《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))真題及答案解析

1、教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題及答案解析注意事項(xiàng)：1考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分。）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1我國(guó)先秦時(shí)期，主張“有教無(wú)類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。A孔子 B孟子 C荀子 D莊子1【答案】A。解析：本題考查萌芽階段中國(guó)教育思想。孔子是歷史上最早提出“有教無(wú)類”的辦學(xué)方針，即所有人都該接受教育，不分階級(jí)、種族、貴賤。故本題選A。2西方教育史上，提出

2、“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制做出系統(tǒng)闡述的教育著作是（）。A柏拉圖的理想國(guó) B昆體良的論演說(shuō)家的教育C夸美紐斯的大教學(xué)論 D赫爾巴特的普通教育學(xué)2【答案】C。解析：本題考查教育學(xué)學(xué)科的建立。捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年出版大教學(xué)論是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科的標(biāo)志，被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。其主要觀點(diǎn)：提出“泛智論”教育；班級(jí)授課制等。故本題選C。3美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校、沒(méi)有教師的史實(shí)，斷言教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為（）。A交往起源論 B生物起源論 C心理起源論 D勞動(dòng)起源論3【答案】C。解析：本題考查教育的起源。心理起源論的代表是美

3、國(guó)心理學(xué)家孟祿。心理學(xué)起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人無(wú)意識(shí)的模仿，把全部教育歸因于無(wú)意識(shí)狀態(tài)下的模仿行為。故本題選C。4教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類社會(huì)始終，它表明教育具有（）。A永恒性 B歷史性 C階段性 D生產(chǎn)性4【答案】A。解析：本題考查教育的屬性。本題大概意思是只要有人類社會(huì)存在就存在教育，屬于教育的永恒性。故本題選A。5孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情，夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？”這段話表明孔子施教內(nèi)容（）。A具有靈活性 B脫離社會(huì)生產(chǎn) C具有全面性 D結(jié)合社會(huì)

4、生產(chǎn)5【答案】B。解析：本題考查萌芽階段中國(guó)教育思想。題干中大意是：在上位者講究禮節(jié)，百姓就不敢不尊敬，在上位者行為表里如一，百姓就不敢不從服從。在上位者講誠(chéng)信，百姓就不敢說(shuō)謊。如果能做到這樣，百姓都會(huì)紛紛前來(lái)?yè)泶?，哪里用得著親自種莊稼？題干中仁、義、禮、信均指統(tǒng)治階級(jí)思想道德建設(shè)的內(nèi)容，忽視了與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合。故本題選B。6一般說(shuō)來(lái)，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（）。A生產(chǎn)力發(fā)展水平 B政治經(jīng)濟(jì)制度C人口數(shù)量和質(zhì)量 D社會(huì)意識(shí)形態(tài)6【答案】A。解析：本題考查教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)。故本題選A。7在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定

5、將學(xué)堂改為學(xué)校，實(shí)行男女教育平等，允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（）。A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制 D壬戌學(xué)制7【答案】C。解析：本題考查舊中國(guó)的學(xué)制。1912年，南京政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。故本題選C。8圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于（）。A學(xué)科課程 B經(jīng)驗(yàn)課程 C綜合課程 D融合課程8【答案】B。解析：本題考查課程的類型?；顒?dòng)課程又叫經(jīng)驗(yàn)課程。是打破學(xué)科之間邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。故本

6、題選B。9在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（）。A實(shí)驗(yàn)法 B練習(xí)法 C作業(yè)法 D演示法9【答案】D。解析：本題考查我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。演示法是老師做給學(xué)生看，老師是主體，老師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的方法。故本題選D。10根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來(lái)判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。A診斷性評(píng)價(jià) B絕對(duì)性評(píng)價(jià) C總結(jié)性評(píng)價(jià) D相對(duì)性評(píng)價(jià)10【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型。相對(duì)性評(píng)價(jià)又叫常模參照性

