小小竹排畫中游

1、小小竹排畫中游教學(xué)案例與評(píng)析湖北省襄陽市第二十五中 文姍姍片段一：圖畫導(dǎo)入出示掛圖：師：同學(xué)們，在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，有一名小男孩撐著竹排，欣賞著兩岸美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想不想跟著他一起去看看？（出示圖）【評(píng)析】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”一年級(jí)的學(xué)生還處于具體形象思維，這個(gè)時(shí)候出示掛圖，有利于引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。片段二：師：你看到了什么？生：竹排，鳥，小河，樹木，魚，禾苗，老師相繼板書【評(píng)析】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生觀察力水平較低，不能全面細(xì)致說出感知客體的細(xì)節(jié)，目的性也較差，觀察比

2、較零亂，看到哪兒說到哪兒，隨意亂指，在授課的時(shí)候教師應(yīng)交給學(xué)生觀察的方法明確觀察的目的，使之觀察有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行，熟悉文本的同時(shí)也要注意學(xué)生注意力觀察力的培養(yǎng)。片段三：師：有山，有水，有鳥，有魚，多美的畫面?。∮幸皇變焊枵龑懗隽诉@幅美麗的風(fēng)景，讓我們一起來聽一聽吧！（放錄音，邊板書課題）齊讀課題?！驹u(píng)析】此時(shí)學(xué)生初步接觸課文，邊看著美麗的圖畫一邊聽著錄音的誦讀，大部分學(xué)生聽得很認(rèn)真，也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。課題也朗朗上口。片段四：初讀兒歌師：請(qǐng)同學(xué)們自己在下面讀讀這首兒歌，一邊讀一邊將雙橫線中的字在文中圈出來。 【評(píng)析】聽過一邊錄音后，放手讓學(xué)生嘗試自讀課文，一邊讀課文一邊培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

3、能力，右手拿筆，在文中將生字都圈起來，多讀幾遍，先識(shí)字在學(xué)習(xí)課文。一年級(jí)的學(xué)生無意注意多于有意注意，很容易受外界的干擾，注意的穩(wěn)定性不高，此時(shí)的學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)規(guī)律注意培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，明確學(xué)習(xí)的目的，注意的習(xí)慣及師生間的溝通都很重要。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)不應(yīng)該完全放手，應(yīng)給予一些學(xué)習(xí)困難及注意力不集中的學(xué)生一些幫助或是提醒，這樣更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。片段五：師：看小黑板讀兒歌，注意老師用紅色粉筆寫出來的字。 這些字都是書上雙橫線中的字，看看你是不是都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)同學(xué)看黑板讀生字并組詞，其他同學(xué)跟讀。【評(píng)析】請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師一方面鍛煉了“小老師”的自身能力，另一方面可以有助于提高

4、其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”此教學(xué)手段正體現(xiàn)這一點(diǎn)。師：出示生字卡片，帶著拼音讀字組詞。將拼音遮住開火車讀字，并組詞。由“樹綠江”分別學(xué)習(xí)“木字旁，絞絲旁，三點(diǎn)水”三個(gè)偏旁。引入學(xué)生對(duì)偏旁的認(rèn)識(shí)及復(fù)習(xí)?！驹u(píng)析】根據(jù)小學(xué)生記憶特點(diǎn)，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)必須使自己的記憶服從于學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能只憑借興趣。但是，不是每一個(gè)概念，每一段教材都能引起學(xué)生的興趣，他必須有意地去學(xué)習(xí)它們，記住它們。學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，鍛煉了他們記憶的有意性。盡管如此，小學(xué)生的無意記憶也在發(fā)展中，教學(xué)如能引起他們濃厚的興趣，就會(huì)使他們產(chǎn)生無意記憶提高學(xué)習(xí)效果。 本篇課文位于教材

