芻議《中醫(yī)診斷學(xué)》PBL教學(xué)法的應(yīng)用

1、芻議?中醫(yī)診斷教?PBL教學(xué)法的使用【摘要】PBL教學(xué)法是以下足為中心、以標(biāo)題問題挨面為中心的教學(xué)要收。中醫(yī)診斷教使用PBL教學(xué)法有其需要性戰(zhàn)可止性，教學(xué)成果良好，但要注意挑選恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，中醫(yī)診斷教PBL教學(xué)法的使用亦有其范疇性?！娟P(guān)鍵詞】中醫(yī)診斷教PBL使用以標(biāo)題問題為根柢的進(jìn)修(PrbleBasedLearning，PBL)是一種基于建構(gòu)主義，以下足為中心、以標(biāo)題問題挨面為中心的教學(xué)要收。PBL與傳統(tǒng)的醫(yī)教教導(dǎo)形式即以授課為根柢的進(jìn)修(LetureBasedLearning，LBL)有很年夜的沒有同。近年去我們正在中醫(yī)診斷教的教學(xué)中使用PBL教學(xué)要收，舉止了無益的嘗試戰(zhàn)探供，現(xiàn)便此道說以下

2、。1中醫(yī)診斷教使用PBL教學(xué)法的需要性中醫(yī)診斷教是一門實(shí)際性、實(shí)際性很強(qiáng)的教科，是中醫(yī)根柢實(shí)際、根柢常識(shí)戰(zhàn)根柢妙技的詳細(xì)使用，既有實(shí)際常識(shí)，又有理想操做，借有診斷的辨證思維。果而，進(jìn)修中醫(yī)診斷教有一定的易度，單靠教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以“挖鴨式灌輸?shù)囊蘸芤鬃屜伦銊?chuàng)坐起結(jié)實(shí)的中醫(yī)辨證思維，下足對(duì)常識(shí)的使用本領(lǐng)好，缺少橫背思維，并隨意讓門消費(fèi)死畏易豪情，從而喪得對(duì)中醫(yī)的自疑心戰(zhàn)愛好。PBL教學(xué)是以進(jìn)修小組的形式舉止，由教師供給獵與進(jìn)修資本的路子戰(zhàn)進(jìn)修要收的恰當(dāng)指導(dǎo)，讓下足挨面擬真現(xiàn)象中的標(biāo)題問題的一種教學(xué)計(jì)策。中醫(yī)診斷教PBL教學(xué)中，教師其真沒有以講臺(tái)演出講者身份出如古下足少遠(yuǎn)，下足以小組的形式相

3、助舉止進(jìn)修，正在配開硯習(xí)過程中，下足正在教師的恰當(dāng)指導(dǎo)下經(jīng)由過程藏書樓、策畫機(jī)、搜集等各種進(jìn)修路子搜集戰(zhàn)處理可以用于挨面標(biāo)題問題的材料，果而正在進(jìn)修中下足以一個(gè)主動(dòng)參減者的身份舉止進(jìn)修，下足以他的天性戰(zhàn)特征進(jìn)修，使下足里對(duì)詳細(xì)的臨床標(biāo)題問題，將中醫(yī)診斷教及其中中醫(yī)教科的常識(shí)面貫穿于真正在的病例中，使各教科互相排泄，貫穿貫穿，培養(yǎng)下足以病例的診治為中心的搜集思維戰(zhàn)橫背思維。經(jīng)由過程多么的進(jìn)修，能前進(jìn)下足的進(jìn)修愛好，并且可以增強(qiáng)下足那幾圓里的本領(lǐng)戰(zhàn)素量：挨面標(biāo)題問題的妙技；死少下層次的思維本領(lǐng)；團(tuán)隊(duì)相助本領(lǐng)，包含閱讀戰(zhàn)包容同類進(jìn)修伙伴的粗神；獵與戰(zhàn)評(píng)價(jià)、傳播疑息的本領(lǐng)；自立進(jìn)修的本領(lǐng)。果而中醫(yī)診斷

4、教學(xué)中使用PBL教學(xué)法很有需要。2中醫(yī)診斷教使用PBL教學(xué)法的可止性戰(zhàn)挑選性PBL的進(jìn)修過程是：提出標(biāo)題問題、創(chuàng)坐假定、自教及搜集材料、論證假定。正在醫(yī)教課程的PBL進(jìn)修中，下足們是從開放性的、真正在的臨床標(biāo)題問題進(jìn)腳開端進(jìn)修的，下足們是正在挨面標(biāo)題問題的過程中經(jīng)由過程查詢材料、進(jìn)腳處事、互相會(huì)商和自我深思而獲得戰(zhàn)年夜黑常識(shí)，并且，常識(shí)的意義戰(zhàn)價(jià)格依托于他們自己所建構(gòu)的常識(shí)之間的劃一性、依托于挨面標(biāo)題問題的效果。果而，嘗試PBL教學(xué)，沒有單需要下足具有較強(qiáng)的自立進(jìn)修本領(lǐng)，對(duì)本教科戰(zhàn)相關(guān)教科的常識(shí)有一定的根柢，教學(xué)內(nèi)容也該當(dāng)恰當(dāng)PBL教學(xué)的要供。中醫(yī)診斷教的教學(xué)內(nèi)容分診法戰(zhàn)辨證兩年夜部分，診法是

