二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.2 認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量｜冀教版

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱課例名稱認(rèn)識(shí)厘米并測(cè)量教師姓名學(xué)段學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)教材版本章節(jié)第一單元年級(jí)二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)1、 經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2、 認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。3、 初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估計(jì)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。4、 在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)難點(diǎn)： 長(zhǎng)度概念的建立。學(xué)情分析用厘米做單位測(cè)量長(zhǎng)度是學(xué)習(xí)測(cè)量物體的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。尤其是對(duì)厘米長(zhǎng)度單

2、位的正確建立，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他長(zhǎng)度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)主要是借助表象記憶的，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的長(zhǎng)度表象，并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體，建立起1厘米的空間觀念。教學(xué)方法在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中安排一定的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。認(rèn)識(shí)度量單位時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的方式測(cè)量物體的長(zhǎng)度，自然引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。教學(xué)過(guò)程一、課前交流：“孩子們，你們每人都有一雙靈巧的雙手，現(xiàn)在，請(qǐng)伸出你的右手，你能叫出這5個(gè)手指的名字嗎？說(shuō)的真好，像老師這樣把手張開(kāi)，哪兩個(gè)指尖之間的距離最大？（生

3、答）我們通常把拇指指尖到中指指尖的長(zhǎng)叫一拃。來(lái)，伸出你的一拃讓老師看看，并在小組內(nèi)給同學(xué)比一比誰(shuí)的一拃大?！倍簞?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。導(dǎo)入新課師：這節(jié)課老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，大家想看嗎？（出示課件 阿福的新衣）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事呢？（生說(shuō)：師傅手大，徒弟手?。煟盒∨笥褌冇^察得真仔細(xì)，分析得也很有道理，怎樣才能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？（生說(shuō)：師傅裁，徒弟量，用尺子）師：真是一群聰明的孩子，小徒弟聽(tīng)了你們的話一定會(huì)非常感激你們的。三 、合作交流，探究新知：厘米的認(rèn)識(shí)1、認(rèn)識(shí)尺子師：由于師傅和徒弟的扎不一樣大，結(jié)果鬧出了大笑話，剛才這位同學(xué)說(shuō)可以用尺子量，這個(gè)主意非常好，

4、為了讓不同的人測(cè)量的結(jié)果相同，于是就制造了統(tǒng)一的測(cè)量工具尺子。關(guān)于尺子你都知道什么？（生說(shuō)）拿出你手中的直尺仔細(xì)觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流（課件展示）如：數(shù)字、豎線（叫刻度線）字母cm師：在數(shù)學(xué)上cm表示厘米，厘米就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的測(cè)量長(zhǎng)度的單位。（板書(shū)）2、認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米師：尺子我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你能從尺子上找到1厘米嗎？（生說(shuō)，課件閃爍）你還能找到不一樣的1厘米嗎？（生說(shuō)）也就是說(shuō)相鄰兩個(gè)數(shù)之間的距離就是1厘米。師：那么到底1厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)你像老師這樣用手在尺子上比劃一下，好嗎？舉起來(lái)看師：在我們的身上或身邊有哪些物品的長(zhǎng)是1厘米呢?大家可以找一找，

5、估一估，量一量。師：同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間里就找到了這么多長(zhǎng)是1厘米的物品，看來(lái)的確認(rèn)識(shí)1厘米了；如果2個(gè)1厘米拉起手來(lái)你知道是幾厘米嗎？師：（課件展示）你又是怎么知道的？你能提出像老師這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)）師：你可以提一個(gè)問(wèn)題讓同桌來(lái)回答，（學(xué)生活動(dòng)）老師來(lái)檢查一下， 3、學(xué)習(xí)測(cè)量方法師：大家比劃得很認(rèn)真，老師這有一張卡片，你能估計(jì)出他有多長(zhǎng)嗎？（生說(shuō)）卡片到底有多長(zhǎng)呢？你想不想知道？我們就用尺子來(lái)測(cè)量一下，看看誰(shuí)估計(jì)得最接近？咱們班有沒(méi)有同學(xué)會(huì)測(cè)量？（指生上臺(tái)量）師：可以說(shuō)說(shuō)你是怎么測(cè)量的嗎？嗯，他是把卡片的一邊對(duì)齊0，另一邊指著12，就知道是12厘米了。大家同意他的測(cè)量方

6、法嗎？還有不用的方法嗎？(生交流，可以比較那種簡(jiǎn)便)師：謝謝你教會(huì)了大家測(cè)量的方法，怎么樣，大家想不想親自量一量，試一試。師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示一下你的測(cè)量方法？（生上臺(tái)，指生說(shuō)說(shuō)他測(cè)量得怎樣）4、認(rèn)識(shí)線段測(cè)量線段的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)交流四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展思維。1、課本第3題，誰(shuí)是冠軍？課件出示2、我會(huì)量，課本第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)3、自主探究，估一估4、實(shí)踐活動(dòng)，估一估測(cè)一測(cè)，小組內(nèi)共同完成每個(gè)小組的認(rèn)為，小組長(zhǎng)填好表格，集體匯報(bào)分組進(jìn)行，教師巡視指導(dǎo)。五、總結(jié)回顧作業(yè)超市：回家后，試著以厘米為單位，測(cè)量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)新課程理

7、念，本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度及用1厘米測(cè)量物體，初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對(duì)比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:一、體現(xiàn)問(wèn)題性。問(wèn)題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆，提問(wèn)學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)哪枝短？”學(xué)生很快回答出來(lái)，這樣的問(wèn)題是符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長(zhǎng)呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。二、體現(xiàn)體

8、驗(yàn)性。體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。三、體現(xiàn)合作性。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，看看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)及估測(cè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。四、體現(xiàn)多樣性。課堂活動(dòng)性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為樂(lè)趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)情分析：用厘米做單位測(cè)量長(zhǎng)度是學(xué)習(xí)測(cè)量物體的開(kāi)始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)