2023年最新的黃鶴樓送孟浩然之廣陵3篇

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁2023年最新的黃鶴樓送孟浩然之廣陵3篇教材分析: 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是人教版四年級(jí)上冊(cè)教材第20課中的一首古詩。通過描繪李白送好朋友孟浩然去廣陵的動(dòng)人場(chǎng)面，表現(xiàn)了友人間依依惜別之情。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本詩中的“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字的讀音，掌握字型； 2、有感情朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味； 3、理解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情； 4、體會(huì)古詩抒發(fā)感情的表達(dá)方式。 重難點(diǎn): 1、理解古詩的大意，想象詩句所描繪的畫面。 2、理解后兩行詩句的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的情感。 課前準(zhǔn)備: 1、收集有關(guān)李白、孟浩然、黃

2、鶴樓等資料。 2、白板課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，介紹李白 1、談話：同學(xué)們，老師為大家朗誦一首詩：贈(zèng)汪倫（師朗誦贈(zèng)汪倫）。 2、師問：你知道是誰寫的嗎？（李白） 3、展示課件，介紹李白。 二、故事引入，介紹寫作背景，進(jìn)入課題。 1、談話：關(guān)于大詩人李白的故事，老師還知道一段小插曲，你們想聽嗎？據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道你詩名天下，特來求教?。　薄澳睦?，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩

3、人一見如故，從此他們游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月行影不離。不久，孟浩然要到江蘇揚(yáng)州一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同行，特地在黃鶴樓前為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了這就是今天我們要學(xué)的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 2、課件出示古詩，進(jìn)入課題。 過渡：同學(xué)們想知道詩人送別朋友時(shí)是怎樣的一番情景嗎？讓我們趕快到詩中尋找答案吧！ 三、朗讀詩句，整體感知。 l、初讀詩句，把字音讀正確。 2、朗讀匯報(bào)。（指名讀齊讀） 3、再讀詩句，感悟讀詩節(jié)奏，可以用鉛筆畫出節(jié)奏符號(hào)。老師巡視，指導(dǎo)。 4、匯報(bào)交流。（指名讀） 5、展示課件，反饋學(xué)生讀的情況。 6、請(qǐng)看大屏，

4、聽老師給大家朗讀一遍。 7、誰來讀一讀詩句？（指23名學(xué)生朗讀） 過渡：這么多同學(xué)都想讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍給老師聽一聽！ 8、全班齊讀。 四、品詩句，明詩意。 （一）自學(xué)古詩，自主探究。 l、談話；同學(xué)們，要讀懂詩句，首先得“明詩意”，大家有什么好經(jīng)驗(yàn)，好建議嗎？（介紹學(xué)詩的方法） 古人說得好，讀書百遍，其意自現(xiàn)多讀 借助課文里的注釋理解字詞 俗話說，學(xué)問學(xué)問，不懂就問請(qǐng)教他人 借助工具書理解字詞 運(yùn)用換詞法，幫助理解 展開想象，用自己的話把詩意說出來 2、那好，咱們就八仙過海，各顯神通吧。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意，不懂的地方可以問老師。 （二）學(xué)生匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。 1、解

5、題 全班齊讀課題。 展示江南三大名樓圖片資料，重點(diǎn)介紹黃鶴樓。 師問：誰了解孟浩然啊，給我們介紹一下吧？（指一名學(xué)生介紹，其余學(xué)生補(bǔ)充） 師問：這里的“之”怎樣理解？誰來試著說一說？（之：往、去） 師導(dǎo)：題目說的是誰送誰，從什么地方到什么地方去？ 指名說題意。（在黃鶴樓送孟浩然去廣陵） 2、理解第一、二行詩的意思 談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？ 請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。 指名說詩意。 教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下： a、西辭：從西邊離開。（黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下） b、煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象） C、談話：這兩行詩分

6、別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”） 齊讀第一、二行詩句。 過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？ 3、理解第三、四行詩句的意思。 請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。 誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見） 老師相機(jī)指導(dǎo)如下： a、孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對(duì)朋友的牽掛） b、唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對(duì)朋友的擔(dān)憂） c、天際：天邊，天水之間。 自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。 指名匯報(bào)說詩意。 全班齊讀全詩。 五、朗讀詩句，體會(huì)詩情。 l、談話

7、：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長） 2、提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流） 3、提問：在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對(duì)朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”） 4、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。 5、師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長） 6、請(qǐng)男生來試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)） 7、請(qǐng)女生再來讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)） 8、齊讀。 六、擴(kuò)展

8、延伸。 l、談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩人會(huì)想些什么呢？ 2、請(qǐng)同桌互相說一說。（學(xué)生交流） 3、指名匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。 （這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的） 七、總結(jié)，誦讀。 1、談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！ 2、播放課件。背景音樂，全班起立誦讀全詩。 3、同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？ 八、了解送別的詩句（課件出示,師生齊讀） 九、完

