初中作文訓(xùn)練教案之選材

1、中學(xué)作文訓(xùn)練教案之選材 教學(xué)目的 1. 明白中考作文在“ 選材” 方面的詳細(xì)要求；2. 引導(dǎo)同學(xué)分析作文“ 選材失誤” 的緣由；3. 把握作文“ 選材” 的方法和技巧,并運用于寫作之中；4. 提高同學(xué)的選材才能；教學(xué)重點|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 1. 分析作文“ 選材失誤” 的緣由,提高同學(xué)的選材才能；2. 把握作文“ 選材” 的方法和技巧,并運用于寫作之中；教學(xué)難點 分析作文“ 選材失誤” 的緣由,指導(dǎo)同學(xué)選材,提高同學(xué)的選材才能；教學(xué)時間 ：四課時 教學(xué)過程一、引入新課 前段時間,

2、我們訓(xùn)練了以“ 暑假見聞” 為話題的作文,有一個同學(xué)的擬題、立意和 內(nèi)容表達(dá)都很好,但卻讓人一眼就看出是虛構(gòu)的材料：一個年邁的 80 歲老大娘在風(fēng)雨中 拉車,自己去幫老大娘,這能讓人信任這是真的嗎？這就涉及到我們今日訓(xùn)練的專題選材；二、同學(xué)結(jié)合自己選材的實際,分析選材失誤的緣由,然后同桌溝通,最終請同學(xué)小結(jié)；表現(xiàn)在材料陳舊,無法 選材失誤主要有以下三個方面：一是司空見慣的“ 大路貨”吸引讀者；二是毫無新意的“ 陳舊貨”；有的材料用的人多了,也失去了原有的光榮；三是簡潔仿照的“ 舶來貨”；一味的仿照,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)；三、引導(dǎo)同學(xué)把握中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對“ 選材” 的詳細(xì)要求,讓同學(xué)對選材引起高度重

3、 視；俗語說：“ 巧婦難為無米之炊”；一篇文章,假如沒有材料去表達(dá),也是鏡中月,水中花,是虛的；課標(biāo)指出：寫作時要能“ 多角度地觀看生活,發(fā)覺生活的豐富多彩,捕捉事物的特點” “ 需要占有真實、豐富的材料”要仔細(xì)對待；【2022 年陜西省中考書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)】；這是課標(biāo)對選材提出的要求,我們肯定第一檔（ 14-15 分）符合題意要求,表達(dá)完整,條理清晰,語句通順,語言正確無誤,大小寫及標(biāo)點運用得當(dāng)；全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整,語言流暢；其次檔（ 10-13 分）符合題意要求,表達(dá)基本完整,條理較清晰,語句較通順,語言基本無誤；有語法或標(biāo)點錯誤,但句子較為順暢,文章思路清晰,規(guī)律推理正確,結(jié)構(gòu)完整；第三

4、檔（ 7-9 分）|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 基本符合題意要求,表達(dá)基本完整,條理較清晰,語句較通順；語法或標(biāo)點錯誤過多,文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密,但表達(dá)意義清晰；第四檔（ 4-6 分）基本符合題意要求,表達(dá)不清晰,語法或標(biāo)點錯誤過多,詞數(shù)不夠,語意表達(dá)不清晰,文章規(guī)律關(guān)系紛亂；第五檔（ 0-3 分）能傳達(dá)給讀者些許信息；內(nèi)容太少,無法評判；寫的內(nèi)容均與所要求的內(nèi)容無關(guān)或所寫內(nèi)容無法看清；陜西省 2022 年中考作文評分說明：1. 此題為半開放性試題,要求同學(xué)依據(jù)所給信息,寫出一篇語言連貫、符合規(guī)

5、律、書寫 規(guī)范、卷面干凈的短文；2. 標(biāo)點符號、大小寫、單詞拼寫錯誤每兩個扣分,少于兩個不扣分；語法錯誤每個扣分；3. 詞數(shù)少于 70 的,每 10 個單詞扣 1 分；【陜西省 2022 年中考作文分類評分標(biāo)準(zhǔn)表】作文評分說明：1 每三個錯別字扣 1 分,重復(fù)不計,不設(shè)上限；2 沒有寫題目的,在獲得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)上扣 3 分；3 文中顯現(xiàn)真實人名、校名的,在獲得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)上扣 2 分；l 分；4 不足 600 字的作文,每少 50 字扣 l 分；不足 20 行的詩歌,每少一行扣 四、對比優(yōu)秀例文,把握選材的方法和技巧；1、小組學(xué)習(xí),對比樣文,分析選材的方法和技巧；2022 年中 考作 文 按要 求

