《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)指南

1、 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)指南計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是一本實(shí)踐性課程，學(xué)會編程是課程的主要目的。然而，任何實(shí)踐又應(yīng)是有一定知識基礎(chǔ)的實(shí)踐，沒有知識的實(shí)踐是機(jī)械的實(shí)踐，是沒有靈魂的實(shí)踐，所以，理論課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課同等重要。要學(xué)好程序設(shè)計(jì)，希望同學(xué)們做到：1.理解語法。不懂交通法規(guī)是不允許開車上路的。不懂語法，編寫的“程序”是不能被計(jì)算機(jī)執(zhí)行的。對語法的理解，不僅要上課聽講，而且要上機(jī)實(shí)踐。只有實(shí)踐后才能深刻領(lǐng)會語法的含義。理解了語法，才能在解決問題時應(yīng)用自如，舉一反三。理解語法不僅是使用正確的語句，而是恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z句。有時同學(xué)們在語法上是正確的，但卻不能實(shí)現(xiàn)設(shè)想的功能，是因?yàn)闆]有恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z句。所以，程序中

2、的每一條語句，都應(yīng)能說出為什么那樣寫。人云亦云，不能實(shí)現(xiàn)你的愿望。2.實(shí)踐實(shí)踐不下水是學(xué)不會游泳的，不上機(jī)是學(xué)不會編程的。開始有困難不要緊，可以先照例題將程序輸入計(jì)算機(jī)，調(diào)試成功后，再逐句分析程序的功能，體會其中的設(shè)計(jì)思想。開始不要“求多”，不知“為什么”的程序沒有意義。有時，上課沒有聽懂或看書沒有看懂書上的語法，或存在很多疑問，經(jīng)常有同學(xué)問“這樣行不行？”，“那樣行不行？”不要緊，試試看。這樣試試，那樣試試。行，獲得經(jīng)驗(yàn)；不行，收獲教訓(xùn)。有不少同學(xué)說記不住語句、語法，那也是練得少。程序設(shè)計(jì)的語法絕不能背誦，那真是紙上談兵。用多了，自然就記住了，理解了，也好記了，但不是背誦的。3.體會思想不少

3、同學(xué)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)存在的問題是能看“懂”例題，能照著習(xí)題解答“編寫”程序，但自己編程就不行了。之所以“懂”和“編寫”加引號，是因?yàn)椋矣X得那不是真懂，不是真會編。根本原因是沒有掌握程序設(shè)計(jì)的思維方式。編寫程序，其實(shí)和解數(shù)學(xué)題類似，分析題意-引用定理-進(jìn)行推導(dǎo)-得到結(jié)果（或結(jié)論）。程序設(shè)計(jì)，是想通過編程讓計(jì)算機(jī)來解決問題。要計(jì)算機(jī)解決問題，就先要解決問題在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)問題，主要就是要解決的問題的各種量如何在計(jì)算機(jī)中表示，比如物體的長、寬、高，100個人的班級、學(xué)號、姓名、性別、年齡、籍貫等信息，是用變量表示？數(shù)組表示？結(jié)構(gòu)表示？還是用類表示，我們常稱為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。解決了問題的表達(dá)，然后就是在這種表

4、達(dá)基礎(chǔ)上的運(yùn)算。注意，運(yùn)算是基于上面的表達(dá)的。表達(dá)不同，做法可能就不同。運(yùn)算的步驟就是算法。算法用某種計(jì)算機(jī)語言表達(dá)就是程序，用自然語言、流程圖、偽語言表達(dá)就是算法。先寫出算法是一個程序設(shè)計(jì)的初學(xué)者應(yīng)該做到的。如果不能做到，或不愿做到，就有點(diǎn)揠苗助長了。算法是給人看的，也是人做事的步驟和依據(jù)，如果人都不會做，說不清怎樣做，或者說教不會人怎樣做事，還怎么教計(jì)算機(jī)去做事？但寫算法也要知道計(jì)算機(jī)能做什么，或者讀算法的人能做什么？一般能做的只是算術(shù)運(yùn)算、比較運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，能進(jìn)行條件判斷，依據(jù)結(jié)果進(jìn)行分支或循環(huán)。就是這些。所以要把算法寫到這些計(jì)算的詳細(xì)程度。不過當(dāng)你的編程水平提高了的時候，對簡單的問題

