué)，它是應(yīng)用自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)解決生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn) 的問題的學(xué)問。無(wú)論從什么角度考慮，無(wú)論采用什么方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質(zhì)，只 有這樣的定

14、義才是科學(xué)的。比方，有人說(shuō)：“人是兩足直立的動(dòng)物?！边@個(gè)定義就是不科學(xué) 的，因?yàn)樗鼪]能揭示事物的本質(zhì)?！叭耸悄苤圃旃ぞ卟⑹褂霉ぞ哌M(jìn)行勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物?！边@ 才是科學(xué)的定義，因?yàn)樗沂玖巳说谋举|(zhì)。4、作詮釋：從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋。下定義和作詮釋常采用“某某是什么”的 語(yǔ)言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？ 一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如 果不能互換，就是詮釋。5、打比方:利用兩種不同事物之間的相似之處作比擬，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性 和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致 的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借

15、喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻那么不宜使用。6、引用：為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作, 名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。7、摹狀貌：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。摹狀貌 使說(shuō)明語(yǔ)言富有形象性，直觀性。試題例解：請(qǐng)說(shuō)出以下句子分別用了什么說(shuō)明方法？.石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。打比方.宮城呈長(zhǎng)方形，占地72萬(wàn)平方米，有大小宮殿70多座、房屋9000多。列數(shù)字.方法甲好，方法乙和方法丙都窩了工。作比擬.證明信是證明某人身份、經(jīng)歷等情況以及證明某件事情真相的專用書信。下定義5.還有一種書，插圖是立體的。翻開書，書里

16、的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如 生。作詮釋句式語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本句型句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣可分為四大類即：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。陳述句：說(shuō)明一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子。疑問句：提出一個(gè)問題，表示疑問語(yǔ)氣的句子。祈使句：要求或者希望中國(guó)人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子。感嘆句：表示感嘆語(yǔ)氣的句子。一、陳述句和反問句的互換：陳述句指說(shuō)明意見、表達(dá)事實(shí)的句子。反問句是指用疑問句的形式表達(dá)確定的意思的句 子。把陳述句改成反問句有兩種情況：1肯定語(yǔ)氣改成反問句如：天才來(lái)自勤奮。改為：難道天才不是來(lái)自勤奮嗎？2否認(rèn)語(yǔ)氣改成反問句小孩掉進(jìn)河里，我們不能見死不救。小孩掉進(jìn)河里，我們能見死不救

17、嗎？注意點(diǎn)：陳述句改成反問句，要把句中表示肯定的詞改成表示否認(rèn)的詞，句末的句號(hào)改 成問號(hào)，并加上“嗎”、“呢”等句末的句號(hào)要改成問號(hào)。反問句改成陳述句也有兩種情況：把反問句改成陳述句就要把“難道”和“不”等詞刪去，把句末的問號(hào)改成句號(hào)，并去 掉“難道嗎”和“怎么呢”語(yǔ)氣助詞。練習(xí)：1、既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。2、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？3、難道我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果嗎？4、老師對(duì)我的教導(dǎo)，難道我會(huì)忘記嗎？二、肯定句和否認(rèn)句的互換：表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否認(rèn)句式，例如，“人人都都遵守課堂紀(jì)律?！笨梢?改寫成“沒有一個(gè)人不遵守課堂紀(jì)律?！?/p>

18、改寫后句子的肯定語(yǔ)氣要比原來(lái)的句子更強(qiáng)。改寫 時(shí)要注意：雙重否認(rèn)是表示進(jìn)一步的肯定，所以必須用上兩個(gè)表示否認(rèn)的詞，也就是“否認(rèn) +否認(rèn)=肯定”。如果只用一個(gè)否認(rèn)的詞，句子意思就完全相反了例：天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。天下的人沒有一個(gè)不知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。注意：練習(xí)：1）全班同學(xué)都參加了這次植樹活動(dòng)。2）學(xué)好語(yǔ)文和輸血，對(duì)青年人的成才才會(huì)起促進(jìn)作用。3）同學(xué)們都覺得書籍是我們的好老師。4）記住“只揀兒童多處行”是會(huì)找到春天的。5）上坡下的每一塊地都被大水淹沒了。6）事情的來(lái)龍去脈得向你說(shuō)清楚。7）這里的情況你是清楚的。三、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的改寫：我們?cè)谡f(shuō)話或?qū)懽髦?，有時(shí)需要直接

