20,陀螺,教學教案20陀螺教案

1、PAGE5PAGE520,陀螺,教案20陀螺教案20陀螺文本分析:這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的故事，并從中悟到一個深刻的道理，體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內容對于四年級學生而言難度不大，教師可以以學生自學為主，嘗試用略讀課文的教學方式來解讀本文。教學過程中，一方面要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們轉換身份，以教師的角度學習、理解課文內容；另一方面，教師也要做好引導和把關的工作，防止學生過度偏離文章中心或只重細節(jié)不重全貌，同時提點學生好的學習策略、學

2、習方法。此外，教師也要做好教學流程的統(tǒng)籌工作，讓學生在單位時間內完成學習任務。教學目標:1.認識本課“釘、兵、恨”等12個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。2.默讀課文，理清文章思路，領悟課文講述的道理。3.繼續(xù)練習寫批注筆記，提高閱讀思維能力。教學重點:1.學習生字新詞，積累好詞佳句。2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內容。3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。教學難點:1.通過人物的動作、語言、神態(tài)分析人物心理。2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。課時安排:1課時一、激趣導入，引出主題1.出示童年玩具，引導學生講述玩具的故事，調動學生

3、回憶童年游戲時光。導語：今天，咱們先不說學習上的事，來聊聊“玩”怎么樣大家一定有過不少玩具吧你們平常放學、放假都會玩些什么現在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具把它拿出來，跟我們分享分享“玩具的快樂”好嗎（學生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導學生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫（展示相關圖片或實物）當然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎知道它怎么玩嗎（學生自由發(fā)言，如果有會玩的同學，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家

4、都能體會到玩具帶來的快樂。2.出示課題，引入課題。過渡：今天，我們要學習的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關，（課件出示課文標題）文章的標題就叫“陀螺”。依據這個標題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢（學生發(fā)言，教師給予鼓勵，不作正誤的評判）大家說了不少內容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者及相關寫作背景。高洪波詩人、散文家，1951年生于內蒙古。1988年畢業(yè)于北京大學中文系。1969年應征入伍，曾任陸軍四十師炮團戰(zhàn)士、排長。1971年開始發(fā)表作品，1984年加入中國作家協會。1978年轉業(yè)后歷任文藝報新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，中國作家副

5、主編，詩刊主編，中國作協副主席。代表作品有兒童詩集大象法官鵝鵝鵝喊泉的秘密種葡萄的狐貍，散文集波斯貓柳桃花悄悄話等。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學生帶頭朗讀、識記，同桌互相報聽寫，教師相機指導。會寫的字：則轉且金一戰(zhàn)即然其不得氣料敗到小鴨自會認的字：鐵挑底榮識字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用的方法進行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結合戰(zhàn)爭情境進行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記；“品”可以用做相關動作的方法理解字義。鼓

6、勵學生大膽發(fā)表自己識記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。易錯提示：“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。形近字示例：旋（旋轉）旅（旅游）族（民族）旗（旗幟）兵（士兵）乒（乒乓）乓（乒乓球）丘（山丘）（2）指導學生歸類識字。字謎示例：三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）生字加法示例：尤+忄=憂尤+亻=優(yōu)尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚=魷（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。5.交流生詞，掃清詞語障礙。（1）在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。預設：先引導學生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串

7、聯起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準確掌握詞語的含義和用法。（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多（嫵媚）。預設：教師先解釋詞語的意思，并提示學生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學生形象感知該詞語的含義。（3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。預設：先引導學生了解詞語有幾個義項，然后根據句子的意思確定詞語具體的含義。“恍惚”在字典中有兩個義項：神志不清，精神不集中。（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導學生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時

8、，心思會放在哪里做其他事情時的精神狀態(tài)會是怎樣從而明白“恍惚”在句中的正確含義。（4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）預設：學生先根據上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的基礎上，教師可進一步設問：這個詞語可以用在哪些情境里能不能試著造句三、研讀課文，重點探究1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。2.反復默讀，標注感受深刻的地方。3.教師出示“自主學習卡”，學生分組交流討論。4.匯報展示，品析佳文。（1）填一填，畫一畫。填一填：按照提示理清課文思路。預設：先引導學生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應的文章段