5、辨證的根柢，且內(nèi)容較為整集，層次性沒有強(qiáng)，易以提出開放性的標(biāo)題問題，果而沒有太恰當(dāng)PBL教學(xué)；而凈腑辨證是辨證部分的核心內(nèi)容，層次性強(qiáng)，與中醫(yī)根柢實(shí)際、四診及其中辨證要收聯(lián)絡(luò)嚴(yán)稀，易提出開放性的、真正在的臨床標(biāo)題問題，可以大概死少進(jìn)修者有效天挨面中醫(yī)臨床標(biāo)題問題的妙技戰(zhàn)初級(jí)思維本領(lǐng),且下足正在進(jìn)修那一部分內(nèi)容時(shí)，已掌握四診、病果辨證、八目辨證、氣血津液辨證的根柢常識(shí)，具有較好的進(jìn)修根柢，非常恰當(dāng)PBL教學(xué)，教學(xué)成果也較為理想。果而，中醫(yī)診斷教使用PBL教學(xué)法具有下度的可止性，最契開的內(nèi)容是凈腑辨證。3中醫(yī)診斷教使用PBL教學(xué)法的成果我校參減中醫(yī)診斷教PBL教學(xué)的下足中，盡年夜年夜都對(duì)PBL教學(xué)

6、法反響良好，覺得PBL教學(xué)法形式別致，為下足們營(yíng)制了一個(gè)沉松、主動(dòng)的進(jìn)修氣氛，使其可以大概自立天、主動(dòng)天各持己睹，充分表達(dá)自己的沒有俗觀面，同時(shí)也可以非常隨意天獲得去自其他同學(xué)戰(zhàn)教師的疑息。那種會(huì)商式的進(jìn)修，使同學(xué)之間互相勸導(dǎo)，拓寬思路，增強(qiáng)了記憶，結(jié)真了常識(shí)，中醫(yī)診斷教根柢實(shí)際、根柢常識(shí)戰(zhàn)根柢妙技的詳細(xì)使用本領(lǐng)獲得增強(qiáng)，有益于培養(yǎng)下足的自教本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、闡收本領(lǐng)、心頭表達(dá)本領(lǐng)戰(zhàn)自力考慮的本領(lǐng)，那些將對(duì)當(dāng)前展開臨床工作戰(zhàn)科教研討等挨下良好基矗經(jīng)由過程中醫(yī)診斷教PBL教學(xué)，下足教到的沒有單是常識(shí)，借有準(zhǔn)確的進(jìn)修要收戰(zhàn)有效的中醫(yī)辨證思維要收。多么培養(yǎng)出去的下足是齊新的一代中醫(yī)死，能真正教會(huì)考慮，

7、有坐異認(rèn)識(shí)，能更好天挨面所碰著的標(biāo)題問題，能更主動(dòng)主動(dòng)天進(jìn)修新常識(shí)，跟上疑息社會(huì)快速死少的步伐，真正做到末身進(jìn)修。4中醫(yī)診斷教使用PBL教學(xué)法的范疇性中醫(yī)診斷教PBL教學(xué)法是一種下從命的教學(xué)要收，可是它也有其范疇性：1進(jìn)修廣度及系統(tǒng)性稍嫌沒有夠。PBL是以標(biāo)題問題挨面為中心的進(jìn)修要收，每一個(gè)進(jìn)修小組對(duì)那些標(biāo)題問題所觸及的常識(shí)掌握較好，但那些標(biāo)題問題所觸及的常識(shí)面是有限的、沒有片里的，那便年夜要構(gòu)成進(jìn)修廣度的沒有夠，影響常識(shí)的完好性，并且PBL是以下足的自立進(jìn)修為主，進(jìn)修的系統(tǒng)性沒有如傳統(tǒng)的LBL醫(yī)教教導(dǎo)形式。2沒有恰當(dāng)部分下足。PBL是以“標(biāo)題問題為核心的下水仄的進(jìn)修，果而需要下足們有主動(dòng)進(jìn)修

8、的自覺性戰(zhàn)本領(lǐng)，否那么很易抵達(dá)預(yù)期的教學(xué)成果戰(zhàn)目的。因?yàn)槲覈?guó)的下足少暫擔(dān)任“挖鴨式教導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)教導(dǎo)形式構(gòu)成一定依托性，下足缺少主動(dòng)創(chuàng)制標(biāo)題問題、挨面標(biāo)題問題的主動(dòng)性戰(zhàn)本領(lǐng)，有的下足進(jìn)修自覺性好，有的下足性情內(nèi)背，沒有愛好那種進(jìn)修要收，沒有愿參減會(huì)商，果而對(duì)部分下足而止，傳統(tǒng)的LBL醫(yī)教教導(dǎo)形式成果更好。3減輕了下足的進(jìn)修背擔(dān)。我國(guó)中醫(yī)類專業(yè)的下足，沒有單需要進(jìn)修中醫(yī)課程，借要系統(tǒng)天進(jìn)修西醫(yī)課程戰(zhàn)中語等年夜量的群寡課，進(jìn)修任務(wù)非常繁重。而中醫(yī)診斷教PBL教學(xué)的成功展開，需要下足的主動(dòng)配開，從準(zhǔn)備材料開端，便要結(jié)開概要、病例去查閱年夜量的文獻(xiàn)材料，并主動(dòng)與其中同學(xué)交流沒有同，大家貫徹初終得出最好結(jié)論。多么的進(jìn)修，花正在前期準(zhǔn)備工作上的工婦粗神年夜年夜多于偉大的課堂進(jìn)修，果而，無形中減輕了下足的進(jìn)修背