《白楊》的課堂教學教案設計

1、PAGE7PAGE7白楊的課堂教案設計白楊的課堂教案設計第一課時一、談話入題1、同學們，你們看到過大戈壁嗎（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎它們就是挺拔的白楊樹。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點（出示高大、挺秀）二、生讀課文：在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：1、課文中寫了白楊的哪些特點？2、課題是白楊，全文就僅僅寫白楊嗎？三、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

2、1、出示自學思考題，學生自學，小組討論（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來（2）課文主要講述了一件什么事情是通過課文中的那部分讀懂的自由交流。（3）大戈壁是什么樣子的白楊樹是什么樣的在文中勾畫出來。（4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？2、教師檢查自學情況，學生自由匯報自學效果。（1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（2）說說這篇課文講了一件什么事（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）四、細品文本，了解白楊

3、生活的環(huán)境學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環(huán)境。（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強，再在文中找出相關的語句，從這些語句中你能體會到些什么？（2）學生自由匯報。生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)常狂風四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙?！斌w會到了白楊的生命力強。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！币哺惺艿搅税讞顦渖L的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長不擇環(huán)境、生命力強，在這樣惡劣的環(huán)境下

4、還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。（3）父親又是怎樣介紹白楊的？（4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話（贊美）（5）激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。五、歸納小結，置留作業(yè)1、同學們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點：2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環(huán)境等）第二課時一、回顧課文內(nèi)容1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采。2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。（回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。）二、剖實質(zhì)，體會爸爸的心。（一

5、）、（學習十至十三自然段）1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎（學生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心?！耙病闭f明什么（說明爸爸說樹即說人）2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會是怎樣的呢？、出示有關建設兵團的圖片介紹、學生看圖片后，自由交流。（二）、自由讀課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情（引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）1、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神板書：服從需要扎根邊疆無私奉獻2、看

6、板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。三、再現(xiàn)希望，體會寫法。、學習課文最后一個自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。、質(zhì)疑。小組討論提出的問題。（）一棵高大的白楊樹指誰幾棵小樹指誰（）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？（）、小結：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。3、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會。（小組合作，教師指點）5、

7、體會寫法：有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。（）瀏覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？（學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。）、從文章的語言。沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊含著深情。、從文章的構篇上。一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。、從介紹白楊的方式上。用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。、從表達情感的方式。文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設者，使人回味無窮。、結尾處借鑒。情感內(nèi)斂，卻韻味無窮。（2）小結寫法“借物喻人”寫這類文章，要注意以下幾點：、要恰當選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事

8、物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯(lián)系起來。如白楊。、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點在“人”，重點在寫人。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯(lián)系起來，達到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時，學文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學生的運用打好基礎。）四、課堂小結。1、情朗讀會文。（帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）2、此時有你，最想對白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么（學生自由發(fā)言，展示收集的材

9、料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的小白楊結束全文。）五、課后練筆采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習作。附：板書教學反思：白楊是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長。然而，作為山旯旮的學生來說，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經(jīng)驗相差其遠，這給學生理解文章內(nèi)容帶來一定難度，在教學時，我作了如下嘗試：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情景，激起學生情

10、感共鳴，讓空洞的內(nèi)容鮮活起來。二、利用多種手段，突破重難點現(xiàn)代化教學手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關的圖片資料，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。三、力求構建新的教學模式1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用，學生自主學習與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關系，突出重點。2、采用了“變序”教學。聽范讀后，直奔課文中心密切相關的段落。3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者扎根邊疆的無私奉獻”緊緊聯(lián)系在一起。教學評價：在教學實踐中，課堂的動態(tài)與設計有所差異，在教學中顯現(xiàn)出的問題引人深思：1、要尊重學生的認識特點