6、作 文； 50 分 第 2 頁,共 7 頁題目 ：我 的老 師 要求 ： 文體 自 選； 不 少于 600 字 ； 不要 套作 ,不 得 抄襲 ； 不得 透 露真 實的 地名 、校 名 、人 名等 相關(guān) 信息 ；【特 別提 示】文 中如 需涉 及 所在 區(qū) 縣 名 ,一 律 用 “秦嶺 區(qū) 縣 ”代 替；文 中如 需涉 及 學(xué)校 名稱 ,一 律用 “陜西 三秦 中學(xué) ” 代 替 ；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 文 中如 需涉 及 老師 姓名 ,一 律用 “姓 +老 師”代替 ,如 “ 王

7、老師 ” ；【解 讀】2022 年陜 西省 中考 作文 試題 仍舊 是 一道 全命 題作 文試 題 ,其特 點 主要 表達(dá) 在： 第一 ,在 形式 上 , 2022 年 陜西 省中 考作 文試 題相 對于 2022 年 中考 作文 試題來 說少 了一 段 “導(dǎo) 引 ”文字 ,但 卻加 上 了一 個 “【特 別提 示 】 ”；不 給考 生以 “導(dǎo)引 ”文 字的 寫 作暗 示, 可以 給考 生 “自 由發(fā) 揮 ”的最 大 空間 ,有 利于 考生 “八仙 過海 ,各 顯 神通 ”, 寫出 能代 表 自己 最高 作文 水平 的 考場 佳作 ；而 新加 的 “ 【 特殊 提示 】 ”, 就是 對寫 作

8、“要 求 ”中的 第 “”條 “ 不 得透 露真 實的地 名、 校名 、人 名 等相 關(guān)信 息 ”的具 體 的、 統(tǒng)一 的規(guī) 定, 避 免了 因 “要 求 ”籠統(tǒng) 而造 成的 操作 性 不強 的弊 端, 也使 命 題顯 得更 加完 美無 缺 ；其 次, 在內(nèi) 容上 ,2022 年陜 西省 中考 作文 試題 連續(xù) 了 往年 的 “高擴 展性 ”,即 命題 均能 給考生以 多種 角度 入題 的 可能 ,有 利于 考生 超 常發(fā) 揮, 寫好 作文 ； 詳細(xì) 來說 , “我的老 師 ”的這 道全 命 題作 文, 在寫 作時 可 供考 生選 擇的 角度 至 少有 以下 四個 方面： 一是 狹義 的 “老

9、 師 ”,即 專指 給自 己 帶課 的教 師； 二是 廣 義的 “老 師 ”,泛指 在某 方面 值得 學(xué) 習(xí)的 人, 也就 是說 , 只要 某個 人 “有所 長 ” , 無論 男女 長幼, 無論 身份 位置 , 均可 以是 “我 的老 師 ”； 三是 比如 義的 “老師 ”, 可以 是能教 給我 們知 識、 啟 迪我 們感 悟、 引導(dǎo) 我 們成 長的 全部 事物 , 如前 將一 本好 書當(dāng) 做 “ 老 師 ”；四 是 引申 義的 “老 師”, 即凡 是能 對 “我”有 啟發(fā) 意義 的所 有的現(xiàn) 象、 情境 、場 景 等, 都可 以理 解為 “我的 老師 ” ；【誤 區(qū)】“ 我 的老 師 ”的

10、這道 全命 題作 文試 題 ,對考 生來 說,幾乎 不存 在什 么難 度；由于 凡是 考生, 肯定 都有 很多 “ 老 師 ” , 而且 肯定 也寫 過有 關(guān) “老 師 ”的作 文；但正 是由 于這 一原 因 ,考生 在寫 作中 也就 最可 能出 現(xiàn)以 下兩 個 方面 的審 題誤 區(qū)：第 3 頁,共 7 頁1、對 “老 師”的理 解僅 僅停 留在 狹 義的 方面,使 得考 場 作文 千人 一面 ,千篇一 律 ；2、對 “ 老 師”只褒 不貶 ,或 者任 意 拔高 ,使 得 “老師 ”的形 象嚴(yán) 重失 真,影響 得分 ；要得 走出 以上 審 題誤 區(qū), 在平 時就 要 有意 識地 培育 自己 超

