高職服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

1、高職服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)理論教學(xué)研究【摘要】在高職院校的?服裝構(gòu)造沒(méi)計(jì)?專業(yè)課程的教學(xué)中，怎樣開(kāi)展理論教學(xué)，才可以有效地進(jìn)步學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計(jì)程度呢？本文試從“工程教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)等幾方面提出來(lái)與大家共同研究?！娟P(guān)鍵詞】高職院校服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)研究服裝是人類生活的必須品，是每個(gè)人不可缺少的消費(fèi)；同時(shí)也是精神追求和文化品位與滿足的古老而又新型的載體。市場(chǎng)對(duì)服裝款式的要求都在逐年增多與變化，不僅對(duì)服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)專業(yè)人員的智能素質(zhì)、思想素質(zhì)和時(shí)代素質(zhì)提出要求，也對(duì)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理提出了挑戰(zhàn)。如何做才能適應(yīng)這樣的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為要保持熱情的工作態(tài)度，掌握市場(chǎng)消費(fèi)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)超強(qiáng)與超前的團(tuán)隊(duì)精神和良好效勞意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)，比讓學(xué)生

2、學(xué)會(huì)單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維進(jìn)展社會(huì)理論，是職業(yè)院校服裝專業(yè)人才開(kāi)發(fā)的必然趨勢(shì)。本文擬從職業(yè)院校服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)方面和市場(chǎng)消費(fèi)動(dòng)態(tài)及崗位需求分析入手，提出以服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，進(jìn)展對(duì)教學(xué)理論的研究。一、明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，努力進(jìn)步高職學(xué)生的理論理論程度為了進(jìn)步職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效率，培養(yǎng)高質(zhì)量的職教人才，我國(guó)的職業(yè)院校都在積極探究課程改革的打破口。在教學(xué)過(guò)程中，老師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)一定的情境將任務(wù)布置給學(xué)生，對(duì)任務(wù)進(jìn)展分析和討論。以工程為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工程為主要學(xué)

3、習(xí)方式的課程形式，在老師的指導(dǎo)下通過(guò)各種途徑完成任務(wù)。同時(shí)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)的工程事件，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的工程教學(xué)方案，按實(shí)際行動(dòng)途徑設(shè)計(jì)教學(xué)思路并與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。在教學(xué)過(guò)程中，老師把工程作為一個(gè)大的任務(wù)布置給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究的與消費(fèi)實(shí)際接近的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的思維才能，通過(guò)各種途徑完成工程，并進(jìn)展展示與自我評(píng)價(jià)，承受別人評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)。在工程理論過(guò)程中，學(xué)生可以掌握綜合職業(yè)知識(shí)，鍛煉各種才能，包括職業(yè)才能、解決問(wèn)題的才能、方法才能、承受新知識(shí)的學(xué)習(xí)才能及與人協(xié)作完成工程的社會(huì)活

4、動(dòng)才能等等，實(shí)在地讓學(xué)生探究式地尋找完成工程的途徑并最終完成工程。學(xué)生在這樣的過(guò)程中處于主體地位，而老師那么由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)視者，有效地進(jìn)步了學(xué)生的知識(shí)與技能程度，為今后的教學(xué)理論打下了良好基矗二、理解傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性大家知道，服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)是服裝專業(yè)的三大設(shè)計(jì)之一。其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的服裝構(gòu)造制圖、服裝紙樣設(shè)計(jì)及服裝樣板制作的專業(yè)素質(zhì)與才能。目前的教材大多以構(gòu)造設(shè)計(jì)原理、紙樣變化規(guī)律為中心，輔以相關(guān)的案例。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖具有知識(shí)系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)，但因各環(huán)節(jié)的案例設(shè)計(jì)主要是為了給理論提供支撐，案例之間缺乏相應(yīng)的連接性

5、，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了構(gòu)造設(shè)計(jì)原理，卻不知如何應(yīng)用到詳細(xì)工程理論中，遇到問(wèn)題常常茫然不知所措，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒。而高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)象是高職服裝工程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)才能是該專業(yè)的主要職業(yè)技能之一，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯具有非常重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病確實(shí)有很多欠缺之處，例如：剛進(jìn)校門的學(xué)生積極性和求知欲較高，可以較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但隨著課程的深化，學(xué)生感到才能進(jìn)步不大，理論學(xué)習(xí)雖不難，但實(shí)際應(yīng)變才能很差，不能完成有價(jià)值的板型設(shè)計(jì)，由此感到迷惑從而逐漸削減學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使學(xué)生擁有企業(yè)需要的構(gòu)造設(shè)計(jì)與樣板制作才能呢？擁有成就感并保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，是課程改革

6、的關(guān)鍵所在。為了填補(bǔ)教學(xué)中的缺乏，我們將基于任務(wù)工程教學(xué)應(yīng)用到課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三、定出工程的教學(xué)任務(wù)，校企結(jié)合，分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)展講授服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)才能培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)構(gòu)造形式變化的掌控才能及對(duì)平面構(gòu)造與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控才能。這些才能的掌握必須建立在理論之中，不僅是構(gòu)造設(shè)計(jì)理論，還要依托工藝制作理論。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思構(gòu)造設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步進(jìn)步構(gòu)造設(shè)計(jì)程度。因此，課程工程選取必須可以浸透這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)工程教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。工程的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與真實(shí)的產(chǎn)品

