區(qū)域活動目標范文

1、區(qū)域活動目標范文XXX幼兒園xx-xx學年度第二學期 區(qū)域活動評分細則（大班）參賽教師評價評價內容項目區(qū)域設計方案區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設區(qū)域分布合理美觀、大小適 中、動靜分開、內容豐富。有明顯的區(qū)標，區(qū)卡設計巧妙。區(qū)域操 作材料豐富、適宜，能大膽運用廢舊材料，新穎、有特色。注重材 料的開放式投放，能很好地為目標服務。區(qū)域材料投放材料科學 衛(wèi)生、安全耐用、美觀且有學習價值。材料能滿足幼兒不同發(fā)展水 平的需要，具有多樣性、層次性可操作性，便于幼兒取放。材料 易于經常翻新更換，數(shù)量足夠幼兒使用。教師能隨時、全方位地觀 察了解幼兒的表現(xiàn)，掌握動態(tài)，捕 捉指導機會，選用適宜的指導方 法策略。教師組織指導尊重幼兒在

2、游戲發(fā)展水平、學習方式等方 面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。 活動規(guī)則清晰、科學，幼兒熟悉活動規(guī)則，遵守活動常規(guī)，幼兒活 動情況有良好的衛(wèi)生習慣，保持桌面、地面和操作材料的整潔有 序。體現(xiàn)幼兒的主體性，幼兒能自主選擇參與自己感興趣的活 動， 正確使用各種材料，喜歡玩、愿意玩，形成個性化游戲氛圍，有鮮 明的班級游戲特色。區(qū)域評價合計教師能結合實際情況采用得當 的方式進行評價。能根據(jù)幼兒年齡特點和實際情況制定出詳細、切 實可行的區(qū)域活動方案，目標定位準確能有效利用班級空間進行區(qū) 域劃分，區(qū)域創(chuàng)設不少于4個。評分標準大四班大一班大三班大二班51025252510評價時注重幼

3、兒的個體差異。1001體育活動區(qū)活動是幼兒園體育活動的一種組織形式，它是指將幼 兒園的體育設施按場地、器材或不同的活動目的劃分為若干個區(qū)域， 幼兒在區(qū)域中自主自愿的游戲活動。既可以滿足幼兒的運動需要，提 高運動技能，發(fā)展身體動作，又能打破年齡界限，擴大幼兒之間的接 觸與交往，并在活動中互相影響，共同提高與發(fā)展。同時，其自由寬 松的活動氛圍，也有利于幼兒運動自主性、積極性的發(fā)展。我園自開展體育區(qū)域活動的實踐研究以來，過去那種統(tǒng)一、呆板 的體育活動現(xiàn)象有了巨大的改觀。在參與了實踐探索后，我覺得，我 們的體育區(qū)域活動較以往的體育活動對幼兒的身心發(fā)展有著更有利、 更積極的促進作用?？茖W有序的材料投放，

4、促進幼兒自主運動能力的發(fā)展。綱要中指出：“要因地制宜地創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的、積極的、 支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍 的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。”本著這一觀念， 在體育區(qū)域活動的區(qū)域設置、場地劃分、材料投放和調整等方面，就 要時刻注意環(huán)境材料與幼兒的交互作用，只有讓運動環(huán)境和材料適應 孩子的需要，才能吸引他們積極參與鍛煉，提高其自主運動的能力， 才能使幼兒形成積極的運動態(tài)度、較強的運動能力和健康的體魄。針 對我園寬敞的，多種類型的場地以及幼兒的年齡特點，我們進行了比 較合理的區(qū)域設置和材料投放，為每個年齡段相應設置開放了不同的 區(qū)域，并且在體育區(qū)域

