《品質(zhì)》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修三)

1、品質(zhì)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修三) 一、設(shè)計(jì)思想 根據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的要求，作為必修課中的小說的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該定位在“了解”和“鑒賞”上。那么，在指導(dǎo)學(xué)生“鑒賞”小說文本時(shí)，教師要設(shè)法建立學(xué)生與“這一篇課文”的鏈接，更要建立與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鏈接，在考慮“教給學(xué)生什么”的同時(shí)，還要顧及學(xué)生“想學(xué)什么”。 一般而言，小說文體特點(diǎn)主要有兩個(gè)：環(huán)境和人物。小說的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言兩語(yǔ)，便能寫活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代。因此，小說作品的文本細(xì)讀首先應(yīng)關(guān)注到小說的人物形象和環(huán)境兩大因素。而細(xì)節(jié)是文學(xué)作品完整地描繪人物性格、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段。文章少了

2、細(xì)節(jié)，就會(huì)失去血肉和神采。 因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重從細(xì)節(jié)描寫著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)走進(jìn)小說自身所呈現(xiàn)的形象世界，開展文本細(xì)讀，領(lǐng)略小說所展示的特有的藝術(shù)魅力，上出小說教學(xué)的特質(zhì)來，上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味來。 二、教材分析 本文屬于蘇教版教材必修三第二專題號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴中的底層的光芒板塊，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，但它表現(xiàn)的人物品質(zhì)卻非常感人，作者亦對(duì)格斯拉傾注了極大的悲憫與敬重情懷，在教學(xué)中要注重探討底層人民身上映射出的不一般的光輝形象，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)底層人物的關(guān)愛與同情。同時(shí)，小說中的細(xì)節(jié)描寫方法的學(xué)習(xí)也是一個(gè)必需的環(huán)節(jié)。 三、學(xué)情分析 高二學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的小說文本解讀能力，能相對(duì)

3、自主地分析文本，體會(huì)情感。小說主題不難把握，在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)小說中格斯拉兄弟的做法表達(dá)了同情，呼吁誠(chéng)實(shí)守信，甚至，還有學(xué)生反思當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的商業(yè)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和欺詐等社會(huì)現(xiàn)象。 當(dāng)然，把握了主題，不表明就讀懂了小說。鑒于學(xué)生有了一定的理解基礎(chǔ)，本教學(xué)需要緊扣“品質(zhì)”，更多地從怎樣閱讀的角度來教學(xué)生閱讀的方式、方法、態(tài)度，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，讀出的東西是一種矛盾的、復(fù)雜的、既有肯定的，又有某種失落的東西，達(dá)到接近或符合這篇小說的原味。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)習(xí)小說用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象的能力； （二）分析靴子的不同命運(yùn)，體會(huì)靴子高品質(zhì)后的格斯拉兄弟的偉大人格； （三）分析

4、“我”一次又一次買格斯拉靴子這一問題，展現(xiàn)品質(zhì)的第三層含義； （四）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊“格斯拉”式的底層人物。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) （一）文章通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)格斯拉兄弟的偉大人格； （二）使學(xué)生從心底生發(fā)一種對(duì)底層人的同情與敬重。 六、教學(xué)策略與手段 小組討論法、朗誦法 七、課前準(zhǔn)備 （一）學(xué)生：預(yù)習(xí)品質(zhì)，了解作者和時(shí)代背景，將有疑問的地方做標(biāo)注 （二）教師：認(rèn)真?zhèn)湔n，做好相應(yīng)ppt。 八、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 1小說有（情節(jié)、人物、環(huán)境）三要素。那么本篇小說的主人公是誰(shuí)？ （生：格斯拉） 2請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下本篇文章的故事情節(jié)。 （學(xué)生復(fù)述：格斯拉是個(gè)十分出色的鞋匠，他能做頂好的靴子