11、 強的 審題 才能 ,同時 ,要 真正 走進(jìn) 生 活, 留意 觀看 ,并 對 觀看 對象 有真 切的 感 悟；【范 文】|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 我的 老師 說起 來你 們或 許 不信 ,我 有一 位好 老 師, 它就 是一 棵曾 經(jīng) 被折 斷了 莖干 的 葡萄 樹；仍是 讓我 講講 我 的這 位好 老師 的故 事 吧；那是 五年 前的 一 天上 午, 爸媽 出去 干 活了 ,我 做完 老師 布 置的 假期 作業(yè) 后 無事 可干 ,就 叫來 了 幾個 好朋 友在 我家 的 庭院 里踢

12、起了 足球 來 ；我 們玩 得很 激烈, 結(jié)果 ,一 次 帶 球 突破 中我 被防 守的 同 伴撞 了個 人仰 馬翻 , 倒下 去的 時候 ,將爸 爸新 栽的 那棵 葡 萄樹 從靠 近地 面的 地 方徹 底折 斷； 我想 , 壞啦 ,看 來只 有 讓爸 爸明 年重 新栽 一 棵了 ；為 了讓 爸爸 栽 新的 葡萄 樹時 便利 些 ,我 “將 功補 過 ”,拿 來鋤 頭將 那 棵斷 了莖 干的 葡萄 樹 連根 挖了 出來 ,然 后 很隨 便地 就將 它 扔在 了一 旁；爸媽 回來 后, 對 我的 做法 很是 驚訝 ； 他們 對我 說： “ 孩 子 ,沒 有一 個生 命 不是 在受 挫中 長大 的

13、 ,你應(yīng) 該明 白生 命其 實很 堅強 呢； 葡 萄樹 的莖 干是 折斷 了,可是 它的 根卻 仍活 著 呀, 所以 它仍 肯定 會 長出 新芽 的！ 為什 么 要把 它的 根挖 掉 呢 ？ ” 于 是, 爸媽 又 將我 挖出 來的 葡萄 樹 根很 仔細(xì) 地栽 回了 原 地；其次 年春 天, 那 棵莖 干被 折斷 了的 葡 萄樹 仍真 的就 萌生 了 新芽 ,到 秋天 的 時候 ,它 已經(jīng) 長得 幾 乎與 以前 的大 小沒 任 何兩 樣了 ；第 三年 , 它長 得快 要高 過 房檐 的時 候, 爸媽 不 得不 給它 搭了 一個 架 子, 很快 地, 它所 滋 生的 藤兒 就瘋 狂 地爬 滿架

14、子； 秋天 的 時候 ,它 甚至 仍掛 上 了第 一串 葡萄 呢 近年 來, 特殊 是 在初 中的 最終 一年 , 我因 故一 次次 遭受 心 靈的 煎熬 ,但 每 每這 個時 候, 我一 想 起這 棵曾 經(jīng)被 折斷 了 莖干 的葡 萄樹 ,我 的 內(nèi)心 也就 有了 戰(zhàn) 勝心 靈煎 熬的 無窮 的 士氣 ,從 而一 步步 讓 自己 強大 起來 ,再 沒 有什 么挫 折能 讓 我臣 服；第 4 頁,共 7 頁現(xiàn)在 你們 相 信 一 棵曾 經(jīng)被 折斷 了莖 干 的葡 萄樹 是我 的好 老 師的 緣由 了吧 ？肯定 是了 ！【解 讀】本文 有二 美： 一 是主 旨美 ；全 文通 過 為我 們講 述

15、“一棵 曾 經(jīng)被 折斷 了莖 干的葡 萄樹 ”的 成長 經(jīng) 歷, 揭示 了 “人生 就 是遭 遇再 大的 挫折 , 只要 堅持 初心 ,就一 定能 進(jìn)展 壯大 起 來 ”的文 章主 旨, 發(fā) 人深 省, 能給 讀者 以 超強 的正 能量 ；|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 二是 構(gòu)思 美； 主要 表 現(xiàn)在 全文 一開 篇小 作 者即 為讀 者設(shè) 置了 “我”為什 么要 把“一 棵曾 經(jīng)被 折斷 了 莖干 的葡 萄樹 ” 稱 之 為 “好老 師 ”的懸 念 ,有了 這一 懸念,讀者 的閱 讀興