5、活動開展的過程中，也隨時根據(jù)幼兒的能力興 趣、季節(jié)的變化、主題活動的開展情況等各種因素，不斷調整和更替 各區(qū)域及其投放材料。投放材料是否符合幼兒年齡特點？是否迎合幼兒興趣？是否與幼 兒的運動能力相匹配？這些都是幼兒能否積極參與運動，持續(xù)投入鍛 煉的重要條件。小中班的活動中都有平衡區(qū)，小班只用了平衡木、弧 形板等比較少的器材，玩法也較簡單，但在輔助材料上考慮到小班幼 兒的年齡特點，以戴頭飾扮演動物“過小橋”的方式游戲，讓孩子自 然地投入反復的練習中；而中班則由于平衡能力的提高，進行了運米、 運水等持物走平衡的活動，平衡材料也增加了晃動平衡臺、高蹺等， 有趣味，有難度，有挑戰(zhàn)。又如：中班球類區(qū)剛開

6、始投放足球的時候， 孩子們很有興趣地來當足球運動員，但當幼兒對足球的新鮮感過去了 以后，足球就少人問津了。于是，為了進一步激發(fā)幼兒的興趣，我們 設置了幾個架子（籃球架）將足球用網兜吊起，讓幼兒玩顛球，還在 原來的球門框上懸掛怪獸頭的標靶等目標物，設計了幾個特殊的球門， 讓幼兒對準目標做踢球射門動作，這下子，來玩足球的人又多了起來。 這些小改變，既吸引了幼兒主動參與運動，又有助于幼兒在這種自主 運動的過程中練習正確的足球技能，提高射門的準確性，體驗成功的 快樂。足球成了大家喜歡玩、會玩的內容，玩足球的運動持續(xù)性也大 大得到了提高。在不同的季節(jié)，可供幼兒活動的內容和材料是不同的。有的區(qū)域 或材料一

7、年四季都可以玩，有的則要根據(jù)季節(jié)的變換而更換。比如： 橡膠在冬季會硬化，容易弄傷手，冬季體育區(qū)域活動就不適宜玩滾輪 胎的游戲；夏季活動中，我們一般都把適合冬季的跳躍區(qū)、走跑區(qū)等 運動量比較大的活動更換成平衡區(qū)、玩水區(qū)之類運動量相對小的區(qū)域， 既便于合理控制幼兒的運動量，又能以新的區(qū)域新的游戲吸引孩子， 讓幼兒積極主動地參與活動。隨著幼兒園二期課改的深入開展，如何把主題活動與運動相結合， 在運動中融入主題活動，真正達到課程的整和？是值得我們現(xiàn)在思考 和探索的一個新課題。小班走跑區(qū)中的運水果游戲，就是隨著小班的 “蘋果和橘子”這一主題產生的，在認識了常見水果的基礎上，孩子 們和老師一起用廢舊材料制

8、作了許多水果，用小拖車裝得滿滿的，拖 著車子去送給自己的朋友。在進行“我的身體”這個主題時，我?guī)е?孩子們進行了“我的小腳”的集體活動，他們對于足部游戲很有興趣，我們班就在體育區(qū)域活動中增加了一個專門進行赤足運動的區(qū)域。大 家一起商量了游戲規(guī)則、一起準備好材料，玩起了小腳撕報紙、小腳 夾積木、小腳涂鴉等游戲。孩子們在自己生成的游戲中積累了相關的 運動經驗，集中發(fā)展了腳部的動作，更引發(fā)了孩子探索自己身體的興趣和熱點，也為主題的進一步開展提供了有利條件。豐富多樣的組織形式，提高幼兒合作、交往能力。過去的戶外活動中，教師總是選擇一種或兩種簡單的運動器材， 帶領本班幼兒在一個固定的地方進行分散活動或組

9、織一個相應的集 體游戲。單一的形式、固定的同伴，約束了幼兒在活動中的交往，缺 乏更豐富有效的同伴效應。而在體育區(qū)域活動中卻可以大大彌補這一 不足。我園在開展體育區(qū)域活動時，大致采用了以下幾種活動組織形 式：以班級為單位的“區(qū)域輪換式活動”、以年級為單位的“年級組 分散式活動”、小中大班的“混齡活動”和體育區(qū)域式的“全園運動 會”。每種形式的活動，都有其促進幼兒合作、交往能力的特定功能。 孩子的交往范圍從本班到本年級再到全園逐步擴大，交往對象也從身 邊的好友、本班的老師轉向了向全園的同伴、老師。比如，在經過一段時間的年級組分散活動之后，孩子已經積累了 與不認識的同伴之間的交往經驗，學會了在同一區(qū)