5、，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。） 同學(xué)們剛才的復(fù)述說格斯拉做得一雙好靴子，最后卻餓死了。這又是為什么呢？讓我們從靴子入手，仔細(xì)解讀格斯拉兄弟的性格與命運(yùn)。 （二）初見櫥窗中的靴子 1既然同學(xué)說他能做頂好的靴子，“好”體現(xiàn)在哪里？讓我們先一起讀一讀第二自然段。思考一下在這一段格斯拉的靴子有什么特點(diǎn)，從中可以看出格斯拉是個(gè)什么樣的人呢？ 生齊讀第2段。 第二段重點(diǎn)句子： （1）櫥窗里陳列這幾雙靴子。（怎樣的靴子？） （2）那幾雙靴子太美觀了只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子這些靴子體現(xiàn)了各種靴子的本質(zhì)，確實(shí)是模范品。特別是做像他所做的靴子，簡(jiǎn)直是神妙的手藝。 明確靴

6、子特點(diǎn)：美觀?！懊烙^”體現(xiàn)“非言語(yǔ)所能虛榮”“舍不得離開”“簇新的，看來好像已經(jīng)穿過一百年了。” 師：從這里看，可以看出格斯拉是個(gè)什么樣的人呢？ 生:說明格斯拉的手藝好，對(duì)靴子的要求很高。 2這么美觀的靴子，格斯拉是在怎樣的工作狀態(tài)下做出來的？ 生：非常的投入。 師：文中可有相關(guān)的句子表明他的專注和投入？ 生：第11段。他一邊說“再見”，一邊注視著手里的皮革。他叫我脫下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻變得又批評(píng)又愛撫的眼光注視著靴子，好像在回想他創(chuàng)造靴子時(shí)所付出的熱情，好像在責(zé)備我竟然這樣穿壞了他的杰作。 師：大家覺得這兩句話里面有哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)？ 生：“熱情”“批評(píng)”說明他很看重自己的靴子

7、，投入了全部的精力。 生：“愛撫”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的愛惜。 其實(shí)除了剛才同學(xué)們說的詞語(yǔ)，這里還有一個(gè)詞語(yǔ)“創(chuàng)造”，為什么不用“制造”呢？ 生：“創(chuàng)造”表明格斯拉在做靴子的時(shí)候傾注了大量的心血。 師：除了11段，還有別的自然段落寫到他的工作狀態(tài)嗎？ 生：第8段，“他終于站在來客的面前，上身沒有穿外衣，背有點(diǎn)彎，腰間圍著皮圍裙，袖子往上卷起，眼睛眨動(dòng)著-像剛從靴子夢(mèng)中驚醒過來”，說明他沉侵在自己的靴子夢(mèng)里面，專注。 生：第10段，“他眼睛盯著皮革對(duì)我說：多么美的一張皮啊。”表明格斯拉對(duì)他的皮革靴子非常的陶醉。 生：第64段；“他接了一份定貨后，要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間去做它他老坐在那里，只

8、管做呀做呀他肯用最好的皮革，而且還要親自做他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時(shí)刻他從不讓自己有吃飯的時(shí)間；店里從來不存一個(gè)便士。所有的錢都用在房租和皮革上了他經(jīng)常斷炊。他是個(gè)怪人。但是他做了頂好的靴子”從這里看出格斯拉對(duì)待工作非常敬業(yè)。 師：從同學(xué)們剛才找到的這么細(xì)節(jié)描寫中可以總結(jié)出來，格斯拉具有怎樣的工作狀態(tài)呢？ 生：追求高品質(zhì)，敬業(yè)，對(duì)工作很迷戀，投入。 3格斯拉有如此精湛的手藝，那么顧客們有怎樣的反應(yīng)？ 生：顧客到他的店鋪來，不會(huì)像走到一般店鋪那樣，而是心平氣和地像走進(jìn)教堂那樣。 師：走進(jìn)教堂是一種什么樣的心情？ 生：很虔誠(chéng)和神圣。 師：說明顧客非?？隙ǜ袼估氖炙嚒倪@一側(cè)面也反

