21-搭石教學(xué)教案

1、PAGE5PAGE5搭石【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“懶惰”“清波漾漾”等詞語(yǔ)。理解“脫鞋綰褲”等詞語(yǔ)的意思。2學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，初識(shí)什么是搭石。3體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，初步感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,能正確、流利地朗讀課文，初識(shí)什么是搭石?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密，初步感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑1同學(xué)們看這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的竹林，還有一條清澈見(jiàn)

2、底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（出示情境圖）2板書(shū)課題，齊讀課題。3據(jù)題質(zhì)疑：讀著這個(gè)關(guān)于石頭的陌生詞語(yǔ)，你的腦海里冒出了哪些疑問(wèn)呢？根據(jù)學(xué)情，教師梳理，預(yù)計(jì)可能提出的問(wèn)題：（1）什么是搭石（2）為什么需要搭石（3）怎樣走搭石二、整體感知，疏通課文1帶著質(zhì)疑自由讀文：一口氣提出這么多高水準(zhǔn)的問(wèn)題，你們真是厲害。俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，接下去就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。出示要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀得不順的地方多讀幾遍。“書(shū)不厭百回讀” （2）讀讀想想，從讀書(shū)中解決你心中的一些疑問(wèn)。還可以動(dòng)筆劃

3、一劃，標(biāo)一標(biāo)。 2交流反饋：出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音。間（jin）隔 聯(lián)結(jié)(ji) 相背(bi)而行（注意多音字的讀法）譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ)山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽通過(guò)讀課文，上面哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你大概了解了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)指導(dǎo)：譴責(zé)：說(shuō)說(shuō)近義詞。（斥責(zé)、責(zé)備）懶惰：說(shuō)說(shuō)反義詞。（勤勞）動(dòng)筆在詞語(yǔ)旁邊寫(xiě)一寫(xiě)?！白l”和“惰”哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)你有哪些書(shū)寫(xiě)建議“俗語(yǔ)”就是俗話,是廣為流傳的語(yǔ)句,往往簡(jiǎn)練而形象。大多俗語(yǔ)是勞人民創(chuàng)造出來(lái)的,反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。文中有句什么俗語(yǔ)（緊走搭石慢過(guò)橋）你還知道哪些俗語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)看?？催@幾副小圖片，請(qǐng)你用剛才的一些詞語(yǔ)描述一下。（對(duì)

4、應(yīng)“人影綽綽”、“清波漾漾”引導(dǎo)結(jié)合圖片理解。）3指名分段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才提出的問(wèn)題。他們讀得怎么樣，大家評(píng)一評(píng)（對(duì)評(píng)價(jià)好的，你也這樣讀一讀；對(duì)評(píng)價(jià)不足的地方，再練習(xí)讀讀）。三、交流釋疑，初識(shí)搭石（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)討論以下問(wèn)題）1你知道什么是“搭石”了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，交流，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。齊讀這段話。（3） 比較段落，對(duì)照原文，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確，從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。 老師介紹搭石：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從

5、河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石.（與課文中的內(nèi)容比較，哪個(gè)較好為什么）根據(jù)水的深淺、“平整方正”是為了讓人們按照二尺左右的間隔均勻擺放是為了小結(jié)：一段看似平淡的語(yǔ)言，其實(shí)是多么嚴(yán)密準(zhǔn)確，值得我們好好品讀。（4） 指導(dǎo)朗讀。2如果沒(méi)有搭石，人們又是怎么樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1） 指名回答，交流，出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wn）褲。 注意“綰”是生字，是什么意思 脫鞋綰（wn）褲又是什么意思誰(shuí)能來(lái)表演一下“脫鞋綰褲”看了演示，同學(xué)知道了“脫鞋綰褲”就是脫下鞋子，卷起褲管的意思。教師引讀：也就是

6、說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須 脫鞋綰褲。（橫線上的，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)）人們收工就必須 脫鞋綰褲。 人們趕集就必須 脫鞋綰褲。人們?cè)L友就必須 脫鞋綰褲。小朋友們上學(xué)、放學(xué)就必須脫鞋綰褲。總之一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲。（2） 這一次次的脫鞋綰褲，你感受到了什么（指名學(xué)生說(shuō)感受）（3） 是的。如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。這一切，在夏天天熱的時(shí)候，人們也許還能夠忍受?？墒沁M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們還能夠脫鞋綰褲，趟過(guò)小溪嗎 (不能) 對(duì)，這時(shí)候，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么叫搭石吧。3學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人

7、們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。4了解了什么是搭石，讀了課文以后，搭石又給你留下了怎樣的印象？指名學(xué)生回答。板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、課堂小結(jié)是呀，同學(xué)們各自都有自己獨(dú)特的感受?？磥?lái)大家和作者劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?。在作者的眼里，普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。下一節(jié)課讓我們一塊兒去欣賞吧！ 作業(yè)布置我會(huì)摘：摘錄本文的四字詞語(yǔ)。（例如：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然）2我會(huì)背：積累本文的佳句，選擇你喜歡的畫(huà)面背下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 搭 石

8、家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景【教學(xué)反思】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的確定，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三方面著手：1質(zhì)疑問(wèn)難。每個(gè)孩子都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑入手，在板書(shū)課題“搭石”后，啟發(fā)學(xué)生讀著這個(gè)關(guān)于石頭的陌生詞語(yǔ)，你的腦海里冒出了哪些疑問(wèn)呢？讓學(xué)生在自主感悟中，有機(jī)會(huì)，有時(shí)間在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑，重點(diǎn)以“什么是搭石為什么需要搭石等”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題，從而確定本堂課的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。這樣做：有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教

9、學(xué)有的放矢。2詞意趣解。詞意的理解也是本堂課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，準(zhǔn)確理解和辨別詞意，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此本堂課設(shè)計(jì)了說(shuō)近義詞、反義詞，配畫(huà)面選詞理解，化抽象為具象的模仿表演，在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思等多種手段, 沒(méi)有呆板的死記硬背，讓單調(diào)的詞意理解具有生命的色彩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。3多元評(píng)價(jià)。本課教學(xué)除了注重教師對(duì)學(xué)生的豐富到位的評(píng)價(jià)外，還從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，將多元評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式。如：分節(jié)朗讀課文后進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)“他們讀得怎么樣，大家評(píng)一評(píng)（對(duì)評(píng)價(jià)好的，你也這樣讀一讀；對(duì)評(píng)價(jià)不足的地方，再練習(xí)讀讀）?！庇捎谥耙呀?jīng)養(yǎng)成了從正確、流利、有感情三個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)朗讀，所以同學(xué)們都