10、域內如何與其他班 的孩子結伴游戲，如何與更多的同伴成為朋友，遇到問題如何向其他 老師尋求解決之道。而在和其他年級的混齡活動時，孩子面對的就不 僅是同班和同齡的伙伴，還有和自己不同年齡，不同能力的哥哥姐姐 或弟弟妹妹，如何與他們相處對幼兒來說又是新的經驗和挑戰(zhàn)。在大 班與小班的混齡活動中，考慮到安全問題和小班幼兒的運動能力弱、 運動范圍小的特點，安排由大班孩子“一帶一”地領著小班弟弟妹妹 去各個活動區(qū)活動，大班幼兒既要為小班幼兒介紹活動內容、示范玩 法、帶著他們一起玩，又必須照顧小班幼兒脫衣、擦汗、保護他們的 安全；小班幼兒要認識帶著自己的大朋友并與其交往，主動向哥哥姐 姐表達自己在活動中的各種

11、愿望和需要。軍軍在班級里很霸道，已經 到了大班，還常常為了和別人爭搶玩具而吵架，在區(qū)域活動中也時常 有人告狀說他不肯謙讓，需要老師出面解決。和小班的混齡活動中， 他選擇帶領的是一個小妹妹，第一次活動他就只顧自己玩，把妹妹“丟 了”，妹妹大哭了起來，活動后班里的孩子都對軍軍提了意見，他很 難過。在后來的活動中，他再也沒和妹妹分開，玩什么都是聽妹妹的， 每次都是讓妹妹先玩，老師和同伴看到他的表現(xiàn)，都不斷地表揚和鼓 勵他，他也越來越清楚應該怎樣當個好哥哥，漸漸地在這個過程中形 成了一種新的與同伴相處的態(tài)度，轉變了以往不正確的活動習慣，即 使在與本班孩子的活動中，他也學會了謙讓別人，能用“我們一起玩、

12、 大家輪流玩”等辦法來解決問題了。可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的“大帶小”活動中，大班孩子的規(guī)則意識和 安全意識比以往有所增強，都能具有一定的責任感，而且積累了照顧 幼小同伴的經驗，體驗了幫助別人、關心別人的快樂；小班幼兒通過 跟著大朋友玩，更快地熟悉了各個區(qū)域和不同材料，學到了更多的運 動方法，也感染了哥哥姐姐的勇氣，能更積極地參與到各項活動中， 活動范圍也擴大了。不同年齡的幼兒都能在這樣的活動中互相照顧、 交往，互為榜樣，共同發(fā)展，充分滿足了幼兒與他人交往的需要，并 能有助于幼兒形成合群、合作的同伴關系。輕松自由的活動氛圍，有助幼兒形成活潑開朗的個性。我們可能都有過這樣的體驗：考慮到體育活動的目的是發(fā)

13、展幼兒 動作、提高運動能力，增強體質，于是在組織體育活動中，教師為了 達到某一鍛煉目標或為了讓幼兒掌握某種器材的玩法，就反復要求幼 兒按老師的標準練習、再練習。這樣做的結果，有時是事倍功半，孩 子并沒有因為反復練習獲得多少成功；有時確實能達成目標，但卻可 能使幼兒對活動的興趣大大減弱，給孩子造成一定的壓力，甚至會讓 一些孩子討厭參與運動。但在體育區(qū)域活動中，目標的達成、動作的 發(fā)展皆隱含于孩子自主自由的游戲中。幼兒的運動技能都是隨著活動 材料的漸漸豐富和層層遞進逐步提高的，并且在進行同一技能的練習 時，也提供了不同層次的材料，以適應幼兒運動水平的差異。這樣就 避免了劃一、枯燥的練習，孩子可以根

