《太史公自序》教學(xué)教學(xué)教案

1、PAGE12PAGE12太史公自序教學(xué)教案太史公自序教學(xué)教案教學(xué)設(shè)想江蘇選修教材史記選讀共有8個(gè)專題。第一專題“唯倜儻非常之人稱焉”，旨在了解司馬遷；第二專題“學(xué)究天人體貫古今”，旨在了解史記的體例；第三專題“不虛美不隱惡”，旨在了解作者寫史的態(tài)度；第四專題“讀其書想見其為人”，旨在了解作者的人格思想；第五專題“摹形傳神千載如生”，旨在了解其刻畫人物的藝術(shù)；第六專題“善敘事理其文疏蕩”，旨在了解史記的敘事藝術(shù)；第七專題“正史鼻祖文章大宗”，旨在了解史記的影響；第八專題“研究史記”，旨在指導(dǎo)研究性活動(dòng)。關(guān)于選修課如何上，是不是把選修的教材當(dāng)著必修課文來教，這是老師們很關(guān)心的一個(gè)問題，不過確實(shí)有教

2、師把選修教材當(dāng)著必修的來教，這樣的話，事實(shí)上一是時(shí)間來不及，二是上課的效果肯定不好。其實(shí)選修本來是根據(jù)學(xué)生的喜好，由學(xué)生自由選擇的，實(shí)際的做法卻不是這樣，比如我們揚(yáng)州地區(qū)，是一刀切，高二必修五學(xué)完，便是統(tǒng)一使用史記選讀、唐詩宋詞選讀、寫作，對學(xué)生來說，并非興趣選修了，要統(tǒng)一考試的。本人以為選修教材的學(xué)習(xí)，旨在增加閱讀，提升素養(yǎng)，教學(xué)中宜了解有關(guān)常識，通曉大意，基本理解內(nèi)容，能夠有所思考探討。所以本人以指導(dǎo)閱讀的方式來處理選修教材。第一專題“唯倜儻非常之人稱焉”，可以說是史記選讀的導(dǎo)引，只選了太史公自序一篇文章，另將在高中語文必修教科書中的報(bào)任安書列為存目。太史公自序是司馬遷自敘其家世生平及史記

3、創(chuàng)作的文章，內(nèi)容豐富，含義深刻。這里采用的是節(jié)選，內(nèi)容本身很難懂，好在全文都配有譯文。專題目標(biāo)1、能夠流暢地朗讀出課文。2、在學(xué)習(xí)過報(bào)任安書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解司馬遷，了解史記產(chǎn)生的始末。3、在了解了司馬遷其人的基礎(chǔ)上，分析他創(chuàng)作史記的條件、指導(dǎo)思想等。4、適當(dāng)積累文言知識。教時(shí)設(shè)置（3教時(shí)）第1教時(shí)要點(diǎn)：流暢朗讀第1部分，對照譯文，基本弄懂，初步探討教學(xué)過程一、導(dǎo)入從現(xiàn)在開始，我們進(jìn)入史記選讀的學(xué)習(xí)。史記是我國歷史上的第一部通史，是中國古代文化的經(jīng)典作品，是史學(xué)和文學(xué)的高度典范，所謂“史家之絕唱，無韻之離騷”，可以說，它是中國散文之父，中國小說之父。教材的閱讀量比較大，僅僅靠課堂上的時(shí)間學(xué)習(xí)

4、是不夠的，同學(xué)們要在早讀課上花時(shí)間整篇課文的讀，史記選讀的內(nèi)容雖然沒有要求背誦，但我們應(yīng)當(dāng)熟讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)注解和已有的譯文，部分難懂的字詞可以查工具書，做到基本通曉其意。課堂上要圍繞老師提出的問題，思考探討，及時(shí)筆記，要不然就收效甚微，或者就基本等于沒有學(xué)習(xí)了。二、專題內(nèi)容解說太史公自序原文由五部分組成：一、敘述司馬氏的家世譜系；二、全文轉(zhuǎn)錄其父司馬談的論六家要旨；三、記敘自己年輕時(shí)候的生活經(jīng)歷和接受父親臨終遺訓(xùn)的情景；四、通過與壺遂對話，說明自己寫史記的目的；五、敘述自己忍辱著書的過程和史記的規(guī)模、體例，闡述每篇的寫作宗旨。課文選的是一、三、四的全部和五的部分內(nèi)容，主要是突出司

5、馬遷創(chuàng)作史記的條件和指導(dǎo)思想。司馬遷敘述家世譜系、描寫接受父親臨終遺訓(xùn)的情景，表明修史乃是家族傳統(tǒng)賦予自己的使命，是時(shí)代的要求，暗示自己要以古代史官秉筆直書的精神來寫史記，這也正是史記被稱為“實(shí)錄”的內(nèi)在原因之一。與壺遂的對話，更是直接宣告自己寫史記就是要效仿孔子作春秋，“貶天子，退諸侯，討大夫，達(dá)王事”，借寫史表達(dá)自己的”一家之言”。所選章節(jié)還或明或暗地交代了司馬遷創(chuàng)作史記的內(nèi)外條件：彼時(shí)的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮和對文化的重視，先人遺風(fēng)的影響，自己的求學(xué)和兩次壯游的經(jīng)歷等等。三、研讀第一部分1、指名朗讀（先朗讀原文，再讀譯文）2、主要信息提取第1段：遠(yuǎn)祖程伯休甫曾經(jīng)擔(dān)任掌管天地的職守，后改任掌兵