5、課文第三課，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸漸養(yǎng)成識(shí)字的習(xí)慣，但是教師不應(yīng)滿足于此，還應(yīng)幫助學(xué)生有意記憶，例如：拆分字，形象記憶這樣更有助于幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。 這個(gè)片段的教學(xué)顯得有些生硬，不活潑。質(zhì)疑，看圖讀課文師：讀了這首兒歌，你有什么不懂的嗎？解釋：竹排 ：看圖講解。禾苗：稻子麥子玉米。畫中游：形容江南風(fēng)景迷人。江南魚米香：江南以南氣候溫暖，河流，湖泊，魚多蝦多，適合稻子生長(zhǎng)?！驹u(píng)析】新課程標(biāo)準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)提出：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，綜合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！?教師這個(gè)環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)一方面考察學(xué)生對(duì)文本理解，另一方面就是考察學(xué)生此方面的能力。但是教師的問題設(shè)計(jì)

6、不夠具體，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生僅僅說有什么不懂的提問，學(xué)生不明白具體針對(duì)什么提問，所以出現(xiàn)了偏題的現(xiàn)象，例如：有孩子問魚兒為什么游，鳥兒怎么飛此類的問題。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)多考慮學(xué)生的思維發(fā)展水平。教師可以先舉個(gè)例子，或者問題更加具體些會(huì)更好。 邊說邊講分停頓符號(hào)，學(xué)生試讀，領(lǐng)讀?！驹u(píng)析】此部分教師直接畫出停頓符號(hào)，講得過于生硬，在課前聽的錄音也沒有派上用場(chǎng)，這個(gè)時(shí)候可以再次聽錄音，讓學(xué)生自己感悟，自己畫出停頓符號(hào)，印象會(huì)更加深刻。再讓學(xué)生帶讀，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。讀書的時(shí)候有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了普通話不標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)及時(shí)糾正。培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣。選一句你最喜歡的句子讀給大家聽?！驹u(píng)析】一年級(jí)學(xué)

7、生都愿意與大家分享自己心里的想法和自己的愛好，此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。師生配合讀。老師讀上半句，師生配合讀。 【評(píng)析】 這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)于課文已經(jīng)比較熟悉，老師跟他們配合讀有利于加深對(duì)文本的印象。不同的讀書形式幫助學(xué)生感知課文，此時(shí)的學(xué)生注意的穩(wěn)定性不高，若是形式單一，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味。全班齊讀。學(xué)寫生字認(rèn)讀口日?！翱凇惫P順：老師板書。學(xué)生書空?！叭铡惫P順：老師板書。學(xué)生書空。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課后生字，在書上描紅?！驹u(píng)析】小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生觀察力目的性不強(qiáng)，精確性不高，沒有順序性，對(duì)于學(xué)些生字應(yīng)對(duì)他們提出明確的要求，并告知觀察對(duì)象具體特征。 記憶力水平也較低，需要及時(shí)鞏固，剛學(xué)過的生

8、字應(yīng)多寫幾遍。 學(xué)生在書上描紅時(shí)，教師應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，注意習(xí)慣的培養(yǎng)。背誦課文師：看著這幅美麗的畫面跟老師的板書，我們一起來把整篇課文來試著背一背。【評(píng)析】看著板書及圖畫很多學(xué)生已經(jīng)能夠達(dá)到要求?！驹u(píng)價(jià)分析】小小竹排畫中游是一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以兒歌的形式描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。本課的目標(biāo)識(shí)記生字，正確流利的有感情的朗讀兒歌，在此基礎(chǔ)上能領(lǐng)略文中描繪的美景，領(lǐng)悟“畫”的意思。講完本節(jié)課我有以下收獲：首先值得肯定的是教態(tài)上自然大方，表現(xiàn)的比較自然大方，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生過于沉悶，老師的情緒不夠飽滿，沒有能好好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，應(yīng)該更加有激情一些，使課堂氣氛更活躍一些。其次，教學(xué)過程清晰有條理，以圖引入，聽錄音范讀，而后初讀課文，識(shí)字記字，在理解課文，最后指導(dǎo)寫字。再次，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還有很多欠缺的地方，例如：看圖時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察，回答問題時(shí)應(yīng)