《領(lǐng)導心理學》課程教學大綱

1、6/6領(lǐng)導心理學課程教學大綱英文名稱Psychology of Leadership課程代碼APSY1029課程性質(zhì)選修課授課對象應(yīng)用心理學學 分2學 時36主講教師編寫日期課程簡介課程展示了主要的領(lǐng)導理論，包括特質(zhì)理論，風格理論，情境理論，權(quán)變理論，路徑目標理論，領(lǐng)導成員交換理論，變革型領(lǐng)導理論，團隊領(lǐng)導理論，心理動力學理論等，在介紹理論、評價理論的同時，還包括理論的應(yīng)用，如何培養(yǎng)實際工作中的領(lǐng)導力。課程性質(zhì)與目的課程既包含理論內(nèi)容，又注重理論的應(yīng)用和實際領(lǐng)導力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容與學時分配緒論（3學時）教學內(nèi)容:一、什么是領(lǐng)導二、有關(guān)領(lǐng)導的描述（一）特質(zhì)與過程領(lǐng)導（二）委派的領(lǐng)導與自然領(lǐng)導（三

2、）領(lǐng)導和權(quán)力（四）領(lǐng)導與強制（五）領(lǐng)導和管理三、小結(jié)教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)重點：關(guān)于領(lǐng)導的定義難點：領(lǐng)導與管理、權(quán)力的關(guān)系特質(zhì)理論（3學時）教學內(nèi)容:一、概述（一）智力水平（二）自信心（三）決心（四）正直（五）社會交往能力二、特質(zhì)理論的機制優(yōu)點批評教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)重點：主要的領(lǐng)導特質(zhì)難點：特質(zhì)與情境風格理論(3學時)1. 教學內(nèi)容：一、概述（一）俄亥俄州立大學的研究（二）密歇根大學的研究（三）布萊克和莫頓的管理（領(lǐng)導）方格二、風格理論的機制三、優(yōu)點四、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：關(guān)系行為和任務(wù)行為，領(lǐng)導方格4、難點：

3、風格理論的評價第四章 情境理論（3學時）1. 教學內(nèi)容一、概述（一）領(lǐng)導類型（二）領(lǐng)導水平二、情景理論的機制三、優(yōu)點四、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：四種領(lǐng)導類型4、難點：領(lǐng)導類型與發(fā)展水平的匹配第五章 權(quán)變理論（3學時）1. 教學內(nèi)容一、概述（一）領(lǐng)導風格（二）情境變量二、權(quán)變理論的機制三、優(yōu)點四、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：菲德勒權(quán)變模型4、難點：權(quán)變理論的應(yīng)用第六章 路徑目標理論（6學時）1. 教學內(nèi)容一、概述二、領(lǐng)導行為（一）指導性領(lǐng)導（二）支持性領(lǐng)導（三）參與性領(lǐng)導（四）成就導向性領(lǐng)導三、下屬特征四、任務(wù)特征五、路徑目標理

4、論的機制六、優(yōu)點七、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：領(lǐng)導類型、下屬特質(zhì)、任務(wù)特征的匹配4、難點：下屬需要與激勵第七章 領(lǐng)導者成員交換理論（6學時）1. 教學內(nèi)容一、概述二、早期研究三、近期研究四、領(lǐng)導制作五、LMX理論的機制六、優(yōu)點七、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：圈內(nèi)與圈外的關(guān)系4、難點：領(lǐng)導成員交換理論的應(yīng)用，如何做到公平第八章 變革型領(lǐng)導理論（6學時）1. 教學內(nèi)容一、概述二、變革型領(lǐng)導的界定三、變革型領(lǐng)導理論和魅力型領(lǐng)導理論四、變革型領(lǐng)導理論模式（一）變革型領(lǐng)導因素（二）交易型領(lǐng)導因素（三）無領(lǐng)導因素五、變革型領(lǐng)導理論的其他觀點

5、（一）本尼斯和納拉斯的研究（二）蒂希和德瓦納的研究六、變革型領(lǐng)導理論的機制七、優(yōu)點八、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：變革型領(lǐng)導的特征4、難點：變革型領(lǐng)導、交易型領(lǐng)導、無領(lǐng)導的關(guān)系第九章 團隊領(lǐng)導理論（3學時）1. 教學內(nèi)容一、概述二、團隊領(lǐng)導的重要功能三、團隊領(lǐng)導的復雜性四、團隊領(lǐng)導的成果（一）清晰而振奮人心的目標（二）受結(jié)果驅(qū)動的結(jié)構(gòu)（三）有能力的團隊成員（四）統(tǒng)一的承諾（五）協(xié)作的氣氛（六）優(yōu)秀的標準（七）外部的支持和認可（八）原則性的領(lǐng)導五、團隊領(lǐng)導模型六、團隊領(lǐng)導模型的機制七、優(yōu)點八、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：團隊領(lǐng)導模型

6、4、難點：團隊領(lǐng)導的應(yīng)用及具體操作第十章 心理動力學理論（3學時）1. 教學內(nèi)容一、概述二、背景（一）早期家庭生活（二）成熟或個性化（三）依賴和獨立（四）壓抑和陰暗自我（五）關(guān)系分析三、心理動力學理論的機制四、優(yōu)點五、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：理解概念：情緒反應(yīng)方式，洞察，陰暗自我，關(guān)系分析4、難點：心理動力學理論的應(yīng)用第十一章 婦女與領(lǐng)導（3學時）1. 教學內(nèi)容一、概述定義二、研究動向回顧（一）婦女能成為領(lǐng)導者嗎？（二）女性和男性領(lǐng)導者的行為和效率有差異嗎？（三）為什么達到頂層的女性如此之少？（四）怎樣才能有更多女性進入頂層？三、優(yōu)點四、批評2、教學要求：課

7、前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：女性成為領(lǐng)導的障礙，玻璃天花板4、難點：如何排除玻璃天花板的影響第十二章 領(lǐng)導倫理（3學時）1. 教學內(nèi)容一、概述二、倫理的定義三、領(lǐng)導倫理的理論四、倫理在領(lǐng)導過程中的核心地位五、黑夫茲的領(lǐng)導倫理觀六、伯恩斯的領(lǐng)導倫理觀七、格林里夫的領(lǐng)導倫理觀八、領(lǐng)導倫理的原則（一）有道德的領(lǐng)導者尊重他人（二）有道德的領(lǐng)導者為他人服務(wù)（三）有道德的領(lǐng)導者是公平的（四）有道德的領(lǐng)導者是誠實的（五）有道德的領(lǐng)導者建設(shè)團隊九、優(yōu)點十、批評2、教學要求：課前資料收集，課堂報告，分享總結(jié)3、重點：道德領(lǐng)導的基本要求4、難點：仆人領(lǐng)導，真實領(lǐng)導推薦教材及教學參考書吳巖著,領(lǐng)導心理學，中央編譯出版社，1996年版。俞文釗著，現(xiàn)代領(lǐng)