高中化學(xué)教育論文-高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討

1、高中化學(xué)教育論文：高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討摘要：當(dāng)前面對(duì)著素質(zhì)教育改革和新課程改革，高中化學(xué)教育呈現(xiàn)出許多不足，文章對(duì)當(dāng)前化學(xué)教育適應(yīng)教育改革進(jìn)行了策略探討，提出了當(dāng)前化學(xué)教育創(chuàng)新策略。 關(guān)鍵字：高中化學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué) 根據(jù)筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，提高高中化學(xué)整體教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手； 一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 高中學(xué)生的特點(diǎn)是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他們對(duì)周圍事物存在好奇，愿意去花費(fèi)時(shí)間去研究外面世界的情況。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的化學(xué)作業(yè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能深刻勾起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；?/p>

2、學(xué)與世間萬(wàn)物都有直接或間接的聯(lián)系，如設(shè)計(jì)要求學(xué)生去觀察生活中與化學(xué)相關(guān)的事物變化，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和渴望；其次教師還可以設(shè)計(jì)化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)，如魔棒點(diǎn)火、變色瓶等實(shí)驗(yàn)，感官上增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；再次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：某學(xué)校實(shí)驗(yàn)員在整理實(shí)驗(yàn)器材室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一瓶無(wú)色溶液，其標(biāo)簽紙已經(jīng)一半腐蝕掉，從殘存的半張標(biāo)簽紙上寫著Na。你能幫助該實(shí)驗(yàn)老師重新貼好標(biāo)簽紙嗎?該習(xí)題設(shè)置的背景是一個(gè)相對(duì)較真實(shí)的背景，在平常的生活中確實(shí)存在的，可以引起學(xué)生極大的興趣，從習(xí)題內(nèi)容的角度分析，題目留下唯一線索是這瓶無(wú)

3、色溶液是一瓶含有Na+的溶液。因此，此習(xí)題的解答是要求學(xué)生理解探究的整個(gè)過程，并在解答過程中實(shí)際運(yùn)用。一般，首先需要猜測(cè)和假設(shè)該溶液是什么，其次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜測(cè)是正確的。參考答案：猜測(cè)該無(wú)色溶液為碳酸鈉溶液。取該溶液少許放人試管中，滴加氫氧化鈣溶液，若產(chǎn)生白色沉淀。此白色沉淀溶于鹽酸，并有無(wú)色無(wú)味氣體放出。則該溶液為碳酸鈉溶液。其它猜測(cè)，并能設(shè)計(jì)較為合理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，也算正確。 二、實(shí)施分層教學(xué)模式 “分層教學(xué)”即是一種將因材施教思想落到實(shí)處的教學(xué)理念和教學(xué)模式。它的實(shí)質(zhì)是面向整體的學(xué)生，正視學(xué)生個(gè)體間的差異性，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)。與以

4、往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，分層教學(xué)更加尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹了“以人為本”思想。分層教學(xué)緩解了高中化學(xué)教學(xué)過程中嚴(yán)苛、枯燥的氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)愉快且充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的一次良好探索。進(jìn)行分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)問題； 首先，教師應(yīng)和學(xué)生交流溝通，以掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)近況和心理感受。分層教學(xué)是站在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的，因此教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行平等、深入的交流，特別是基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和安慰。 另外，對(duì)學(xué)生的分層不是固定的，而是不斷變動(dòng)的。差生有可能通過努力取得進(jìn)步，優(yōu)生也有可能走向倒退，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時(shí)調(diào)整分層狀況，以便和教學(xué)實(shí)踐工作緊密

5、結(jié)合起來(lái)。 三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)與技能，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探索化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識(shí)的方法。這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時(shí)，不要把現(xiàn)存理論直接告訴學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)探索方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定思路。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、練習(xí)等多種活動(dòng)，探索化學(xué)知識(shí)，發(fā)展各種能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是從認(rèn)識(shí)規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練與獲取知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，通過引導(dǎo)、探索、訓(xùn)練三結(jié)合的形式，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)結(jié)構(gòu)一般是啟發(fā)質(zhì)疑一實(shí)驗(yàn)探索一鞏固擴(kuò)展。

6、這種教學(xué)方法的基本要求是，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引、探、練結(jié)合。 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是由教師設(shè)計(jì)出一系列難易適度，富有啟發(fā)性的問題，在教學(xué)過程中適時(shí)的提出，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，例如，在“氯氣與水的反應(yīng)”的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下的探索性問題。 1激發(fā)學(xué)生研究氯水具有漂白作用的興趣。 講：為進(jìn)一步研究氯氣的性質(zhì)，觀察下列現(xiàn)象。 演示實(shí)驗(yàn)：出示一瓶黃綠色的氯水，將紅色縐紋紙放入氯水中。 問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什麼問題? 有的學(xué)生說(shuō)氯氣有漂白作用，有的學(xué)生說(shuō)氯水有漂白作用。 2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷干燥氯氣無(wú)漂白作用，而氯水有漂白作用。 問：究竟是氯氣有漂白作用，還是氯水有漂白作用?試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。 學(xué)生紛紛提出設(shè)計(jì)方案。 根據(jù)學(xué)生

7、的設(shè)計(jì)，教師演示：把一端浸濕的紅色縐紋紙放進(jìn)一瓶氯氣中。 由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得出結(jié)論。 3初探氯水具有漂白作用的原因。 問：為何氯氣元漂白作用而氯水有漂白作用? 學(xué)生推理：這說(shuō)明氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì)?哪種物質(zhì)具有漂白作用? 要求學(xué)生在閱讀有關(guān)材料后，設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。 問：是否所有的氯水都有漂白作用? 新制氯水可以，久置氯水不行。為什麼?一久置氯水無(wú)次氯酸存在。 這種啟發(fā)性問題的提出，既能在學(xué)生意識(shí)中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望，使學(xué)生沿著正確的

8、思路去分析和研究，又能在學(xué)生思路堵塞時(shí)起到點(diǎn)撥的作用。 引、探、練結(jié)合，就是每一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都應(yīng)把教師的設(shè)問引導(dǎo)、啟發(fā)質(zhì)疑、概括總結(jié)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、思考、討論、練習(xí)結(jié)合起來(lái)，每節(jié)課都要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容安排一定數(shù)量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的練習(xí)，以加深理解，擴(kuò)展思路。 四、培養(yǎng)學(xué)科意識(shí)，揭示化學(xué)規(guī)律 新課程下的高中化學(xué)教學(xué)不能單純停留在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其化學(xué)意識(shí)，以有利于構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。高中化學(xué)的學(xué)科思想、研究方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有深刻的影響，在學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的模型和方法帶領(lǐng)學(xué)生去感悟各種化學(xué)的知識(shí)和概念，如在學(xué)習(xí)化合物時(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類