14、據(jù)自己的能力和興趣，自由選 擇玩的器材、玩的方法；可以自己決定玩一種材料的時間長短；可以 選擇自己喜歡的同伴共同游戲；在年級組分散活動和混齡活動中，還 可以在各個不同的區(qū)域上自由走動、自主選擇。每天的運動變成 了孩子想怎么玩就怎么玩的游戲，壓力沒有了，玩的動力大了，幼兒 的身心得到了充分的放松，嬉鬧聲、歡笑聲也多了起來。我班有一個特別矮小，營養(yǎng)不良的體弱兒童，加之她的性格內向 膽小，各種運動能力都差強人意，很怕別人看到她不會玩某些材料， 別人在運動的時候她就常常獨自游離在一邊。在戶外體育區(qū)域活動中， 開始時她也只是選擇一些自己會玩的游戲，很少更換材料，更別說在 各區(qū)域之間走動了。但在這種很寬松

15、自由的氛圍中，漸漸地她能嘗試 主動選擇或變換器材投入運動，愿意和自己的朋友一起玩了，運動范 圍開始擴展到別的區(qū)域，也不會因為自己比不過人家而輕易放棄某種 活動了。經過一段時間的練習，拍球和呼啦圈成了她的運動強項，還 能時不時地教教不會玩的小朋友呢，自信心也增強了不少。體育區(qū)域 活動讓她體驗了交往與成功的喜悅，促進了性格的發(fā)展；積極開朗的 性格又反過來在一定程度上促進了她對運動的興趣，從而達到了增強 體質的效果?，F(xiàn)在，該幼兒的身高已達到本年齡幼兒的平均水平，性 格也漸漸變得開朗起來，并能主動與同伴交往。簡易有效的獎勵手段，幫助幼兒學會自我評價。幼兒在區(qū)域活動中得到了發(fā)展，幼兒的運動能力有了提高，

16、這些 成果如何體現(xiàn)呢？除了教師在活動中對幼兒的觀察，階段性的技能、 體能方面的測試評價外，讓幼兒在活動中學會自我評價，也是一種行 之有效的評價方式。幼兒形成了正確的自我評價能力，既能促使其不 斷維持活動的積極性，體驗到進步和成功的快樂，也為教師在在進行 個別幼兒運動情況、班級整體運動能力和各區(qū)域開展情況等方面的分 析總結時，提供有力的依據(jù)。a）貼紙獎勵法各區(qū)域的負責老師觀察本區(qū)域內幼兒的活動情況后，依據(jù)活動目 標和幼兒年齡特點，給達到要求的幼兒貼上五角星、小花、笑臉等貼 紙。不同區(qū)域的評價標準可根據(jù)材料的不同和幼兒的能力差異分別制 定。如：有的以進行一種運動的次數(shù)多少為評價標準，有的則以達到

17、某種技能的不同程度為評價標準，幼兒在不同區(qū)域可以得到不同的貼 紙獎勵。這個方法可在班級輪換式活動和年級組分散活動中時使用， 既吸引幼兒又方便教師操作；既能鼓勵幼兒爭取每次活動的成功，又 能讓幼兒通過自己計算得到的貼紙數(shù)量，總結自己的活動成果，促使 他們爭取設法在以后的活動中得到更多的獎勵。b）皮筋記錄法雖然貼紙獎勵法有很大優(yōu)點，但在參與人數(shù)多、能力差異大的混 齡活動和運動會中就不太適合了。因為有的區(qū)域內來玩的孩子多，教 師來不及操作造成幼兒的等待，最后的統(tǒng)計有時也會因部分貼紙剝落 造成錯誤。用橡皮筋就相對簡單有效多了。每次活動在不同的區(qū)域和 不同的材料邊投放各色橡皮筋，幼兒明確了不同區(qū)域的活動

