多媒體技術(shù)在高職高專(zhuān)院?！渡锘瘜W(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、多媒體技術(shù)在高職高專(zhuān)院校?生物化學(xué)?教學(xué)中的應(yīng)用分析多媒體技術(shù)在高職高專(zhuān)院校?生物化學(xué)?教學(xué)中的應(yīng)用分析高職高專(zhuān)學(xué)生根底較差,而他們的學(xué)習(xí)情緒化又較強(qiáng),對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高,而對(duì)于枯燥的內(nèi)容那么學(xué)習(xí)效率較低,學(xué)習(xí)積極性下降。生物化學(xué)是生命領(lǐng)域重要的專(zhuān)業(yè)根底課,其主要任務(wù)是從分子程度解釋各種生命現(xiàn)象。它理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象,代謝途徑互相聯(lián)絡(luò),錯(cuò)綜復(fù)雜,學(xué)生感到枯燥,難以理解記憶。多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),在生物化學(xué)課程教學(xué)中可以動(dòng)態(tài)、形象、直觀地展現(xiàn)各種復(fù)雜構(gòu)造及其代謝變化過(guò)程,有利于學(xué)生理解;可以擴(kuò)大課堂信息容量,隨時(shí)補(bǔ)充學(xué)科新進(jìn)展,有利于進(jìn)步教學(xué)

2、效率。因此在組織教學(xué)過(guò)程中,必須注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況,利用適宜的教學(xué)手段,強(qiáng)化多媒體技術(shù)在高職高專(zhuān)?生物化學(xué)?教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用,加速轉(zhuǎn)變教師角色,使其成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的催化劑。1傳統(tǒng)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析1.1生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)由于生物化學(xué)的教學(xué)中往往需要大量的教學(xué)資源來(lái)輔助授課,因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們使用了像標(biāo)本、掛圖以及錄像等一些輔助手段。但是由于實(shí)體教學(xué)的局限性,學(xué)生無(wú)法在第一時(shí)間理解到最直觀的知識(shí)點(diǎn),所以傳統(tǒng)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)就是分散性與非直觀性,而教學(xué)中又要使用到大量的儀器,因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師往往不能形象生動(dòng)地把課程內(nèi)容、操作步驟以及實(shí)

3、驗(yàn)所形成的結(jié)果展示給學(xué)生,這無(wú)疑就會(huì)對(duì)給課堂的教學(xué)帶來(lái)諸多不便。1.2生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的最大局限性與缺點(diǎn)在于以論文聯(lián)盟 :/下三個(gè)方面。第一是教學(xué)內(nèi)容單一,由于一些藥物化學(xué)反響式、酶連反響還有人體構(gòu)造示意圖等這些內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的以掛圖或者黑板的方式來(lái)展示,這無(wú)疑是單一而且枯燥的。第二是教學(xué)手段單一,課堂的知識(shí)傳授仍然以講授為主,并且多數(shù)停留在信息的單向傳輸階段。第三是教學(xué)質(zhì)量并不穩(wěn)定,由于傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多,盡管有了相應(yīng)的掛圖以及人工標(biāo)記的指示,但是教學(xué)效果仍然高度依賴(lài)教師質(zhì)量,從而導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)無(wú)法穩(wěn)定地進(jìn)展下去。2多媒體技術(shù)在?生物化學(xué)?教學(xué)中的應(yīng)用分析多媒體技

4、術(shù)是把聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)處理和通信技術(shù)結(jié)合起來(lái)形成的一種綜合技術(shù)。它具有信息多樣化、信息量大、易于操作的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于個(gè)性化教學(xué)及協(xié)作教學(xué)的開(kāi)展。由于?生物化學(xué)?課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬枯燥死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一時(shí)難以激發(fā)。而假設(shè)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,會(huì)對(duì)教學(xué)構(gòu)造與體系乃至教學(xué)思想的改革都起到了促進(jìn)和推動(dòng)的作用。2.1?生物化學(xué)?教學(xué)中多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用由于生物化學(xué)中的化學(xué)符號(hào)眾多,其中包括大量的化學(xué)構(gòu)造式,在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用到的各種儀器又比擬多,比方燒杯、分析天平、高效液相色譜、分光光度計(jì)等。教師在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,根本無(wú)法將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容很形象

5、地展示給學(xué)生,又不能把這些儀器全都搬到課程中,但通過(guò)在ppt或者一些幻燈片上引入flash動(dòng)畫(huà)軟件,并且可以通過(guò)數(shù)碼相機(jī)將實(shí)驗(yàn)所記錄的真實(shí)圖片采集下來(lái),并通過(guò)技術(shù)處理后導(dǎo)入多媒體教學(xué)軟件中。目前有些軟件公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件都具有以下功能。(1)可以顯示有機(jī)化合物的三維立體構(gòu)造,便于學(xué)生從空間上理解復(fù)雜的有機(jī)分子構(gòu)造,例如在軟件中明晰的展示了糖的開(kāi)鏈構(gòu)造是如何轉(zhuǎn)變成哈沃斯構(gòu)造的。(2)可以計(jì)算分子的電荷分布,在學(xué)習(xí)苯環(huán)的取代基的定位效應(yīng)時(shí)候,比方當(dāng)取代基為鹵素的時(shí)候,為鄰對(duì)位效應(yīng),但又是鈍化集團(tuán),教材上的一些理論可能不太明確,但是如借助軟件分子的電荷分布來(lái)說(shuō)明,通過(guò)該軟件的準(zhǔn)確計(jì)算,學(xué)生就很好理解。3結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)圖文并茂,將單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語(yǔ)言和多彩的畫(huà)面,逼真的三維圖像和動(dòng)畫(huà)效果可以最大限度的展示生物分子的