9、成練習(xí)冊(cè)上部分習(xí)題 十、附板書設(shè)計(jì)： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃西辭揚(yáng) 鶴煙花三月 樓依依惜別之情州 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(2) 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 一、導(dǎo)入： 1、今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？(播放。這首歌是李叔同的送別)。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（贈(zèng)汪倫）指名背。這情誼比桃花潭水還要深??！讓我們?cè)賮砀惺芤幌?。齊讀贈(zèng)汪倫的后兩句。 2、今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。(板書課題) 二、解題 1、個(gè)性讀題 （1）生自由練讀題目，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧

10、。 (2)生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥： word/media/image1.gif聽出來了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。 word/media/image2.gif他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢( 因?yàn)檫@是一首送別詩。) word/media/image3.gif同學(xué)們聽出來了嗎他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰(李白要送的人，也是李白的好朋友。) word/media/image4.gif你強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過一段時(shí)間，他說他從來沒有見過如此熱鬧的城市。 (3)不同的

11、感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。 2、請(qǐng)同學(xué)們借助文中注釋，用自己的話說說題目的意思。 從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。 word/media/image1.gif師：黃鶴樓知道嗎？百聞不如一見，這就是黃鶴樓（課件出示圖片） 傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大振。 word/media/image5.gif “之”是什么意思(去、到。) word/media/image3.gif師：廣陵是哪？（引導(dǎo)學(xué)生從詩句中找揚(yáng)州） word/media/image4.gif師：黃鶴樓也好，廣陵也罷

12、，都在我國的第一大河長江流域。從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。 (4)同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎 3、感性讀題 (1)古代交通不便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像送友人別董大山中送別易水送別等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無話不談，彼此不再寂寞?？鞓废嗵幹蟮碾x別，顯然是那樣難舍難分。 (2)聽了老師的介紹，你想再讀一讀

13、詩題嗎指生讀后齊讀。 三 、聽古詩朗誦 接下來，就讓我們一起走進(jìn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。注意聽準(zhǔn)字音。 四、節(jié)奏朗讀 1、自由練讀全詩。 2、指名讀。 3、師范讀。 4、 學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節(jié)奏美。 5、指名讀。（讀通、讀順、讀熟） 6、古詩還講究押韻，這首詩的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么它們的韻母相同或相近，是這首詩的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩的韻律美。誰來試試看 (詩人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來余音裊裊。)范讀。 7、齊讀。 五、感悟詩境，品讀古詩。 （1）四人小組自主學(xué)習(xí)詩

14、意。 師：現(xiàn)在小組合作，談?wù)勀銓?duì)古詩的理解，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。每位同學(xué)都要發(fā)表自己的想法。 1、（出示幻燈片）“故人西辭黃鶴樓”： “故人”是什么意思？“老朋友”在這指誰？(孟浩然)辭 何謂西辭黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人西辭黃鶴樓 老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出【黃鶴樓】、【揚(yáng)州】貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：黃鶴樓、廣陵（揚(yáng)州）。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。 2、“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么下為什么用“下”從“西”和“下”看得出來作者用

15、詞特別準(zhǔn)確。在繁花似錦的陽春三月(乘船)到揚(yáng)州去。孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下， 所以詩人說煙花三月下?lián)P州（出示課件） 師：煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想可以用學(xué)過的哪些詩句來形容這美妙的春天？ 生：（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。） 師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)?生：（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。） 師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)?師：（同學(xué)們真了不起，積累了這么多絕美的佳句） 師：煙花三月的景美，老師相信你們的語言會(huì)更美，齊讀這兩句詩。（出示課件） 師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著感受再來讀這兩行句。 3、

16、師：在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻卻無心賞景，那是因?yàn)?（生 ：他的好友孟浩然要走了。） 師：孟浩然走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么呀？（出示課件）指名說：船。幾只？生：一只。師：詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。消失在哪兒了碧空 4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。（出示課件）李白還在望什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。（出示詩句）一起讀一讀。唯唯見是什么意思？天際 只看見什么呢對(duì)，只能看見江水了，為什么李白還不離開呀？生：舍不得。這又是怎樣的情??？生：依依惜別、難分難舍。（師板書：依依惜別）是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。 師：帆

17、盡了可情未了了。（課件出示兩句古詩）一二組讀。 師：我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。 師：我仿佛看到了那如長江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)讓我們一起送孟浩然。（生讀）這是豪壯的相送。 師：女同學(xué)你們也來送送他。（生讀）這是柔情的相送。 （2）導(dǎo)讀：這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。 （3）送上祝福的話。 送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能

18、相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安）能否用上我們積累過的送別詩來送送孟浩然？（莫愁前路無知已，天下誰能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。） 六、拓展 1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示： 江下行 李白 去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。 眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。 讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨?。《嗝吹那樯钜忾L??！我們?cè)賮碜x一讀。我來讀你們接。 2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。你一定會(huì)再次深情吟誦 3、是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩人王維和朋友依依惜別的深情。 七、作業(yè) 課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事，好嗎？下課。 板書設(shè)計(jì)： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃鶴樓 廣陵（揚(yáng)州） 依依惜別 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(3) 簡評(píng)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 黃鶴樓送孟浩然 之廣陵這首詩是千古傳頌的送別詩，描寫了李白 送別孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。詩的前