初中語(yǔ)文學(xué)科滲透法制教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則觀念

1、初中語(yǔ)文學(xué)科浸透法制教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么觀念初中語(yǔ)文學(xué)科浸透法制教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么觀念規(guī)那么是社會(huì)存在的基矗現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，以法律作為社會(huì)主要標(biāo)準(zhǔn)是法制社會(huì)的標(biāo)志。現(xiàn)代人需要在法律規(guī)那么之下去進(jìn)展一系列社會(huì)活動(dòng)，這要求每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都必須學(xué)習(xí)一定的法律知識(shí)，學(xué)習(xí)法律首先要樹(shù)立規(guī)那么觀念。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)那么觀念非常重要。語(yǔ)文作為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思想情感的重要科目，理所當(dāng)然肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么觀念的重任。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么觀念成了在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中浸透法制教育亟待解決的問(wèn)題。一、規(guī)那么觀念對(duì)社會(huì)個(gè)體的重要性法制社會(huì)要求人們以法律作為

2、自己行為的準(zhǔn)那么，法律是本質(zhì)就是一種規(guī)那么。樹(shù)立相應(yīng)的規(guī)那么觀念才可能理解法律存在的意義和作用，才可能遵紀(jì)守法。認(rèn)同一種限制自己行為的標(biāo)準(zhǔn)需要從心里去理解才可能承受。假如我們只知道某種標(biāo)準(zhǔn)是這樣的，而不知道這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)社會(huì)存在的必要性和意義，我們很難從心里去承受，當(dāng)然不可能自覺(jué)遵守。這種情況下社會(huì)個(gè)體便是被強(qiáng)迫遵守這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，盡管法律具有強(qiáng)迫性，但法律不希望都用本文由論文聯(lián)盟搜集整理強(qiáng)迫手段來(lái)迫使人們?nèi)プ袷厮?。?duì)于規(guī)那么而言，從心里去理解、承受并自覺(jué)遵守顯然是該規(guī)那么追求的最高境界。法律作為一種規(guī)那么，形成自覺(jué)遵守法律標(biāo)準(zhǔn)是法律追求的最高境界。在整個(gè)法律體系中，有些法律本身難以憑借強(qiáng)迫性強(qiáng)迫人們遵

3、守，民法中的一些具有選擇性的標(biāo)準(zhǔn)就需要憑借人們的規(guī)那么觀念去維護(hù)。即使具有很大強(qiáng)迫性的刑法在司法過(guò)程中也需要靠人們的自覺(jué)遵守才能建立起良好的社會(huì)秩序?？傊?，社會(huì)個(gè)體的規(guī)那么觀念決定了一個(gè)社會(huì)的法制程度和法治程度。只有社會(huì)個(gè)體具備較高的社會(huì)規(guī)那么觀念，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，才能真正形成法制社會(huì)。二、初中階段是樹(shù)立學(xué)生規(guī)那么觀念的重要時(shí)期從心理學(xué)角度看，初中階段是學(xué)生形成較為穩(wěn)定的人生觀、世界觀的重要時(shí)期。伴隨著心理成長(zhǎng)，規(guī)那么觀念應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)中起到重要作用。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)那么觀念，用以指導(dǎo)其對(duì)人生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，決定自己在社會(huì)中扮演的角色和行為具有不可替代的作用。我國(guó)的義

4、務(wù)教育階段的教育情況決定了在初中開(kāi)設(shè)一門純粹的法學(xué)課不現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，法學(xué)的深?yuàn)W性和復(fù)雜性也不合適初中學(xué)生進(jìn)展專門學(xué)習(xí)。法學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的科學(xué)，理論和理論相結(jié)合才能真正理解法律。法學(xué)的很多根本原那么都是建立在理論的根底上的，具備一定的生活閱歷是理解法學(xué)的基矗在很多國(guó)家比方美國(guó)就規(guī)定要專門學(xué)習(xí)法學(xué)必須獲得大學(xué)以上學(xué)歷。一定的理論知識(shí)那么是判斷法律標(biāo)準(zhǔn)的正義和價(jià)值的關(guān)鍵。初中學(xué)生生活理論不夠豐富，在對(duì)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上處于形成時(shí)期，要理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生還具有一定的困難，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的一些根本常識(shí)、樹(shù)立規(guī)那么觀念是初中階段語(yǔ)文學(xué)科浸透法制教育的重要任務(wù)。規(guī)那么觀念是理解法律原那么的根底，在初

