“先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)”在地理學(xué)科中的應(yīng)用

1、“先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)在地理學(xué)科中的應(yīng)用先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)在地理學(xué)科中的應(yīng)用地理新課標(biāo)要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，要求教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)相聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知程度有機(jī)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地理原理來(lái)科學(xué)地分析和解決生活中的地理問(wèn)題。這就需要地理課堂教學(xué)進(jìn)展相應(yīng)的改革，要求地理教師轉(zhuǎn)換角色、更新觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，尋求適宜學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走入學(xué)習(xí)和生活，并尋找解決問(wèn)題的途徑，從而使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)形式過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽

2、略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)那么改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)形式，注重課堂的時(shí)效性，將問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主線，以問(wèn)題的方式引領(lǐng)思維，構(gòu)建自主探究合作交流教師點(diǎn)撥的課堂構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立考慮與合作交流的廣闊空間。先學(xué)后導(dǎo)問(wèn)題引領(lǐng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，產(chǎn)生興趣；教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，要求學(xué)生學(xué)在前面，盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點(diǎn)，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，從中進(jìn)步獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)。教師要首先理解學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的情況，掌握了學(xué)生疑難之本文由論文聯(lián)盟搜集整理點(diǎn)和很難獨(dú)立解決的關(guān)鍵之處以后，再去講課，要講在學(xué)生迫切需要指點(diǎn)的

3、關(guān)鍵處，使問(wèn)題得以解決。隨著內(nèi)容的展開(kāi)，教師要設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、新穎的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解，更重要的是，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生不斷地自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并與學(xué)生一起解決這些問(wèn)題，在此根底上去創(chuàng)新，再提出新問(wèn)題。學(xué)生學(xué)在前面，有了理論體驗(yàn)，即使走了彎路，只要教師及時(shí)指出來(lái)，學(xué)生就可以領(lǐng)悟，從自己親身走過(guò)的彎路中正確承受教訓(xùn)，就會(huì)促使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功與快樂(lè)。詳細(xì)做法是：一、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主考慮探究教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的教學(xué)形式，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中應(yīng)用一些學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略，以進(jìn)步學(xué)生的觀察才能，拓展學(xué)生的思維空間。要精心設(shè)置好研究材料，誘發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。二

4、、創(chuàng)設(shè)合理精巧的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)是極其重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生精神集中專一，是啟發(fā)式教學(xué)的精華，它充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。教師的提問(wèn)應(yīng)由表及里、由淺入深、層層深化、環(huán)環(huán)緊扣，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。要采用多種形式，融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，因人施問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探究問(wèn)題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、生生合作，師生研討，打造開(kāi)放式高效課堂教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和

5、諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益上下的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)形式對(duì)課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。課堂教學(xué)氣氛應(yīng)寬松和諧，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氣氛，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的想法給予肯定。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使地理教學(xué)更易于開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評(píng)價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或地理現(xiàn)象去搜集證據(jù)，然后運(yùn)用證據(jù)，通過(guò)高程度的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對(duì)這個(gè)詳細(xì)的地理問(wèn)題的解釋。正是通過(guò)互相之間評(píng)價(jià)

6、和論證所提出的解釋，才形成了高情感的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，生生研討、師生研討就成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的形式之一。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)或經(jīng)歷來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)展解釋，甚至提出新的見(jiàn)解。例如，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)每日正午時(shí)自己影子的長(zhǎng)度的觀測(cè)來(lái)說(shuō)明正午太陽(yáng)高度的變化情況并研究其變化的原因，進(jìn)而研究這種地理現(xiàn)象的原因地球的公轉(zhuǎn)，并根據(jù)相關(guān)原理，發(fā)散思維，總結(jié)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的其他的地理現(xiàn)象。教師在這種學(xué)習(xí)中的作用那么是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)步篩癬分析、處理信息的才能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，更好地掌