9、映出格斯拉的手藝好，靴子受歡迎。 （三）靴子的“擠縮” 按照我們剛才的推理，格斯拉的靴子應(yīng)該非常受歡迎，生意應(yīng)該越做越好，但事實(shí)上靴子遭受了怎樣的命運(yùn)？齊讀第28段。讀的時(shí)候想一想，靴子經(jīng)歷了什么變化？ 生齊讀第28段。 第28段重點(diǎn)句子：那幾雙常見的舊靴子已經(jīng)失去了孤高氣派，擠縮在單獨(dú)的櫥窗里了。 1是什么原因直接導(dǎo)致這結(jié)局發(fā)生的？請(qǐng)大家根據(jù)原文回答。 生：第26段“他們把一切壟斷去了，他說，他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今我很快就要失業(yè)了。生意一年年地清淡下去過后你會(huì)明白的。” 師：我們不難發(fā)現(xiàn)，是大公司的壟斷搶了格斯拉的生意，那么大家

10、想一想，到底是什么在控制著格斯拉的命運(yùn)呢？ 生：當(dāng)時(shí)的社會(huì)、時(shí)代。 2面對(duì)同行的競(jìng)爭(zhēng)與壓制，格斯拉做出了什么樣的反應(yīng)？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句并加以分析。 生：“他的語(yǔ)調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙夷的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素?！备袼估幌胱龊米砸训难プ?。 師：“隱藏著可以冰凍血液的潛在因素”是為什么？ 生；“冰凍的血液”表明他在內(nèi)心深處譴責(zé)大公司不注重品質(zhì)而只看重靴子的時(shí)髦外表，他對(duì)這種行為感到不屑。 生：他說的挖苦的話語(yǔ)也是在諷刺大公司只是追求利益而不重靴子的品質(zhì)。 3除了言語(yǔ)上的抱怨與不屑，格斯拉在行動(dòng)上又是怎樣應(yīng)對(duì)這樣的局面的呢？ 生：他繼續(xù)堅(jiān)持做自己的靴子。第2

11、7段：這些靴子比以前的格外經(jīng)穿，差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟。（說明質(zhì)量只會(huì)比以前的做的靴子更好） 4所以說格斯拉其實(shí)也在用自己的方式與這個(gè)時(shí)代抗?fàn)?。那么他抗?fàn)幍姆绞骄褪瞧焚|(zhì)。 此時(shí)此刻格斯拉的生活狀況已經(jīng)是非常困窘了。但他依然堅(jiān)持著自己的靴子夢(mèng)，執(zhí)著，堅(jiān)持。 （四）靴子的“照樣陳列” 三雙靴子第三次從文中出現(xiàn)時(shí)，為什么用了“照樣”兩字？格斯拉的靴子為什么還放在櫥窗里？ 生：肯定了格斯拉做的靴子的品質(zhì)，竟連對(duì)手都對(duì)他百般的肯定；雖物是人非，但靴子的品質(zhì)永存。 （五）課外延伸 到這里，我們可以很清楚地知道作者為何以品質(zhì)為題了：靴子的品質(zhì)，靴匠的品質(zhì)。對(duì)于文學(xué)作品而言，就是要常讀常新

12、。那么同學(xué)們，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想一想文題中的“品質(zhì)”是否還有第三種含義呢？ （提示：作為老主顧的“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右，因?yàn)楦袼估龅难プ邮琼敽玫摹＃?生：這是我對(duì)格斯拉做的鞋子品質(zhì)的肯定。 師：除了對(duì)靴子品質(zhì)的肯定，還有沒有別的用意？ 生：我對(duì)格斯拉的遭遇的同情以及憐憫。如果我再不去買幾雙靴子，也許格斯拉很快就要餓死了。雖然他最終也是因?yàn)樯罹狡榷ナ溃吘埂拔摇蹦鼙M自己微薄的力量幫助他。 師：是??！如果我們的社會(huì)多一些像“我”這樣的人，也許社會(huì)能變得更加和諧?？磥砦恼碌念}目“品質(zhì)”，可不光指靴子和格斯拉的品質(zhì)！ （六）課堂小結(jié) 同學(xué)們，我們的社會(huì)在不斷發(fā)展，但我想在我們身邊肯定也有像格斯拉一樣的底層人，請(qǐng)記住今天的這一堂課，讓我們以同情、憐憫的心去看待格斯拉式的底層人，敬重他們。