18、要求后， 只要參加了某一區(qū)域的活動，玩出一定數(shù)量和方法，自我評價活動滿 意后，就自己取一根橡皮筋套在手上，活動結束后幼兒統(tǒng)計數(shù)量，教 師根據(jù)顏色對應記錄幼兒參與的區(qū)域。幼兒可以根據(jù)這些記錄，與自 己以前的活動情況作比較，得出“我今天比昨天玩的地方更多、我今 天又去了一個新區(qū)域，得到了新的皮筋”的結論；還可以與自己 的同伴相比較，思考“看看誰得到的獎勵更多，她有哪些顏色的皮筋， 我比他少什么、比他多什么”等問題。我們班的孩子在每次的活 動結束后，都會很興奮地和自己的好朋友和老師互相展示和比較自己 得到的獎勵，看見沒有得到的皮筋，還會主動詢問是在哪個區(qū)域得到 的，自己明天也要去。他們還會向表現(xiàn)突出

19、的同伴挑戰(zhàn)，爭取明天超 過他。孩子們在這樣的比較和記錄中慢慢學會了總結自己的活動、評 價別人的表現(xiàn)，并能尋找出自己與別人的差異，確定出下次活動的目 標。相對于以往活動后的教師小結和貼紙獎勵法等。這種獎勵和記錄 的手段，更有效地促進了中大班幼兒自我評價能力的提高。大班幼兒區(qū)域活動的有效開展一一區(qū)域游戲與主題活動的融合對于大班年齡段的幼兒來說，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的 階段，僅有的集體教學活動遠遠不能滿足他們對新奇事物的探索熱情， 需要成人不斷根據(jù)幼兒的需要，投放材料、創(chuàng)設情景，支持和鼓勵幼 兒進行小組的、個別化的學習活動。隨著主題活動的交替開展，根據(jù) 我班實際情況和幼兒需要，在此期間圍繞主

20、題活動對區(qū)域游戲活動的 環(huán)境進行創(chuàng)設，以及材料的合理投放。讓幼兒在科學、合理、有效的 區(qū)角活動中，大膽操作、大膽探索，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼 兒參與活動的獨立性和主動性，從而使幼兒與他人的合作交往能力得 到進一步的發(fā)展。一、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設（1）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設要與主題活動教育目標相一致良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導、激勵的作用，吸引著孩子們 去探索、思考、去參與實踐，并在這個過程中獲得啟示。實踐表明， 孩子經驗的積累與遷移運用有著一個循序漸進的過程，但在我們具體 實踐的過程中往往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的 互動過程，重點分析幼兒的經驗基礎，從而調整目標與

21、優(yōu)化環(huán)境，使 環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。如：在“黑夜秘語”就是要讓幼兒對黑夜充滿好 奇心和想象力。我們就創(chuàng)設了很神秘的黑夜氣氛。如小洞洞里的秘密。（2）區(qū)域游戲的環(huán)境要創(chuàng)設與主題活動內容相關的情境在區(qū)角活動創(chuàng)設中，老師要融合主題目標對各區(qū)作整體布局，投 放相關的材料，保證在區(qū)角活動中孩子有一個全面和諧發(fā)展的環(huán)境。 如主題活動動物大世界，我們與幼兒一起搜集各種各樣的動物圖 片動物玩具，布置動物世界展示臺；布置動物飼養(yǎng)角，更好地讓幼兒 觀察了解小動物的特征和生活習性；在美工區(qū)讓幼兒制作些小瓢蟲、 野斑馬及蛋殼小老虎，然后以懸掛的方式布置立體空間；收集各種關 于動物的圖書，放在語言區(qū)一起分享。區(qū)角活動濃烈的

22、動物世界的情 景，給孩子以強烈的感染，使整個主題活動開展的有聲有色?。?）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設要隨著幼兒活動的需要而變化。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動 的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。如：在開展“我們生活的周圍”主題 活動中，我們先根據(jù)主題需要為幼兒提供了玩具汽車，接著在主題的 開展中引導支持幼兒找自己家的路。從家里出發(fā)到幼兒園的路線，馬 路邊的標志等。在此同時，教師關注到了孩子們這個對同類物體的匹 配和排序的知識點。為了可以讓幼兒更加深入地認知和深入地理解， 教師相應的提高排序的難點與要求。（4）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設要與幼兒生活接軌區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設應該幼兒的實際生活，幼兒的