9、落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結尾講的是什么內容，分別用一個字概括。明確：說陀螺（做）陀螺得陀螺（斗/賽）陀螺（悟）陀螺。畫一畫：劃分段落層次。預設：引導學生根據前面填寫的思路，準確劃分段落層次，并概括出段落大意。結構梳理：第一部分（第13自然段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。第二部分（第4自然段）：寫“我”削制陀螺的經歷。第三部分（第57自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。第四部分（第811自然段）：寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利，非常高興。第五部分（第1213自然段）：寫“我”從中獲得

10、的感受和啟發(fā)。方法拓展：敘事類文章劃分層次的方法主要有按事情發(fā)展的順序來劃分；按事情的因果關系劃分；按時間順序劃分；按地點轉移、轉換劃分；以“情”的變化劃分。（2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化找出相關語句，并在旁邊作批注。預設：學生先小組內討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發(fā)言。其他小組有不同意見的，等發(fā)言的同學講完后進行補充或修正，教師做好引導工作?？山Y合課后練習題2的相關內容進行。在理解的過程中，教師可以適當補充形容人物心情的詞語。在此基礎上，修訂之前所作批注。明確：描寫“我”心情的句子有：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個

11、誰也看不到的地方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手?。ā笆治枳愕浮薄耙伙@身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。）我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆

12、句充分說明了“我”此時的激動心情。）（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經歷，讓他現在依然難忘，作者難忘的是什么預設：先引導學生換位思考，如果是自己，會難忘這段經歷里的什么內容再讓學生組織語言，點名回答。學生的發(fā)言可能不準確甚至有所偏差，教師應適時予以提示和引導。明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。（4）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫特別精準預設：應引導學生聯系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論?？梢渣c名某小組成員發(fā)表看法，教師予以講解，教導學生品讀句子的角度和技巧，再小組內部討論，然后選

13、擇部分小組代表發(fā)言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統(tǒng)一的看法。示例：我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。（此句是一個難句?！敖鸨姷皆兰臆姟敝附鸪婈牨荒纤卧里w的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）于是四處尋找木頭，為削制得心應手的“冰尜兒”，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂

14、臺比賽?！皳u頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩(wěn)重一一浮現在眼前。）人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。預設：可選擇24名學生上臺玩玩具（如拍畫等），其余同學觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。從他們的游戲過程中，發(fā)現玩得好的道理或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導。最后，把自己的發(fā)言用文字記錄下來。5.教師配合課件

15、引讀，升華情感體驗。教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是（課件出示：四處尋找木頭可仍然不肯住手。）然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此（課件出示：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云飛到一個誰也看不到的地方去了。）“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為（課件出示：它長得不倫不類不敢向任何人挑戰(zhàn)。）奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了（課件出示：人不可貌相，海

16、水不可斗量。）四、課堂回顧，交流收獲1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。小結：今天這堂課，讓我看到了你們的無限可能。_2.引導學生交流收獲。（1）熟讀課文，交流識字經驗。（2）摘抄、積累課文中的好詞好句。（3）積累有效的自學方法。五、作業(yè)設計，鞏固提升完成本課對應訓練。找準角度，學會作批注師：這是某位同學做的批注，請大家看看它有沒有什么問題。（批注內容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手”“剛一接觸，又各自閃向

17、一邊”“然后重整旗鼓再戰(zhàn)”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析）生1：我覺得這個批注非常啰唆。師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這個批注啰唆之處在哪里呢生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關語句，寫上自己的感悟。師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧圈點法。這里我做一個補充，用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標注文章難詞，用直線標注需要著重領會的語句，用問號標注有疑問的地方。師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。師：你的發(fā)現也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。師：這位同學說到了重點。批注實際屬于文學鑒賞和批評的范疇，所以內容應該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫。生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫，生動形象。師：說得既準確又精練。不錯，還可以寫些什么呢生5：這一句運用擬人，營造激烈