《雨林的毀滅-世界性災(zāi)難》教學(xué)教案2課時(shí)

1、PAGE7PAGE7雨林的毀滅-世界性災(zāi)難教案2課時(shí)雨林的毀滅-世界性災(zāi)難教案（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和技能：掌握“瀕臨、棲息、灰燼、攝取、海藻、白堊紀(jì)、意猶未盡、刀耕火種”等詞語(yǔ)的音、形、意。2過(guò)程與方法：理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的使用的說(shuō)明方法及說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文說(shuō)明和議論的表達(dá)方式。教法學(xué)法整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對(duì)話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及

2、其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì)閱讀和寫作事理說(shuō)明文。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備小黑板關(guān)于雨林的資料教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、課前準(zhǔn)備查找關(guān)于雨林的資料，回顧說(shuō)明方法，以便上課時(shí)使用。二、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們跟著我的敘述想象：有一天，當(dāng)我們走出家門時(shí)，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里貼滿了洪水即將到來(lái)的告示，上街要像威尼斯人一樣劃著小船出行，因?yàn)榻值浪钏某撸圪u皮膚的商店比比皆是，據(jù)說(shuō)皮膚癌的發(fā)病人數(shù)達(dá)5億，盛夏時(shí)節(jié)，最后一片綠葉從枝頭翩然而下，留在我們眼中的將是一片昏黃這是不是危言

3、聳聽(tīng)（生答）不一定。為什么這樣說(shuō)由于狂妄無(wú)知、貪得無(wú)厭，人類在聚集財(cái)富的同時(shí)，也正以同樣的速度破壞著生態(tài)平衡，生態(tài)失衡給人類帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。在生態(tài)中，熱帶雨林是重要的一部分，被稱為“地球之肺”，如果雨林毀滅了，將會(huì)有什么樣的結(jié)果今天，我們一起學(xué)習(xí)英國(guó)作家齊莫爾曼等人撰寫的雨林的毀滅-世界性災(zāi)難這篇課文，看看這篇作品帶給我們哪些知識(shí)和思考。三、初讀課文1快速閱讀全文，積累字詞讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音并掌握加線詞的含義：瀕臨（bn）棲息（q）灰燼（jn）攝取（sh）海藻（zo）白堊紀(jì)（）意猶未盡（yu）刀耕火種（gng）2讀后思考：本文的文體屬于哪一類（生答）說(shuō)明文。帶領(lǐng)學(xué)生回憶七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于說(shuō)明文的文

4、體常識(shí)，閱讀說(shuō)明文的方法。小黑板出示：掌握文章的說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特征理清文章結(jié)構(gòu)，掌握說(shuō)明順序分析說(shuō)明方法及其作用分析說(shuō)明文的語(yǔ)言明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成四、梳理結(jié)構(gòu)第二次閱讀課文，帶著問(wèn)題邊讀邊思考文中說(shuō)了哪幾層意思你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子(先獨(dú)立思考，后小組交流)師生討論后板書：雨林正在急劇減少雨林的消失給人類會(huì)帶來(lái)怎樣的損失人類為什么會(huì)摧毀雨林雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本文所采用的說(shuō)明順序：邏輯順序五、拓展延伸1你讀了課文之后有何感想？2你還知道那些環(huán)境保護(hù)的組織？六、小結(jié)文中科學(xué)的說(shuō)明，使我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的

5、可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。七、作業(yè)當(dāng)草原變成沙漠，當(dāng)森林沒(méi)有鳥(niǎo)鳴，當(dāng)河流不再流淌我們將怎樣生活？展開(kāi)想象，以悲慘世界為題，寫一篇400字左右的作文，寫在摘記本上。八、板書設(shè)計(jì)雨林的毀滅-世界性災(zāi)難邏雨林正在急劇減少緝雨林的消失給人類會(huì)帶來(lái)怎樣的損失順人類為什么會(huì)摧毀雨林序雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難第2課時(shí)一、導(dǎo)入設(shè)疑通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。而作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。二、討論探究1探討本文的說(shuō)明方法及其說(shuō)明效果看文中用了哪些說(shuō)明方法這些方法對(duì)說(shuō)明事理有何幫助(先讓學(xué)生分組思考?xì)w納后發(fā)言。采用邊說(shuō)邊

6、議的方式，側(cè)重探討說(shuō)明效果。)2探討本文中說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生討論句中加點(diǎn)詞的說(shuō)明效果如果雨林按照這種速度減少，到本世界末，大部分雨林都將消失。到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)150萬(wàn)種不同物種的生物在雨林區(qū)做法也很普遍，然而這種做法的效率極低。到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。3討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，

7、進(jìn)而逐步樹(shù)立正確的環(huán)境觀。教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。三、拓展延伸1雨林被摧毀是因?yàn)橛腥朔ツ句N售。根據(jù)你的.了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品它們可以用別的材料替代嗎你有什么好的建議學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。2你知道世界上有一個(gè)與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎能否說(shuō)出幾個(gè)世界著名的環(huán)境保護(hù)組織小組討論后全班交流。（“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)四、課堂練習(xí)1討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已間接原因中的三條順序可否打亂小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。五、本課總結(jié)人類要生存，要發(fā)展，要提高生活質(zhì)量，必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)做后盾，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，人類的生存離不開(kāi)生物的多樣性，目前，人類正面臨著人口、糧食、環(huán)境、資源及能源等五大危機(jī)，所以保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是具有前瞻性的行為，也是目前必須首先解決并納入實(shí)施的長(zhǎng)遠(yuǎn)決策。開(kāi)展環(huán)境的綜合治