23、固有經驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。如：“中國娃”這一主 題活動中，其主要目標是：感受中國地大物博，增強幼兒“我是中國 小娃娃”的意識。在這一主題中，主要是激發(fā)幼兒愛國的熱情，并在 親身的活動中，感受到作為一個中*自豪。讓幼兒自己去收集圖片， 自己與家長一起去上網查閱資料等等。這樣的環(huán)境創(chuàng)設才沒有與幼兒 生活脫節(jié)。二、結合主題，區(qū)域活動材料投放的特點游戲材料是幼兒區(qū)角活動中開展學習的主要載體，不同的材料對 幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升 幼兒的學習興趣，所以區(qū)角活動材料的投放必須具備如下特點：1、投放的游戲材料要與主題活動內容相匹配。投放材料時

24、，教師要考慮材料與主題活動目標的關系。不同的主 題要以相應的材料來加以支撐，這樣才能夠讓幼兒通過對材料的感知， 來加深對主題內容的理解。其中所投放材料的豐富程度可直接關系到 幼兒活動質量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒硬牧?投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則 濫。因此，在做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學 性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。2、材料的投放能讓幼兒運用多種感官去探索去發(fā)現(xiàn)。讓幼兒通過動手、動腦，自主探索的形式來達到主題學習的目標。游戲活動中，教師創(chuàng)設讓幼兒看、聽、摸、嗅的環(huán)境，支持幼兒用自 己的感官去感受、去體驗、

25、去探究，使幼兒的區(qū)角活動更加豐富和深入。幼兒在探索的過程中，大膽地表現(xiàn)自己的體驗，在交流的過程中體驗著探索的樂趣，不斷提高自己的認知能力和思維能力，不斷地豐富自己的情感，形成 自己的經驗。如在主題活動親親水世界，幼兒運用多種感官感知， 了解水是透明的、無色、無味、可以流動的特征。還在探索區(qū)提供各 種各樣的沖飲品，幼兒通過看看發(fā)現(xiàn)飲品的顏色各不相同，再從沖飲 料中感受它們的溶解速度的快慢，初步感知、比較各種飲料味道的不 同。孩子們還在品嘗后通過臉部表情記錄自己品嘗后的感受，表現(xiàn)對 各種味道的感知，讓同伴猜一猜，自己吃了什么味道的飲料。就這樣 幼兒嘗試用各種感官，積極主動地與材料互動，綜合多種感官

26、體驗各 種飲料的不同。3、給幼兒提供多樣化的材料。如果區(qū)角中提供的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒就無法 與操作材料產生互動，也無法獲得多方面能力的提高和經驗的積累。 因此，多層次、多遞進性的多樣化的材料才能夠滿足幼兒不同的發(fā)展 需求。如主題活動我們的城市，在區(qū)角設置了 “房屋設計師”這 塊內容時，我先投放的是新老房子的圖片，和鉛畫紙，讓孩子用彩筆 設計平面的房子，經過一段時間后，能力強的孩子勢必會產生不滿足， 這時我又投放了彩泥和瓦楞紙條，同時還有剪刀、雙面膠等材料。這 時孩子們又來了興致，他們首先在紙版上打好輪廓線，然后把細細的 雙面膠沿著輪廓線粘上，最后把搓成細條的彩泥或者瓦楞紙覆蓋在

27、雙 面膠上就完成了作品。能力強的孩子還可以在做好的房子旁邊進行簡 單的裝飾，可以讓作品更生動，更豐富。過后不久又投放了一些廢舊 紙盒，用來制作立體的房屋，而且房屋有單個盒子制成的，也有多個 盒子組合的，以便滿足不同孩子的不同需求。三、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力（1）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習慣讓幼兒產生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望，正是幼兒通過對感興趣的活動材 料的運用，從而建立起自己的認知結構的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能， 能滿足每個幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認知風格，為不同個性的幼 兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能 力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動，體驗成功的愉快