5、，即使不寫算法，你也能編程了，這是算法可以寫得簡略些。算法寫好了，編程就不再是一件太難的事。請大家在學(xué)習(xí)過程中，注意例題中的算法和程序的對應(yīng)關(guān)系，即使是機(jī)械的翻譯，也能把程序?qū)懗鰜?。例如遇到“如果否則”，那就用“ifelse”如果遇到“如果轉(zhuǎn).”那就是循環(huán)，沒有這些特征就是順序計(jì)算。4.學(xué)會幫助一是遇到問題要想辦法解決，不能等?？梢詥柾瑢W(xué)，問網(wǎng)絡(luò)，問老師。及時解決問題，是學(xué)習(xí)的基本策略。萬事開頭難。開始有很多問題，都是很正常的，只要及時解決了，后面問題會越來越少，而且學(xué)到了解決問題的方法，“問題”都不是問題了。如果不能及時解決問題，問題會越積越多，以至于喪失信心。相信自己，你們真的是都有能力的

6、，只要“做”。二是學(xué)會使用編程環(huán)境的幫助系統(tǒng)，一般軟件在菜單欄的最后都有“幫助”菜單，選擇它可以獲得操作和語句使用的幫助，比書上還詳細(xì)，還具體，還有例子。還有是輸入關(guān)鍵詞，選中它按鍵。5.學(xué)會調(diào)試某日編寫出一個正確的程序，并不說明你會編寫程序了。如果遇到錯誤的時候，你能快速地解決它，那才是本事，是一個程序員應(yīng)具備的基本能力。照書上的程序抄，抄的一字不差，只能說明你的打字水平還不錯，對學(xué)習(xí)編程無益。如果抄錯了，但你能輕而易舉地解決它，那就算有了編程的基礎(chǔ)了。初學(xué)者編譯程序時，會出現(xiàn)很多錯誤，甚至是上百的錯誤，不用怕，找到第一個錯誤，看錯誤的提示信息是什么，編譯系統(tǒng)已經(jīng)說得清清楚楚，如哪行?什么問

7、題?甚至是什么原因。你只要找到那一行的那個標(biāo)識符，改正過來，然后再編譯，再修改第一個錯誤。注意，一般每次只修改一個（第一個）錯誤，因?yàn)橛袝r一個錯誤，會導(dǎo)致多條錯誤提示信息，修改了前面的，后面自然就沒有了。即使是上百的錯誤，也是一個一個修改。不過初學(xué)者還是覺得有困難，原因有三，一是看不懂英文（多數(shù)是英文的環(huán)境），二是不了解語法，三是經(jīng)驗(yàn)不足?？床欢⑽?，查字典。其實(shí)，錯誤信息中使用的單詞數(shù)量是非常有限的，查一次，以后清清楚楚，一勞永逸。如果不查，學(xué)到最后（一個學(xué)期，120多天吧）這幾個詞還是不認(rèn)識，對提示信息還是糊涂的。損失太大了。少查20個單詞，少考20分，甚至掛科。學(xué)了十年的英語，可以用用了

8、。對語法不了解，明明指出了錯誤，卻不知如何改，所以理論和實(shí)踐是相輔相成的。還有，要清楚哪是正確的，哪是錯誤的。有時系統(tǒng)指出的錯誤位置是有偏差的，錯誤的位置可能是在上一行或上兩行或再上面。不清楚語法，迷信編譯系統(tǒng)，常常把正確的改錯了，錯誤的還是錯，錯誤越來越多。不能它（編譯系統(tǒng)）說啥就是啥，要有堅(jiān)定的信念（正確的就是正確的，不能改錯了）。對經(jīng)驗(yàn)問題，也不是問題，解決方法就是“多錯”。有同學(xué)常常驚嘆老師的對錯誤的識別能力，“此無它，唯手熟爾”，老師錯得多了，教你們的程序，不知練過多少遍，不知出現(xiàn)過多少錯啊。所以，不要怕出錯，解決錯誤之日就是你能力提高之時。6.學(xué)會跟蹤語法錯誤，編譯系統(tǒng)會指出來。而

