課堂上應用積極心理學原理

1、寫作課堂上應用積極心理學原理寫作課堂上應用積極心理學原理如何在寫作教學中變師生的消極心理為充滿著成功期待的積極心理，從而有效進步寫作教學的效率，增強學生的寫作才能呢？被謝而頓Kennn.Sheldn和勞拉金LauraKing定義為致力于研究人的開展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門科學的積極心理學PsitivePsyhlgy會有助于到達這一目的。積極心理學關注人類積極的心理品質，強調人的價值與人文關心，通過激發(fā)每個人自身所固有的某些實際本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的或潛在的積極品質和積竭力量，從而使每個人都能順利地走向屬于自己的幸福此岸。積極心理學的研究成果，給進步作文教學效率提供了策略思路上的啟示

2、和操作理論的指引。加強積極心理輔導感到自己作文不會寫寫不好的學生，往往是受到屢次反復的寫作失敗經(jīng)歷的困擾，在內心強化了失敗的想象和記憶，從而形成了負面的隱性記憶，并損害著他們的心靈。積極心理學的研究已經(jīng)證實，那些具有積極觀念的人具有更加良好的社會道德和更佳的社會適應才能，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應付自如。據(jù)此，老師根據(jù)觀察和理解，對于那些對自己寫作才能絕望、不滿甚至是自暴自棄的同學要加強心理調適，對一些急于求成的同學也要加強心理輔導。例如，加強面批和面談，抓準學生習作中精彩的地方，加以充分肯定、激發(fā)和引導，讓學生感覺到老師真誠的信任和關心，使學生不

3、斷積累和增強積極情緒體驗，滿意地對待過去，幸福地感受如今和樂觀地面對將來。構建積極心理記憶學生的每一次作文，總有他們的個性特點，退一步講，他們的作文即使與其他同學比并沒有過人之處，但是，跟他們自己的以往相比，優(yōu)點、進步、超越肯定會存在。老師要為學生建立作文訓練電子信息檔案，記錄下學生在每次作文訓練的良好表現(xiàn)，同時要幫助學生擅長積累每一次的訓練經(jīng)歷。例如，可以幫助學生在閱讀老師或同伴的批語后面寫反思體會，對成功之處究根溯源、及時消化吸納，為以后的作文作好準備。老師要和學生一起，把每一次作文的成功經(jīng)歷和寫作樂趣積淀下來，不僅使其成為寫作的參照系，更要成為學生的一種積極而快樂的內在體驗，成為一種自信

4、的心理記憶，激起他們克制寫作困難的勇氣和力量。讓學生享受寫作過程積極心理學研究說明，每個人實際的和潛在的才能與心理社會因素有關，可以通過運用技巧使有自助才能的個體強化積極想象，超越自身的狹隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等心態(tài)，從而改良行為和結果。從這個角度出發(fā)，就要求老師擅長經(jīng)營作文課堂。老師要擅長用積極正面的外在形象和對學生的理解關愛，讓學生看到老師心靈的真善美，這對消除學生內心對作文教學的厭煩心理、營造積極開放的課堂，無疑起到輔助和推動作用。老師要運用好電腦投影展示等電子信息技術，大面積地展示和點評學生習作的成功之處。作文是學生思想情感的外現(xiàn)，透露出學生的人格。尊重和欣賞學生的習作就是尊重和欣

5、賞學生的思想感情和人格魅力。因此，課堂上，老師運用電教手段使大局部學生都受到點評和表揚，促使和增進學生構建積極的寫作心理形式。老師要運用好皮格瑪利翁效應，對學生發(fā)言的凝神傾聽、對學生習作的聲情并茂的處理、對學生成功之處的發(fā)自內心的評價和挖掘，以及實事求是的指正，這些都能使課堂洋溢著鼓勵的氣氛，可以很好地幫助學生修復由于自認為寫不好才能低而帶來的郁悶、沮喪的心情，使學生經(jīng)歷了一場豐富的精神大餐，卸去學生心靈重壓，展開想象的翅膀，激發(fā)寫作的沖動。老師要組織學生用欣賞的、開放的、建立性的目光評價自己和同伴。輔導或者點評時，老師要有意識地組織學生對自己和同伴的習作做出正面的評價，對自己的成功之處要回憶

6、寫作的心理過程，對同伴的精彩之處要能分析出其精妙之處，體驗其成功的艱辛和喜悅。這種尋找優(yōu)點活動，能使學生獲得你行，我也行，我要更行的積極的心理感受。以積極心態(tài)對待學習?普通高中語文課程標準實驗?指出：在寫作教學中，老師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。用積極心理學指導學生觀察社會、考慮人生，把學生的興趣點、注意點、觀察點、著力點、探究點落到人性美妙、社會進步的根本面上，以人性的善端、寬容、責任和人類的安康、公正、福祉來考慮社會、考慮人生，學生的思想認識程度就會大大進步，就會全面對待社會。老師在進展寫作教學時，假如有了這種自覺和主動，寫作教學就會因此而獲得了它的本位意義，寫作教學就能很好地發(fā)揮其育人功能。在寫作教學中汲取積極心理學的研究成果和心理調控技術，目的是在新課程理念的指引下，把積極心理學和元認知理論、建構主義理論、多元智能理論等有助于學生寫作才能進步的理論整合起來，融化在寫作教學中，著重于學生寫作心理品質的優(yōu)化，著眼于學生寫作潛能的開發(fā)，著