28、，增進孩 子之間的交往，發(fā)展社會性能力及形成健康的人格。（2）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)與主題相關的社會性能力。幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得 到發(fā)展的。而區(qū)角活動的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設作為依托，幼兒 在一定的環(huán)境影響下產生興趣、靈感，進而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán) 境創(chuàng)設的過程中，其社會性能力會獲得不斷的提高。如：在進行我 要上小學為主題的區(qū)角環(huán)境設置時，環(huán)境的創(chuàng)設完全可以引導幼兒 自己來完成。幼兒通過參觀小學，通過親眼觀察和采訪哥哥姐姐，使 他們對小學環(huán)境和小學生活有一些感性認識。在“小學幼兒園不一樣” 中，孩子們把自己調查到的內容呈現(xiàn)在版面上，并進行及時的交流、 討論。

29、在“小學幼兒園有多遠”的材料中，孩子們通過運用相同的測 量工具測出不同小學離我們幼兒園的遠近和嘗試多種測量方法等。幼 兒在其中協(xié)作分工、交流協(xié)商，最后分享活動成果、分享成功的快樂。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關注社 會的過程。與此同時，幼兒的社會性能力也得到了豐富與提升。（3）在區(qū)角活動中，培養(yǎng)兒童的表達表現(xiàn)的能力。教師要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，要提供機會和條件 給幼兒選擇的自由，讓每一個幼兒都具有表達表現(xiàn)的勇氣，在充分展 示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在中國娃的主題中， 我們開設了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自己設計的京劇臉譜，唱著 簡單的京劇歌曲

30、，快活的進行表演?；顒訜o形當中和主題聯(lián)系了起來， 而且讓幼兒表現(xiàn)表達的能力得到了發(fā)展。融合主題，教師創(chuàng)設寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、 多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結合，讓幼兒通過感 知、動手操作、探索以及討論活動，使孩子們在主題探索中交流、在 自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知 識，促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動功能區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要， 以快樂和滿足為目的，自由選擇，自由展開，自由交流的積極主動的 活動過程。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自主表露，積極 性，主動性，創(chuàng)造性發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。區(qū)域活動又

31、是幼兒 非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒實施素質教育，推動幼教改革 時一種重要的教育活動形式。它蘊含的教育價值主要體現(xiàn)在：一、通過游戲與學習的統(tǒng)一，促進了幼兒的主動活動。每個幼兒都有自己的特點和需要，有自主性、獨立性、有自己獨 立的人格。他們只有以主體的身份與外部世界相互作用才能真正發(fā)展 自己。區(qū)域活動中具有集多用性、開放性、趣味性的多種操作材料， 簡潔動態(tài)的物質環(huán)境，開放而輕松的氛圍，幼兒樂于參與其中。他們 會主動用各種感官去眼看、耳聽、口嘗、手摸，了解各種事物的特征。 他們有充分活動的機會，更多的選擇，獨立自主地去觀察、操作、發(fā) 現(xiàn)。區(qū)域活動是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而

32、主 動的特點。幼兒是其中的主角，其主體性作用的發(fā)揮關系到區(qū)域設置 目的的實現(xiàn)以及幼兒對區(qū)域內容的掌握程度。區(qū)域活動賦予幼兒極大 的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒 自主習慣和能力養(yǎng)成提供了條件。教師設置的各個活動區(qū)及為活動區(qū) 提供的材料可以看作是幼兒主動活動的物質基礎。具備了這樣的物質 基礎，教師再通過各種方式對幼兒的活動施加影響，支持、促進幫助 幼兒順利活動，幼兒的主動活動也就落到了實處。二、通過幼兒的自主實踐，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。區(qū)域活動能提供較為豐富的活動材料和充裕的操作時間。這是幼 兒創(chuàng)造力發(fā)展的必要保障，因為幼兒可以在操作材料的過程中變得重 名、能干，變得自信大膽。區(qū)域活動允許幼兒自由選擇、自由探索、， 有相對寬松的心理氛圍，這種自主選擇、自由的探索活動最容易誘發(fā) 創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造力。三、通過空間的開放和內容的整和，促進了幼兒的交流交往能力。幼兒在活動區(qū)的活動可以看做是被共同的或相似