統(tǒng)編高二選擇性必修下冊(cè)《邊城（節(jié)選）》優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編高二選擇性必修下冊(cè)邊城（節(jié)選）優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力并分析翠翠這一主要的人物形象。 2通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析，了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。 過(guò)程與方法 1采用泛讀與精讀相結(jié)合的方式，以學(xué)生泛讀為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)精讀為方向，培養(yǎng)學(xué)生整合文字的能力。 2以問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成自己的閱讀理念。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、個(gè)性化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。 2體悟作品中所表現(xiàn)的風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的分析，

2、來(lái)把握人物形象，重點(diǎn)分析翠翠的形象。 教學(xué)難點(diǎn) 把握翠翠這一人物形象并由此引發(fā)小說(shuō)主旨的思考。 教學(xué)方法： 采用課前預(yù)習(xí)、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的理解和觀點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，概括故事情節(jié)，理清人物關(guān)系，初步把握人物形象。 教師督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 （展示鳳凰古城的美圖）同學(xué)們大家猜一下，這是什么地方??？這個(gè)地方大家去過(guò)嗎？但是身邊去過(guò)鳳凰的朋友卻告訴我，她在古城里找不到心中期待已久的感覺(jué)，找不到她心中的“翠翠”了。那么“翠

3、翠”在哪里？今天我們一起走進(jìn)沈從文先生的邊城，一起來(lái)找尋我們心中的“翠翠”。 二、作者簡(jiǎn)介 沈從文（19021988）現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人，苗族。是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。 主要作品有短篇小說(shuō)丈夫貴生三三，長(zhǎng)篇小說(shuō)邊城長(zhǎng)河等。他以抒情小說(shuō)的文學(xué)形式創(chuàng)造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)。 三、解題 1地域上，邊城是與大城市對(duì)立的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。 2時(shí)間、文化上，邊城是對(duì)淳樸民風(fēng)的懷念。 四、小說(shuō)概述 在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。 兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上

4、，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情種。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來(lái)。 “這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！” 五、深入探究，著重分析翠翠的形象 1、（回顧前課）課文中節(jié)選的故事情節(jié)，教師引導(dǎo)后明確： 第三節(jié)：邊城緊鑼密鼓籌備龍舟賽 第四節(jié)：兩年前翠翠

5、巧遇二老儺送 第五節(jié)：一年前翠翠巧遇大老天保 第六節(jié)：渡口邊迎婚送親撩撥情思 （過(guò)渡，可以看出翠翠是文中的主人公，是一個(gè)迷人的形象，她是全書(shū)之魂，是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)人物形象，在她身上傾注了作者的全部感情，是沈從文愛(ài)與美理想的化身，從她身上我們可以看到最純真的人性之美。） 2、我們先一起來(lái)看看邊城原著中的翠翠 （齊讀）“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂（j）一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。平時(shí)在渡船上遇陌生人對(duì)她有所注意時(shí)，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時(shí)皆

6、可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無(wú)機(jī)心后，就又從從容容在水邊玩耍了”。-邊城 （心靈澄澈如水的翠翠，純真美麗，令人憐愛(ài)，令人不禁回頭張望，山水教化，草木為師。） 3、你眼中的翠翠是一個(gè)怎樣的女孩呢？ （提示：根據(jù)文中的語(yǔ)言，心理，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)分析翠翠形象） 老師展示幻燈片上的人物對(duì)話(huà)，學(xué)生分角色朗讀，大家一起比較分析 A.通過(guò)語(yǔ)言看人物 翠翠和二老：（他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，對(duì)話(huà)的過(guò)程，我們可以知道，儺送根本不認(rèn)識(shí)翠翠，但他還是邀請(qǐng)翠翠到他家里去） “是誰(shuí)人？” “我是翠翠！”（單純）回答時(shí)的神情（輕輕地）。 “翠翠又是誰(shuí)？” “是碧溪岨撐渡船的孫女。” “這里又沒(méi)

7、有人過(guò)渡，你在這兒做什么？” “我等我爺爺。我等他來(lái)好回家去?！?“等他來(lái)他可不會(huì)來(lái)，你爺爺一定到城里軍營(yíng)里喝了酒，醉倒后被人抬回去了！” “他不會(huì)，他答應(yīng)來(lái)找我，就一定會(huì)來(lái)的?！?“這里等也不成。到我家里去，到那邊點(diǎn)了燈的樓上去，等爺爺來(lái)找你好不好？”（關(guān)心別人，古道熱腸，淳樸善良） “你個(gè)悖時(shí)砍腦殼的！”（可愛(ài)） 話(huà)雖輕輕的，那男的卻聽(tīng)得出，且從聲音上聽(tīng)得出翠翠年紀(jì)，便帶笑說(shuō)：“怎么，你那么小小的還會(huì)罵人！你不愿意上去，要呆在這兒，回頭水里大魚(yú)來(lái)咬了你，可不要叫喊救命！”（幽默風(fēng)趣） 翠翠說(shuō)：“魚(yú)咬了我，也不關(guān)你的事。” B.教師適時(shí)引導(dǎo)并總結(jié)：天真善良、清純可愛(ài)，恬靜純真、矜持羞澀，情竇

