芻議初中數(shù)學課堂動態(tài)教學優(yōu)秀獲獎科研論文

1、芻議初中數(shù)學課堂動態(tài)教學優(yōu)秀獲獎科研論文 課堂動態(tài)教學中的“動”是其中的精髓。教學是在“教為主導，學為主體”這一原則指導下教師與學生共同參與課堂活動的教學模式。 一、教師主導作用與學生主體作用的有機結合 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學我們往往強調教師的主導作用，即基本上是教師講，學生聽，學生在課堂上只需認真跟著教師的節(jié)奏，給予學生學習、思考、探究的機會就少了，長此以往學生的主動學習的能力得不到鍛煉，從而影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質的全面提高。如在例題教學中，有些教師將分析題意與例題等直接進行講解，在整個教學過程中，學生只是被動地接受。這樣，學生往往只需帶著耳朵來上課即可，從而使學生參與教學活動的感官單

2、一，易于疲勞，易于走神，致使學生很難參與到教學活動中來，并且容易對這門課程產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，在講解例題時，作為教師要教給學生分析問題，解決問題的方法，要使學生多種感官參與課堂活動，手、腦、耳、眼、口交替使用，這些才是例題教學的關鍵，只有這樣，才能有利于消除學生上課疲勞，提高學生參與教學活動的程度。教學活動避免了教師一言堂，教師同時也可從學生活動中獲取教學靈魂，又可使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而真正達到“互動”的效果。 二、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 1.教師設計教學方案時應注重過程的探索，結合實際，設計問題，不斷地創(chuàng)設學習任務，引導學生開動思維來學習、探究，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供了

3、前提和可能。如在求解一元一次方程中分別安排以下兩個練習：（1）你能否自己編寫幾個一元一次方程；（2）某方程的解是x=3，請寫出此方程。在平時的教學過程中，教師往往習慣于給學生現(xiàn)成的東西，學生也習慣于接受現(xiàn)成的東西，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識很不利。所以，教師在課堂中適當安排一些創(chuàng)新的、開放性較強的練習，這樣不僅可滿足班級內那結“提出問題有深度、有新意、能創(chuàng)造性地回答問題”的學生的需要，又為促使學生進行創(chuàng)造性的思維活動提供了空間。 2.在教學過程中，要充分發(fā)揮民主精神，允許學生大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的不同的見解，使師生之間、學生之間能夠暢通地進行交流互動，努力實現(xiàn)交流互動創(chuàng)造和諧的平臺，營造全班學

4、生共同創(chuàng)新的氛圍。如在字母表示數(shù)的教學中的探究活動這一環(huán)節(jié)里，我動態(tài)展示教材中的圖形，并設計了一系列問題：擺一個正方形需要幾根火柴棒？擺2個正方形需要幾根火柴棒？擺3個呢你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？你用什么方法得出結論？要求學生分組合作、交流、討論完成。這樣把問題拋給學生，讓學生帶著問題思考探索，獨立填寫表格。這樣設計的目的就是把學生的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵解決問題的多樣化。體現(xiàn)教師是學生活動的組織者、參與者、引導者。 三、不斷提高教師教學業(yè)務水平 現(xiàn)在的課堂教學對教師提出了更高的要求。這樣教師在備課和上課時狠下功夫，對課堂教學的每一環(huán)節(jié)，一切都要為了學生能否積極主動參與、探索、創(chuàng)新服務。因此，教師不僅要認真鉆研教師，了解學生，從學生的實際出發(fā)，周密考慮課堂教學設計。如在課題的引入方面，怎樣才能做到讓學生覺得熟悉，有共同的認知感，怎樣設計問題才能調動學生思維的積極性，學生可能怎樣回答，當學生在回答問題的過程中可能產(chǎn)生一些新的問題時，教師又該怎樣回答等。這些都需要教師不僅要有廣博的知識，還需要教師有較強的應變能力，要求教師與學生共同學習、積極接受新知識，認知大環(huán)境的一些新變化，尤其是借助網(wǎng)絡工具，以