7、評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性檢測(cè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)異，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。故本題選D。11某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國(guó)大業(yè)等愛國(guó)主義影片，該校采用的教育方法是（）。A實(shí)際鍛煉法 B情感陶冶法 C說(shuō)服教育法 D個(gè)人修養(yǎng)法11【答案】B。解析：本題考查中學(xué)德育方法。情感陶冶法：通過(guò)一定的情景讓學(xué)生自然而然的得到道德、情感與心靈熏陶的教育的一種教育方法。本題中老師組織學(xué)生觀看愛國(guó)主義的影片，屬于情感陶冶法。故本題選B。12小華認(rèn)為法律或道德是一種社會(huì)契約，為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人都必

8、須履行自己的權(quán)利和義務(wù)，但他又認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。A前習(xí)俗水平 B習(xí)俗水平 C后習(xí)俗水平 D超習(xí)俗水平12【答案】C。解析：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展理論。科爾伯格道德發(fā)展理論：在后習(xí)俗水平中處于社會(huì)契約的道德定向階段的人認(rèn)為，法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)又認(rèn)為，契約和法律的規(guī)定不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律規(guī)定享受權(quán)利的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任的重要性。根據(jù)題干的描述，小華的道德判斷處于社會(huì)契約定向階段，屬于后習(xí)

9、俗水平。故本題選C。13小林誠(chéng)實(shí)內(nèi)向、謙虛、勤奮，且具有親和力，這些描述說(shuō)明（）。A性格特征 B能力特征 C氣質(zhì)特征 D認(rèn)知特征13【答案】A。解析：本題考查人格的結(jié)構(gòu)。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。本題中小林誠(chéng)實(shí)、謙虛、內(nèi)向等屬于性格特征。故本題選A。14在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途，這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。A功能遷移 B功能固著 C功能轉(zhuǎn)換 D功能變通14【答案】B。解析：本題考查影響問(wèn)題解決的主要因素。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通

10、常功能而看不到其他方面的功能。本題中小麗對(duì)紐扣就想到了扣衣服，沒(méi)有想到其他功能屬于功能固著。故本題選B。15小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來(lái)增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說(shuō)明小剛能夠運(yùn)用（）。A元認(rèn)知知識(shí) B描繪性知識(shí) C情境性知識(shí) D程序性知識(shí)15【答案】D。解析：本題考查知識(shí)的類型與表征。程序性知識(shí)又叫操作性知識(shí)，主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟，說(shuō)明要做什么和怎么去做。故本題選D。16如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時(shí)間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B接受學(xué)習(xí) C合作學(xué)習(xí) D互動(dòng)學(xué)習(xí)16【答案】B。解析：本題考查奧蘇伯爾

11、的有意義接受學(xué)習(xí)論。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)不包括任何的發(fā)現(xiàn)，只是需要將新知識(shí)與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系。面臨高難度、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)的時(shí)候，適宜采用以教師為中心的教學(xué)方式。故本題選B。17在老師指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。A復(fù)述策略 B精加工策略 C監(jiān)控策略 D組織策略17【答案】D。解析：本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。組織策略是指整合新知識(shí)與新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，常用的組織策略是列提綱，做示意圖和運(yùn)用理論模型。故本題選D。

12、18在一次心理知識(shí)測(cè)試中，關(guān)于短時(shí)記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A比特 B組塊 C字節(jié) D詞組18【答案】B。解析：本題考查記憶的分類。短時(shí)記憶是指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持的時(shí)間比感覺(jué)記憶長(zhǎng)一些，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶，短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒1分，大約為72個(gè)組塊。故本題選B。19在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素 B內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素C內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素 D內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素19【答案】A。解析：本題考查成敗歸因理論。韋納的歸因理論中，努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因素。故本題選A。20作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有（）。A維持功能 B緩沖功能 C發(fā)展功能 D解釋功能20【答案】C。解析：本題考查課堂管理的功能。課堂管理的發(fā)展功能是課堂管理本身可以交給學(xué)生一些行為