6、的大司馬；后來的司馬氏掌管史籍；姓氏的來歷。第2、3段：從遠(yuǎn)祖到司馬遷的出生，簡介家族的過去，落在父親是太史官的位置。第4段：簡介個(gè)人經(jīng)歷10歲誦讀古文經(jīng)籍，21歲游歷天下。第5段：父親的遺愿和遺言光宗耀祖，揚(yáng)名后世；續(xù)天下史文。第6、7段：寫了兩件事，一是三年后司馬遷終于當(dāng)上了太史令，開始綴集資料，為寫史記作準(zhǔn)備；二是參與并完成了制定太初歷的工作。3、探討問題：（1）司馬遷對祖上官職的交代有什么含義？（申明自己要對得起祖先，要光宗耀祖；表現(xiàn)祖上對自己的影響，實(shí)際上后來史記的完成也得益于祖上；父親的遺囑更是他完成巨著的源動(dòng)力。）（2）司馬遷對自己成長經(jīng)歷的交代有什么意義？（也交代完成史記的客觀

7、條件：來自祖上的積累；來自自己的廣泛閱讀；來自自己實(shí)地的考察和體會(huì)。）（3）司馬遷回憶父親說的從周公到孔子500年，從孔子到現(xiàn)在也已經(jīng)500年了，這段材料的敘述有什么含義？（是暗示自己在榜樣的感召下，決心做孔子著春秋的那樣偉業(yè)，決心成為像周公、孔子那樣的曠世英雄。）第2教時(shí)要點(diǎn)：流暢朗讀第2部分，對照譯文，基本弄懂，初步探討過程：一、研讀第二部分1、指名朗讀（先朗讀原文，再讀譯文）2、主要信息提取第8段：司馬遷以回答壺遂問題為由，評述孔子為何作春秋以及對春秋的.評價(jià)。第9、10段：通過和壺遂的一問一答，說明論載歷史，評判是非，是自己作為史官的責(zé)任。3、探討問題：（1）從史記敘述中看，孔子為什么

8、作春秋（認(rèn)為孔子作春秋，一是自己“言之不用，道之不行”，“上無明君”“下不得任用”；二是為了褒貶從魯隱公到魯哀公二百四十二年間的歷史是非，“貶天子，退諸侯，討大夫”，替天下人樹立行為的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以“達(dá)王事”。）（2）作者在前面把自己寫作史記比附為孔子作春秋，在后文里卻又說別人這樣看“謬矣”，這是為什么？（這是在有意回避敏感的問題，避免受到陷害和攻擊，實(shí)際上，司馬遷就是要做周公、孔子之后的第三人，以論載史實(shí)的方式“紹明世”、“繼春秋”。（3）在寫作形式上，作者采用的這種一問一答的寫法，后來在其他名人作品中都有表現(xiàn)，請你就學(xué)過的文章，舉幾個(gè)例子。并說說這樣寫的好處。（蘇軾赤壁賦，歐陽修秋聲賦。好

9、處是：通過問答的方式，可以針對讀者的心理，把存疑的問題辯得更清楚；另外也可以使行文生動(dòng)活潑，增強(qiáng)可讀性。）（4）從文中看出司馬遷對漢武帝時(shí)代的評價(jià)如何？（對漢武帝評價(jià)很高，對時(shí)代評價(jià)也高；但是，看得出，司馬遷還是有自己的看法的。）第3教時(shí)要點(diǎn)：流暢朗讀第3部分，對照譯文，基本弄懂，初步探討過程：一、研讀第三部分1、指名朗讀（先朗讀原文，再讀譯文）2、主要信息提取第11段：受前代賢人的感召，自己忍辱寫史記。第12、13段：史記產(chǎn)生的歷史條件和史記全書的體例、規(guī)模。3、探討問題：（1）比較11段和報(bào)仁安書，雖然是相同的內(nèi)容，但寫法有什么不同？（都點(diǎn)用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非

10、子的例子，他決心效法前人的榜樣。在情感感受方面，這里一帶而過，報(bào)仁安書里鋪陳展開。因?yàn)樵谄渌恼吕镉辛?，這里就不再陳述了。史記在表達(dá)上采用了這種“互見”的方法。）（2）分析一下史記產(chǎn)生的歷史條件。（時(shí)代的條件；家庭背景的條件；個(gè)人遭遇的促發(fā)；個(gè)人本身的經(jīng)歷和積累。）（3）說說司馬遷的“倜儻非常”。（為我們留下了一部不朽巨著史記，他的聲名也載入千秋史冊；他為后世樹立了一個(gè)人格高標(biāo)。）（4）我們可以看出司馬遷有哪些高貴的人格精神？（以立德、立功、立言為宗旨以求青史留名的積極入世精神。忍辱含垢、歷盡艱辛而百折不撓、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。舍生取義、赴湯蹈火的勇于犧牲精神。批判暴政酷刑、呼喚世間真情的人道