16、趣立 馬 就會 被激 發(fā)起 來, 促 使讀 者將 文章 讀下 去 ；這 就使 得本 文 在構(gòu) 思上 顯得 非常 巧 妙, 很有 藝術(shù) 性；2、老師引導(dǎo)同學(xué)把握選材的方法和技巧；選鮮活新奇的材料；材料鮮活有下筆引人之效；可以從熟識的人物中找到新奇的切入點 五、布置作文：2022 年中考作文 閱讀下面文字,按要求作文；少年一每天長大,有一天要離開家 看他背影的成長,看他堅持與回望 媽媽笑著對他說 生活不止眼前的茍且,仍有詩和遠(yuǎn)方的田野 你赤手空拳來到人間,為找到那片海不顧一切請以 “ 為我心中的那片海”為題,寫一篇不少于600 字的作文；要求：文體不限；不要套作,不得抄襲；不得透露真實的人名、地名

17、、校名；【命題解讀】通過材料,我們不難提取到以下關(guān)鍵詞：成長、堅持、回望、生活、茍且、詩、遠(yuǎn)方的田野、那片海；觀看這幾個關(guān)鍵詞,我們也能看出來這是一個極富象征意義的題目；很多同學(xué)應(yīng)當(dāng)可以聯(lián)想到我們七年級上冊學(xué)習(xí)過的在山的那邊這首詩；在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候也提到了海的概念,詩歌中所說的“ ?！?是“ 是用信念凝成的海” ,“ 是一個全新的世界” ；也就是說,此詩中“ ?！?指的是抱負(fù),指的是勝利；類比材料里的“ 那片?！?,少年的成長、堅持以及母親的話語都是為了凸顯出對“ 那片?！?的追求和憧憬；題目中的“ ?！?同樣可以象征著抱負(fù)、抱負(fù)；從引題到題目都布滿了詩情畫意,引導(dǎo)同學(xué)用語言去表達(dá)自己對抱

18、負(fù)或信念的追求,并且一個“為 ” 字更需要同學(xué)寫出為抱負(fù)而奮斗的過程；【材料分析】材料前四句：少年一每天長大,有一天要離開家,看他背影的成長,看他堅持與回 望；我們能感受到,這是一個關(guān)于“ 成長” 的故事,這個故事中,少年有堅持,有回望；堅持的可能是追尋；回望的可能是對家,對平穩(wěn),對當(dāng)下的生活的愛戀；材料中間兩段：媽媽笑著對他說：生活不止眼前的茍且,仍有詩和遠(yuǎn)方的田野；媽|精. |品. |可. |編. |輯. |學(xué). |習(xí). |資. |料. * | * | * | * | |歡. |迎. |下. |載. 媽的勉勵布滿了哲理和希望,她以一個成年的人角度,告知即將遠(yuǎn)去的孩子,生活不只 是當(dāng)下,不只

19、是眼前,也不只是茍且,生活仍可以是一種詩意的行走,仍可以在遠(yuǎn)方,仍可以是靈魂的深處對生命存在的摸索；材料最終兩句：你赤手空拳來到人間,為找到那片海不顧一切；每個人都是赤條條 的來到這個世界,可是我們又不甘于不留下點什么,因此,為了在詩意的終點和遠(yuǎn)方田 野的身后找到那片屬于自己精神性靈得以棲息的那片海疆,我們必需不顧一切去找尋；【寫作指導(dǎo)】（一）留意要求,明確文體；雖然“ 要求” 中說“ 不限文體” ,但從文題的材料以及歷年中考潛在規(guī)律來看,考 生寫法以記敘文和散文為主；依據(jù)既定的題目,聯(lián)系材料中關(guān)鍵詞的象征意義；不難得出在我們的成長過程中,我們的抱負(fù)、信念可以是一個非常雄偉遠(yuǎn)大的目標(biāo),也可以是

20、不斷前進(jìn)、不斷深化的夢 想,因此可選題材范疇很廣；寫作過程中可以使用散文的形式,表述出追求 “ 詩與遠(yuǎn)方”的情感,或?qū)懗鰹榱?“ 理想之?！?堅決拋棄“ 眼前茍且” 所做出的選擇；也可以用記敘文的形式,從同學(xué)自身成 長故事著手,寫出對于某一事物自己付出的不懈努力；創(chuàng)作才能更高的同學(xué)仍可以從更 深層次的“ 追求精神性靈” 方面綻開寫作 （二）深化剖析,做好審題；審題,是作文必不行少的環(huán)節(jié)；第一,通過閱讀材料不難發(fā)覺,這是一個極富象征 意義的題目；通過上面的講解,我們知道了少年的成長、堅持以及母親的話語都是為了凸顯出對“ 那片海” 的追求和憧憬；題目中的“ ?！?同樣可以象征著抱負(fù)、抱負(fù)；少年成長過程第 6 頁,共 7 頁中對抱負(fù)不懈追