9、邏輯錯誤，沒有人告訴你。當(dāng)你運(yùn)行程序的時候，發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不對啊”。有同學(xué)就去對書上的程序，“一字不差啊”。首先，程序一定是有錯的，而且是你讓計(jì)算機(jī)做錯的，不要懷疑計(jì)算機(jī)；其次對書上的程序不是解決問題的辦法。對邏輯錯誤，一是使用跟蹤。跟蹤是監(jiān)視每一行程序的執(zhí)行過程。每執(zhí)行一行程序，內(nèi)存中的變量的值就會有所改變，這種改變是根據(jù)原來的狀態(tài)和執(zhí)行的計(jì)算而變的。那么我們輸入了什么數(shù)，賦了什么值，進(jìn)行了什么運(yùn)算，結(jié)果就是確定的了，看程序的執(zhí)行結(jié)果與算法設(shè)計(jì)時到此應(yīng)該得到的結(jié)果是否一致。如果一致，繼續(xù)執(zhí)行下一句，如果不一致，說明錯誤就在這一行?？纯词遣皇沁\(yùn)算寫錯了。還有一種方法，就是在程序中多處添加多個輸出語

10、句，輸出剛計(jì)算出和將要進(jìn)行計(jì)算的變量的值。執(zhí)行程序，如果計(jì)算出的變量正確，基本說明程序到此是正確的，否則就是有錯的；如果將要計(jì)算的變量是正確的，我們確認(rèn)一件事，為下面的計(jì)算提供的數(shù)據(jù)是正確的。用這種方法，也能很快找到錯誤所在。(西安交通大學(xué) 趙英良)附錄：參考書1 鄭莉, 崔舒寧等. 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例集. 高等教育出版社,2012.2 何欽銘. C語言程序設(shè)計(jì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例集. 高等教育出版社,2012.3 何欽銘, 顏暉. C語言程序設(shè)計(jì)(第2版). 高等教育出版社,2012.4 薩維奇(Walter Savitch)編著. 周靖譯. C+程序設(shè)計(jì)(第8版)(Problem Sol

11、ving with C+,Eighth Edition) . 清華大學(xué)出版社, 2012.5 蘇小紅等. C語言程序設(shè)計(jì). 高等教育出版社,2011.6 ?？藸?Bruce Eckel) , Chuck Allison.編著. 劉宗田,袁兆山等譯. C+編程思想. 機(jī)械工業(yè)出版社, 2011.7 梅耶(Scott Meyers)編著. 侯捷譯. Effective C+:改善程序與設(shè)計(jì)的55個具體做法(第3版)(中文版). 電子工業(yè)出版社, 2011.8 亨特(Andrew Hunt),托馬斯(David Thomas)編著. 馬維達(dá)譯. 程序 員修煉之道:從小工到專家(The Pragmat

12、ic Programmer:From Journeyman to Master). 電子工業(yè)出版社, 2011.9 亨特(Andy Hunt) 編著. 崔康譯. 程序員的思維修煉:開發(fā)認(rèn)知潛 能的九堂課(Pragmatic Thinking and Learning Refactor Your Wetware ). 人民郵電出版社, 2011年.10斯特朗斯特魯普(Bjarne Stroustrup)著. 裘宗燕譯. C+程序設(shè)計(jì)語言(特別版十周年中文紀(jì)念版) . 機(jī)械工業(yè)出版社,2010.11斯特勞斯特魯普(Bjarne Stroustrup) (美)著. 王剛, 劉曉光,等譯. C+程序設(shè)

13、計(jì)原理與實(shí)踐. 機(jī)械工業(yè)出版社, 2010.12鄭莉，董淵等. C+語言程序設(shè)計(jì)(第4版). 清華大學(xué)出版社，2010.13Andrew Koenig(美)編著. 黃曉春譯. C+沉思錄(Ruminations on C+). 人民郵電出版社,2008.14李文新等. 程序設(shè)計(jì)導(dǎo)引及在線實(shí)踐. 清華大學(xué)出版社,2007.15 H.M.Deitel(美)著, 張引等譯. C+大學(xué)教程(第5版).電子工業(yè)出版社, 2007.16譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)(第4版). 清華大學(xué)出版社,200617錢能. C+程序設(shè)計(jì)教程(第2版). 清華大學(xué)出版社,2006.18劉景，周玉龍. 高級語言C+程序設(shè)計(jì)（第二版）. 高等教育出版社，2006.19 Stanley B. Lippman, Barbara E. Moo Jose LaJoie編著. 李師賢等譯. C+ Primer中文版(第4版）. 人民郵電出版社,2006. 20羅建軍,崔舒寧,楊琦. 大學(xué)Visual C+