19、引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。例如雨來(lái)?yè)u搖頭 說(shuō)：“我在屋子里什么也沒有看見。”這是直接表達(dá)的句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子，就可 以改成“雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)，他在屋子里什么也沒有看見?！备膶憰r(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是改換人稱，將對(duì)話中表示“誰(shuí)（如我、我們等）的人稱代詞 改成“他”或“他們”。與引號(hào)前的人稱一致起來(lái)。二是改變標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引 號(hào)去掉。三是適當(dāng)調(diào)整詞語(yǔ)，需要時(shí)可作少量的文字改動(dòng)，但不能改變句子的基本意思，使 句子通順。例：貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。貝多芬說(shuō)，它是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。1）他輕輕地說(shuō)：“我買不起，我的錢不夠?！?）藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將

20、軍嗎？3）小華告訴我：“我的兒童時(shí)代先借給你看?！?）媽媽對(duì)我說(shuō)：“我今晚要加班，不回家吃飯了?！?）小華對(duì)小麗說(shuō)：“明天我們班要參加區(qū)文藝會(huì)演，我得早點(diǎn)到校排演?！彼?、陳述句改成把字句和被字句如：他碾死了小青蟲?？筛某? “把”字句：他把小青蟲碾死了。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動(dòng)作的對(duì)象 移到表示動(dòng)作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時(shí)必須保持原句的意思。.“被”字句：小青蟲被他碾死了。把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動(dòng)作的 詞調(diào)到句首，換上“被”就成了被字句。這兩種句子的變換只要調(diào)換句中的某些詞的位置就行了。如上面句中只需把“碾死了”和“小青蟲”的位置調(diào)換一下，再在他

21、的后面加個(gè)“把” 字；句那么把“小青蟲”與他“他”之間加個(gè)“被”字就行了。兩個(gè)句子互相改換之后，它 們?cè)瓉?lái)的意思不能改變。五、有些陳述句為了突出句中的某一局部，可交換下詞語(yǔ)的位置。如：“我去過(guò)北京?！迸c“北京，我去過(guò)?！鼻罢咄怀觥拔胰ミ^(guò)”，后者突出了 “北京” O 改變說(shuō)法，做到語(yǔ)言美。在公共汽車上，看到一位老太太上車，一個(gè)小學(xué)生連忙讓座，應(yīng)怎么說(shuō)呢？應(yīng)說(shuō)：“老奶奶，請(qǐng)您坐這兒！ ”注意點(diǎn)：如說(shuō)“喂，老太婆，坐這兒來(lái)！ ”就很沒有禮貌。我們?cè)谂c人交往時(shí)，要學(xué)會(huì) 使用“請(qǐng)” “打攪”“對(duì)不起”“謝謝” “沒關(guān)系”，接 時(shí)，要用“您好！請(qǐng)問” 等。六、特殊句式的變換1、詞語(yǔ)位置的變換：如常式句：親

22、人再見了！變式句：再見了，親人。把主謂語(yǔ)的位置進(jìn)行互換2、變換提示語(yǔ)的位置：如(1)、我說(shuō)：“爸爸，也許它不會(huì)死”(提示語(yǔ)在前)(2)、“爸爸！”，我說(shuō)，“也許它不會(huì)死”(提示語(yǔ)在中間)(3)、“爸爸，也許它不會(huì)死”我說(shuō)。(提示語(yǔ)在句末)七、關(guān)聯(lián)句句子依據(jù)結(jié)構(gòu)分類，可分為單句和復(fù)句。復(fù)句是能分成兩個(gè)或兩個(gè)以上相當(dāng)于單句的分 段的句子。復(fù)句內(nèi)的各個(gè)單句形式，叫做分句。同一個(gè)復(fù)句里的分句，說(shuō)是的是有關(guān)系的事, 它們又是由關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接起來(lái)的，因此也稱作關(guān)聯(lián)句。常見的關(guān)聯(lián)句有七種類型，每類關(guān)聯(lián) 句有它們自己常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、因果關(guān)系：因?yàn)樗砸虼思热痪?、條件關(guān)系：只有才只要就無(wú)論都不管總3、假設(shè)關(guān)系：如果，就要是就不但 而且 不光還不僅還5、并列關(guān)系：既又一邊一邊3、假設(shè)關(guān)系：如果，就要是就不但 而且 不光還不僅還5、并列關(guān)系：既又一邊一邊哪怕也即使也4、遞進(jìn)關(guān)系:一方面一方面 一會(huì)兒一會(huì)兒6、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然但是 盡管還是7選擇關(guān)系：是不是寧可也不不是就是與其不如運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要注意以下