7、開(kāi)發(fā)過(guò)程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工程，使學(xué)生應(yīng)用本工程的方法和技術(shù)可以完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。以女裝構(gòu)造設(shè)計(jì)模塊中的綜合設(shè)計(jì)為例：女裝構(gòu)造綜合設(shè)計(jì)的前修內(nèi)容為服裝根底構(gòu)造設(shè)計(jì)與女裝構(gòu)造設(shè)計(jì)原理，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握服裝構(gòu)造工藝根底知識(shí)、人體與服裝的相關(guān)知識(shí)、下裝基型與應(yīng)用、上裝衣身基型、衣領(lǐng)、衣袖變化原理與初步應(yīng)用等，具備一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)才能。為此，我們與有關(guān)的服裝公司實(shí)行校企合作，選擇市面上暢銷的“品牌服裝設(shè)計(jì)方案作為服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)課程教學(xué)的工程，分層次地進(jìn)展講授。首先，以工程作示范，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為例，講授并演示服裝綜合構(gòu)造設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。在講授過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生構(gòu)造設(shè)計(jì)思路的引

8、導(dǎo)，注意衣身基型構(gòu)造變化方法與操作的引導(dǎo)，注意衣領(lǐng)、衣袖、附件構(gòu)造變化規(guī)律與小規(guī)格尺寸控制的引導(dǎo)。其次，進(jìn)展情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)消費(fèi)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為幾大工程。其中為款式設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)、樣衣制作等。在教學(xué)過(guò)程中，每四至五個(gè)學(xué)生分為一組，完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到樣衣制作的全部消費(fèi)過(guò)程。服裝款式設(shè)計(jì)通過(guò)前修的課程服裝成衣設(shè)計(jì)完成、樣衣制作那么由后續(xù)課程中的服裝成衣工藝完成。在課程教學(xué)中，需要完成的工程是服裝設(shè)計(jì)案的構(gòu)造設(shè)計(jì)。工程施行中要明確小組成員的角色，每個(gè)小組為一家服裝設(shè)計(jì)公司，公司名稱由各小組在工程經(jīng)理的組織下確定，小組組長(zhǎng)為工程經(jīng)理，小組成員為構(gòu)造設(shè)計(jì)人員，老師可暫時(shí)代表企業(yè)或充當(dāng)客戶。第三，工程的

9、施行。老師根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和目的要求將工程分解為假設(shè)干個(gè)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)針對(duì)一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，前一階段任務(wù)的結(jié)果是后一階段任務(wù)的基矗再把每個(gè)子任務(wù)分別為服裝設(shè)計(jì)案的構(gòu)造設(shè)計(jì)一款式特征分析、規(guī)格尺寸設(shè)計(jì)、衣身構(gòu)造設(shè)計(jì)變化、衣袖構(gòu)造設(shè)計(jì)變化、衣領(lǐng)構(gòu)造設(shè)計(jì)變化、其他附件構(gòu)造設(shè)計(jì)變化、下裝構(gòu)造設(shè)計(jì)變化、構(gòu)造設(shè)計(jì)文件制作、工業(yè)樣板制作。同時(shí)制定方案，由學(xué)生制定工程工作方案，確定工作步驟和程序，最后由指導(dǎo)老師評(píng)閱。每個(gè)小組的工程任務(wù)是進(jìn)展前修課程服裝成衣設(shè)計(jì)，并由各組的組長(zhǎng)向小組成員講述客戶需求，組員開(kāi)場(chǎng)分子任務(wù)進(jìn)展設(shè)計(jì)，這樣按期完成每一個(gè)子任務(wù)。然后組長(zhǎng)在組內(nèi)帶著小組成員分階段評(píng)選最正確構(gòu)造設(shè)計(jì)方案并匯總，交老師審閱，由老師提出修改意見(jiàn)，最終定稿后，再施行下一個(gè)子任務(wù)。所有子任務(wù)完成后，將工程完成結(jié)果交給老師，參加競(jìng)標(biāo)評(píng)眩最后，檢查評(píng)估。各組組長(zhǎng)向全班展示本組構(gòu)造設(shè)計(jì)的過(guò)程文件、構(gòu)造設(shè)計(jì)文件及全套的工業(yè)樣板，說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程、遇到的問(wèn)題及問(wèn)題是如何解決的。此時(shí)，其他組的同學(xué)可對(duì)其工程設(shè)計(jì)方案提問(wèn)，要求設(shè)計(jì)者解釋構(gòu)造設(shè)計(jì)所用的相關(guān)技術(shù)及特點(diǎn)，最后進(jìn)展互評(píng)。通過(guò)互相評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善各自的設(shè)計(jì)。之后由老師對(duì)工程工作進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，對(duì)工程工作成績(jī)給出評(píng)分，并評(píng)選出老師認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計(jì)。然后比擬評(píng)選結(jié)果，師生共同討論、評(píng)判在工程工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方