8、初開(kāi)，癡情執(zhí)著等。如： 純真可愛(ài)。 比如回答儺送時(shí)的“我是翠翠”那種內(nèi)心極其著急、急于有人認(rèn)定、希望有人能認(rèn)識(shí)她的心理。 后來(lái)回家回答爺爺“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了”，既有祖孫情深，又有少女的純真可愛(ài)。（語(yǔ)言描寫(xiě)） 聰慧、矜持。 比如第五段中順順和老船夫談話(huà)時(shí)，“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話(huà)聽(tīng)得清清楚楚”時(shí)的神態(tài)。（神態(tài)描寫(xiě)） 第六段祖父問(wèn)及翠翠是否記得上一個(gè)端午的事情，翠翠本正想著兩年前的端午一切事情，但祖父一問(wèn)，“翠翠卻微帶點(diǎn)兒惱著的神氣，把頭搖搖，故意說(shuō)：我記不得，我記不得，我全記不得！”。（神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，撒嬌可愛(ài)） 情竇初開(kāi)。 “但是另外一件事，屬于自己

9、不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)夜晚。” 當(dāng)爺爺夸順順一家人都是好人時(shí)，翠翠說(shuō)：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人” 由于鴨子是大老送的，當(dāng)爺爺擔(dān)心鴨子會(huì)走脫時(shí)，翠翠卻說(shuō)：“誰(shuí)也不稀罕那只鴨子！” 依戀爺爺 “過(guò)了許多，祖父還不來(lái)，翠翠便稍稍有點(diǎn)兒著慌了?！?兩次想到“假如爺爺死了?”“假如爺爺死了呢?” （教師總結(jié)過(guò)渡：多么清純可愛(ài)，多么單純善良，多么嬌羞多情，如夢(mèng)一般地寧?kù)o美好，她是人之子，更是大自然的女兒，在她的身上分明看到“自然的美”“純粹的美”，這是一種最為樸實(shí)地趨于自然的情感。） 這正是沈從文先生所說(shuō)的 課件：我要表現(xiàn)的本是“一種人生的形式”，“一種優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。

10、為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明。沈從文 （教師過(guò)渡：從翠翠身上，我們看到一種純粹的人性之美，我們不禁會(huì)想到，一方水土養(yǎng)育一方人，是怎樣的一方水土養(yǎng)育出如此清楚透明，善良純真的翠翠呢？） 4、翠翠生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？ A.欣賞湘西圖片，具體感受邊城的優(yōu)美風(fēng)光（風(fēng)景美） 這里沱江靜淌、這里腳樓矗立、這里古墻肅穆、這里氤氳夢(mèng)幻這就是邊城的美麗風(fēng)景，也是沈從文為我們?yōu)樗约航ㄔ斓南ＥD小廟。 在這座用清新的文字建造的小廟里，我們看到了令人窒息的自然之美，感受到淳樸原始的風(fēng)俗之美，還感知到至真至純的人性之美，邊城這么多的美讓人沉迷，美使人陶醉，美在這里處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可感，這是一個(gè)美的世界。 B.（

11、課件展示影片片段，除了風(fēng)景美，還有人情美。） 學(xué)生探討回答： 民風(fēng)淳樸、敦厚、原始，絲毫沒(méi)有受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)污染。儼然世外桃源，這里遺忘了外界，安閑地敲打自己的節(jié)拍。 這里人們淳樸、善良、可愛(ài)，沒(méi)有爾虞我詐，毫不矯柔造作，毫不急功近利，在他們身上處處洋溢著人情美，在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。 （翠翠與儺送之間純潔的愛(ài)情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，這些都代表了未受都市文明污染的傳統(tǒng)美德。） 在這里，我們感受到了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。 正如沈從文所說(shuō)（課件展示：我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬的石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，勻稱(chēng)，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。沈從文） 六、課堂小結(jié) 沈從文生于鳳凰，長(zhǎng)于鳳凰，而后從軍漂泊流浪。之后，拿起筆，用文學(xué)闖蕩天下。 邊城是沈從文的理想人生縮影，是他遠(yuǎn)離邊城而做于都市的夢(mèng)，記憶中的山山水水正是沈從文漂泊流浪的最后家園，是其最溫暖的心靈寄托。他筆下所表達(dá)的游子對(duì)自然的渴望與回歸，滿(mǎn)懷深情地描摹熟悉的田園風(fēng)光，是一幅美麗的畫(huà)，一首感人的詩(shī)，一支清新的牧歌。作者