淺談大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

1、淺談大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)摘要：隨著社會(huì)開展的全球化國(guó)際化的進(jìn)程較快，對(duì)英語(yǔ)“說(shuō)的要求越來(lái)越高，本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論過(guò)程中總結(jié)了大學(xué)生口語(yǔ)交際才能比擬薄弱的原因及分析，同時(shí)提出了一些解決問題的方法。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)解決方法隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的聯(lián)絡(luò)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交流的時(shí)機(jī)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)他們學(xué)以致用的語(yǔ)言才能也有了更高的要求。而對(duì)于就業(yè)和升學(xué)壓力越來(lái)越大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較高口語(yǔ)程度無(wú)疑會(huì)為求職、升學(xué)增加一個(gè)重要的砝碼。但許多人對(duì)這門學(xué)科的重要性和特殊性認(rèn)識(shí)缺乏，停留在“啞巴英語(yǔ)這一形式上。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)交際才

2、能是進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。本文將會(huì)分析現(xiàn)今大學(xué)生口語(yǔ)交際才能薄弱的原因并提出一些詳細(xì)的解決方法。一、影響大學(xué)生口語(yǔ)才能的因素：一語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)很多大學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)語(yǔ)音都非常不標(biāo)準(zhǔn)，其原因要?dú)w結(jié)于我們的中學(xué)教育只注重分?jǐn)?shù)，大多數(shù)根底教育老師都忽略了口語(yǔ)才能的教育，才造成了這么多的“啞巴英語(yǔ)；此外，大學(xué)生都來(lái)自于全國(guó)各地，英語(yǔ)口語(yǔ)受本地方言的影響也比擬大。二“大腦與嘴巴脫節(jié)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中往往要考慮很久才能表達(dá)自己，空有滿腹的想法，但是無(wú)法表示出來(lái)。這個(gè)問題可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響口語(yǔ)才能的進(jìn)步。究其“脫節(jié)根本，乃是學(xué)生之前訓(xùn)練口語(yǔ)的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)很少，沒有培養(yǎng)起一種自發(fā)的轉(zhuǎn)換功能，沒有建立正確的

3、“大腦和“嘴巴鏈接三表達(dá)不地道學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)很多的“中式英語(yǔ)，幾乎所有的學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程：聽到英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)進(jìn)展理解用漢語(yǔ)考慮要說(shuō)的話翻譯成英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。很明顯，這樣的思維過(guò)程，一定會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。假如始終以這樣的邏輯思維來(lái)講英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)的英文永遠(yuǎn)不會(huì)是地道的英文，而是中國(guó)式英語(yǔ)，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，在口語(yǔ)表達(dá)上也難以到達(dá)讓人滿意的效果。二、進(jìn)步英語(yǔ)口語(yǔ)方法雖然大學(xué)生的口語(yǔ)才能受各種因素的影響表現(xiàn)不佳，大學(xué)教學(xué)要到達(dá)進(jìn)步口語(yǔ)才能的目的卻不能急躁冒進(jìn)，必須遵循“循序漸進(jìn)的原那么。一糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是口語(yǔ)才能的根本素質(zhì)表達(dá)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體

4、，只有正確的發(fā)音，才能有效傳遞信息，以備交流。在語(yǔ)音教學(xué)中尤其要注意一些常見的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，盡可能掃除這些錯(cuò)誤。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最初應(yīng)安排一些課時(shí)進(jìn)展專門的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，老師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模擬練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)展展示，例如，電影對(duì)白，演說(shuō)詞，詩(shī)歌朗讀等。學(xué)生通過(guò)模擬不僅可以糾正每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識(shí)地去學(xué)習(xí)純粹英文中的語(yǔ)調(diào)及地道的表道方法，從而增加對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。長(zhǎng)此以往，一定能收到意想不到的效果。二養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣良好的語(yǔ)言習(xí)慣那么指對(duì)單詞、詞組的運(yùn)用要恰當(dāng)，不能用中文的思維去編造句子。可以引導(dǎo)學(xué)生多看些純粹的英語(yǔ)閱讀材料，地道的英語(yǔ)影片，并有意

5、識(shí)地積累這樣的句子。在這一良好的根底上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交際中想說(shuō)而不敢說(shuō)、想說(shuō)好而說(shuō)不好等矛盾心理，給他們提供一些貼近生活或他們熟悉的興趣性話題，讓他們就此進(jìn)展短劇表演、訪問或辯論。通過(guò)此類活動(dòng)幫助學(xué)生克制恐懼心理，也有利于他們口語(yǔ)才能的進(jìn)步。三充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，并把握好評(píng)價(jià)尺度作為老師，要盡量理解每一個(gè)學(xué)生的程度和需求，給大家發(fā)揮的空間；強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生完好表達(dá)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，不是“相救，而是給與引導(dǎo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好壞也不能以某一標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量。老師評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言理論習(xí)慣。在進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能方面，老師的教學(xué)方法起著極為重要的作用，英語(yǔ)老師只有掌握了一定的教學(xué)技能和進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能的正確策略，才能真正幫助學(xué)生實(shí)在進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能。因此，教學(xué)中老師要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的才能嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。這要求老師在課堂上采用的程序要有利于學(xué)生間的互相交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和互相作用等。只有這樣，老師在英語(yǔ)教學(xué)中，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性