11、主義精神。立志高遠(yuǎn)、義不受辱的人格自尊精神。）（5）如何理解司馬遷所說的“成一家之言”（一是可以理解為屬于個(gè)人的見解或者看法；二是形成獨(dú)立的屬于個(gè)人獨(dú)特的見解和看法；三是司馬遷寫史記并不是為寫史而寫史，自序一再強(qiáng)調(diào)，他寫記是為了效法孔子作春秋，是為了“貶天子，退諸侯，討大夫”，“為下儀表”，司馬遷作史記的最終目標(biāo)是說道理，明鑒戒，闡釋他治下的方略。這就是他的“一家之言”。）二、作業(yè)附練習(xí)一、基礎(chǔ)知識1下列句子中加點(diǎn)詞的解釋全都正確的一組是（）諸侯之相王，王印于殷王：姓。司馬氏世典周史典：掌管則學(xué)者至今則之則：視為準(zhǔn)則揚(yáng)名于后世，以顯父母顯：顯露故長于風(fēng)風(fēng)：諷喻被之空言不敢辭被：遭受AB、CD2

12、下列句子中全有通假字的一組是()事武安君白起而子遷適使反弗敢闕其指數(shù)千主上明圣而德不布聞承敝通變AB、CD3對下列句子中加點(diǎn)詞語的用法和意義判斷正確的一項(xiàng)是()汝其念哉察其所以王印于殷建于明堂A兩個(gè)“其”字相同，兩個(gè)“于”字也相同B兩個(gè)“其”字相同，兩個(gè)“于”字不同C、兩個(gè)“其”字不同，兩個(gè)“于”字相同D兩個(gè)“其”字不同，兩個(gè)“于”字也不同4對下列句子中加點(diǎn)詞的活用情況分類正確的一組是()相中山墮先人所言整齊百家雜語存亡國，繼絕世善善惡惡則續(xù)吾祖矣賢賢賤不肖既科條之矣A、BCD5不屬于賓語前置句式的一句是()A昔孔子何為而作春秋哉B小子何敢讓焉C欲以何明D、安在其不辱也二、精段閱讀閱讀下列課文

13、選段，回答710題。于是論次其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽于縲紲。乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毀不用矣?！蓖硕钗┰唬骸胺蛟姇[約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里，演周易；孔子厄陳蔡，作春秋；屈原放逐，著離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，而論兵法；不違遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難孤憤；詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來者?！庇谑亲涫鎏仗埔詠恚劣邝胫?，自黃帝始。6解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。于是論次其文次：孔子厄陳蔡厄：厥有國語厥：欲遂其志之思也遂：7對下列句子中加點(diǎn)詞語的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（）乃喟然而嘆日孫子臏腳，而

14、論兵法是余之罪也夫夫詩書隱約者A、兩個(gè)“而”不同，兩個(gè)“夫”也不同B兩個(gè)“而”相同，兩個(gè)“夫”不同C兩個(gè)“而”不同，兩個(gè)“夫”相同D兩個(gè)“而”相同，兩個(gè)“夫”也相同8翻譯下列句子。小子不敏，請悉論所次舊聞，弗敢闕譯文：詩三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。譯文：貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)王事而已矣譯文：9下列對上述課文內(nèi)容分析和概括不正確的一項(xiàng)是（）A、司馬遷的感嘆表明，他對自己在武帝面前為李陵辯護(hù)一事深感后悔。B“身毀不用”的嘆息表明，司馬遷在遭禍前，還有著述以外的志向。C昔圣先賢發(fā)憤著述的故事，給了司馬遷以巨大的精神動(dòng)力。D司馬遷列舉古圣先賢的事跡，也從一個(gè)側(cè)面表明了他想像先賢一樣創(chuàng)立不朽業(yè)績。（以上練習(xí)部分套用于別人。個(gè)人參考答案為：1B，2B，3C，4A，5D，6整理安排，遭受困窘，才，完成。7A，8見課本，9A）太史公自序語言知識整理太史公自序語言知識整理一、通假字1.其指數(shù)千同“旨”，要旨。2.失之豪厘同“毫”，細(xì)微。3.天人之際,承敝通變同“乘”，順應(yīng)。4.扶義俶儻,不令已失時(shí)同“倜儻”，卓越灑脫，不拘于俗5.弗敢闕同“缺”，遺漏。6.而子遷適使反同“返”，歸來7無忘吾所欲論著矣同“毋”，不要8輔拂股肱之臣配焉同“弼”，輔助二、詞類活用1.名詞用作動(dòng)詞其在衛(wèi)者,相中山（做相）與武安君坑趙長平軍（活埋）諸侯之相王,王卬于殷（封為王）君不君，臣不臣，父不父，子