5、中階段學(xué)科浸透法制教育過(guò)程中，我們不能也做不到讓學(xué)生一下子理解和把握那么深?yuàn)W和復(fù)雜的法律。但是培養(yǎng)初中生的規(guī)那么觀念，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握法律法規(guī)有很大幫助。三、初中階段語(yǔ)文學(xué)科浸透法制教育不能僅限于對(duì)規(guī)那么的介紹法律沒(méi)有一定社會(huì)理論經(jīng)歷和理論儲(chǔ)藏，是很難理解如此規(guī)定意義和作用的。不信服這樣的標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，降低守法的自覺(jué)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中浸透法制教育不能單純地介紹對(duì)于什么問(wèn)題有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解這些標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值，理解這些標(biāo)準(zhǔn)的合理性，在學(xué)生心里形成規(guī)那么觀念。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)那么觀念也不僅限于現(xiàn)有法律對(duì)語(yǔ)文課本中某問(wèn)題已有的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，一些還沒(méi)有相關(guān)法律條文進(jìn)

6、展規(guī)制的問(wèn)題也可以引導(dǎo)學(xué)生討論是否可以設(shè)置一定的法律標(biāo)準(zhǔn)規(guī)制該事物，使之更加合理有序。涉及到現(xiàn)有法律條文對(duì)文中問(wèn)題已有規(guī)定的，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該法律條文產(chǎn)生的背景、法律條文的合理性、社會(huì)意義等進(jìn)展解釋，讓學(xué)生從心里去承受該法律條文。?傷仲永?一文中，仲永本該讀書(shū)，但其父不使學(xué)，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去約束這樣的行為。假如放到今天，?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?將對(duì)仲永父親的行為進(jìn)展限制。?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?規(guī)定適齡兒童有讀書(shū)的權(quán)利，家長(zhǎng)有送孩子讀書(shū)的義務(wù)。假如我們僅僅這樣告訴學(xué)生，那么這樣的法律條文在學(xué)生心里存在的時(shí)間可能不會(huì)很長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這樣的規(guī)定有什么社會(huì)意義也更難以理解。假如結(jié)

7、合社會(huì)實(shí)際，告訴學(xué)生，這樣的法律條文就源于仲永這樣的事例，一個(gè)天生聰明的孩子由于沒(méi)有讀書(shū)而成為普通人，罪魁禍?zhǔn)妆闶亲约旱母赣H不使學(xué)。因此，從保護(hù)社會(huì)人才的角度設(shè)置這樣的標(biāo)準(zhǔn)，可以保證社會(huì)人才不被埋沒(méi)；從社會(huì)個(gè)體權(quán)利義務(wù)角度看，人生而平等，受教育是每一個(gè)社會(huì)個(gè)體應(yīng)有的權(quán)利。對(duì)于孩子，他們要實(shí)現(xiàn)這樣的權(quán)利，其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該盡到自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任。因此法律規(guī)定了孩子有讀書(shū)的權(quán)利，家長(zhǎng)有送孩子讀書(shū)的義務(wù)，權(quán)利性規(guī)定從正面引導(dǎo)社會(huì)個(gè)體正確行使自己是權(quán)利，義務(wù)性規(guī)定那么從反面制止義務(wù)人不盡自己是義務(wù)。這樣的權(quán)利義務(wù)規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)了社會(huì)管理機(jī)構(gòu)的社會(huì)社會(huì)職能，明確了家長(zhǎng)剝奪孩子讀書(shū)權(quán)利的非法性，可以防止仲永之類的事件再次發(fā)生。同時(shí)對(duì)于一些法律還處于空白的領(lǐng)域，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去討論設(shè)置相關(guān)的條文予以標(biāo)準(zhǔn)。?馬說(shuō)?一文談到了發(fā)現(xiàn)人才與任用人才的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，我國(guó)如今還沒(méi)有相關(guān)法律條文對(duì)此進(jìn)展有效標(biāo)準(zhǔn)，不妨引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)發(fā)現(xiàn)人才和任用人才的問(wèn)題設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，解決伯樂(lè)和千里馬的發(fā)現(xiàn)和喂養(yǎng)問(wèn)題。假如建立一部?人才法?，讓學(xué)生試擬幾條法律條文，這樣可以加深學(xué)生對(duì)法律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，消除