淺談教師的情感教育

1、淺談教師的情感教育【摘要】情感教育是教學(xué)的根本，是新課程對教學(xué)的要求。在教育教學(xué)過程中，教師認識情感教育的重要性，營造良好的情感教育氣氛，并以生活為前奏，形成融洽的情感根底，師生之間產(chǎn)生共鳴、共識、共享、共進?！娟P(guān)鍵詞】教師情感教育氣氛生活情感是人們對客觀事物是否適宜個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本，也是新課程對教學(xué)的要求。正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感，白居易說：“感人心者，莫先乎情。足以看出情感教育的重要性。留心觀察我們的教育教學(xué)過程，不難發(fā)現(xiàn)以下情形：由于師生情感的冷漠，師生關(guān)系不和諧，

2、時常聽到學(xué)生對某個教師意見紛紛；由于師生情感的缺失，師生關(guān)系緊張，偶爾聽到學(xué)生說不喜歡某某教師上課；由于師生情感的破裂，師生關(guān)系對立，個別學(xué)生強烈呼吁要求轉(zhuǎn)班，要求更換教師，甚至集體罷課等等。這些現(xiàn)象使一些教師莫名其妙，感到迷茫、困惑。仔細推敲這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，正是由于教學(xué)過程中教師情感培養(yǎng)不到位，師生情感根底薄弱造成的。彌補師生之間的情感鴻溝，教師應(yīng)該改變自我，主動出擊。一、正確認識加強情感教育的重要性蓄意運籌情感交流是進步課堂藝術(shù)的后盾，加強情感教育是教育教學(xué)從失敗走向成功的基石。教育教學(xué)過程也是教師與學(xué)生情感交流的過程，融洽和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生

3、身心得到安康的開展。因為人的情感狀況會直接影響其思維活動的強度，不同的情緒對智力活動的開展會產(chǎn)生不同的效果。愉悅的心境，可形成優(yōu)勢興奮中心，而煩惱、恐懼的心緒會阻礙正常的心理活動。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生才能程度的同時，還要注意學(xué)生情感的開展，培養(yǎng)學(xué)生安康的心理素質(zhì)，從而進步教育教學(xué)質(zhì)量。二、積極營造情感教育的良好氣氛教育家斯卡特金所言“未經(jīng)人的積極情緒強化和加溫的知識，將使人變的冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘。告誡人們尊重對方的人格和情感是教育教學(xué)活動中教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動、交流合作的根本前提。1.教師要努力進步自身的情感修養(yǎng)，重視情感設(shè)計作為教師，在教學(xué)過程中，首先要實在關(guān)注

4、學(xué)生情感活動，關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，對學(xué)生多一點人文關(guān)心；進步情感感染力。其次，要重視情感設(shè)計。重視學(xué)習(xí)心理活動的情感設(shè)計，重視認知活動中的情感設(shè)計，重視認知操作活動中的情感設(shè)計，重視教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計。2、進步學(xué)生的情感認知，樹立良好的情感態(tài)度、價值觀列寧說：“沒有情感就沒有也不可能有對真理的追求。理論也證明，凡屬學(xué)生愛學(xué)的都能學(xué)好。對學(xué)生而言，良好的情感認識、鑒別才能和積極安康向上的心態(tài)非常重要。結(jié)合公民道德施行綱要，加強道德情感教育，應(yīng)重視“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥這八個方面的教育，陶冶學(xué)生的情操.因為，忠是盡己報國的責(zé)任，孝是生生不息的愛心，誠是求真務(wù)實的品質(zhì)，信是立身興業(yè)的基點、禮

5、是人際文明的標(biāo)準(zhǔn)、義是人間正道的向?qū)?、廉是清白正氣的根基、恥是人之為人的底線。通過藝術(shù)鑒賞也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的有效途徑。如優(yōu)秀文章中的語言美、形象美，美術(shù)作品中的色彩美、建構(gòu)美，音樂作品中的旋律美等。三、情感教育要以生活做前奏課堂上蓄意的情感培養(yǎng)是必要的，但蓄意的情感培養(yǎng)假設(shè)沒有生活做根底，容易造成為情感培養(yǎng)而情感培養(yǎng)，結(jié)果會弄巧成拙。首先，關(guān)心和保護每一個學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！皼]有愛就沒有教育?！皭凵墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職?？梢缘玫浇處煹年P(guān)愛，是每一個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵，對學(xué)生的成長和

6、進步有較大的推動作用。因此教師要把愛心傾注到每一個學(xué)生身上，這是情感教育的基矗一般來說，教師關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生是比較容易做到的，而關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生、表現(xiàn)落后的“問題學(xué)生，就比較困難了。這就要求教師應(yīng)具有強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、持久的耐心和真摯的愛心。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，所以在學(xué)校教育中，沒有任何理由把學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生置于教師的關(guān)愛之外。理論證明，只要教師用愛心去播種理想，去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，后進學(xué)生是可以進步的，是可以得到安康開展的。其次，要尊重和信任學(xué)生。自尊心是人的心靈中敏感的角落。是學(xué)生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師在教育教學(xué)活動中

7、，要尊重和保護學(xué)生的自尊心。假設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，或成績差，就恨鐵不成鋼，不是去積極幫助分析原因，而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，向家長告狀等，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使學(xué)消費生逆反心理，乃至對抗情緒。而教育者和受教育者之間一旦產(chǎn)生了對抗情緒，教育就會失敗。正如第多斯基所說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用。相信那些“問題學(xué)生是向往進步的，可以進步的，只要對他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵和幫助，哪怕是教師的每個眼神、每句話語、每個手勢、每種動作，都會給他們帶來無限的撫慰和鼓舞。假設(shè)他

8、們在內(nèi)心深處承受這種期望，并按教師希望的去做，教育就會獲得成功。因此，在教育工作中我們要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程中。尤其是在課堂上，教師對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要多傾注一份愛心、多一點鼓勵。對他們實行“四優(yōu)先，即課堂進步優(yōu)先，巡視輔導(dǎo)優(yōu)先，板演練習(xí)優(yōu)先，作業(yè)批發(fā)優(yōu)先。讓他們感受到“我是集體中不可無視的力量。第三，教師要擅長傾聽學(xué)生的意見和呼聲。要和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進展思想和情感上的交流。教師要虛心聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生提一些關(guān)于教學(xué)和班級管理方面的意見，并針對存在的問題積極整改。采用“抓兩頭，促中間，偏愛后進生的方法，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生盡自己最大的才能無償提供資料，課下多交流一下對學(xué)習(xí)的看法和近期的想法，讓他們“吃得飽、吃得好；對后進生的合理化建議及時采納，深化他們的生活，可與他們一起打籃球、踢足球、打乒乓球、唱歌、下棋等，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氣氛，與他們交流時應(yīng)愉快、幽默、面帶微笑、親切和藹，將對他們的殷切期望、熱情鼓勵及鞭策等信息，及時傳遞給他們，使他們深深的感受到“我喜歡教師，教師也喜歡我，使師生之間產(chǎn)生共鳴、