鋼琴入門教學新探索

1、鋼琴入門教學新探究摘要本文對鋼琴啟蒙教學作了一些新的探究，特別是對識譜與認識鍵盤、調(diào)號和臨時升降號的出現(xiàn)、黑鍵與手型的關(guān)系、同音彈法、音階的訓練、升降號和黑鍵的引入進展了一些新的嘗試。關(guān)鍵詞識譜認鍵盤音階升降號黑鍵隨著業(yè)余鋼琴學習、音樂和藝術(shù)專業(yè)鋼琴公共根底課的普及，鋼琴啟蒙教學領(lǐng)域已獲得了豐碩的成果。但是人類社會在不斷開展，我們的鋼琴根底教學也應(yīng)該與時俱進，不斷探究新思路、新方法，總結(jié)新經(jīng)歷。下面是筆者的一些教學體會。一、關(guān)于識譜與認鍵盤鋼琴樂曲都是按照樂譜的標記在88個黑白琴鍵上準確而完美地演奏出來的，這就意味著我們教學時首先得教會學生正確讀譜和熟悉鍵盤位置。傳統(tǒng)教材如拜厄、車爾尼及湯姆森

2、等和其他鋼琴教育專家編寫的教程大多是從中央d開場識譜，且通常是先從高音譜表學習再到低音譜號，由中央向上、下指譜面和上下指音名左右擴展，如向上右d、re、i、fa、s和向下d、si、la、s、fa逐漸認識更多的音。這樣識譜進程很慢，有很多學生分不清上下音譜號的固定位置，線與線、間與間常易混淆，常把低音譜表的第五線a(la)音唱成高音譜表的第一線e(i)音，而且效率低。首先我們可直觀地從大譜表出發(fā)，先教會學生同名而不同高度的好幾個音。如從中央d高音譜表下加一線與低音譜表上加一線，它們在大譜表中是極對稱的。然后分別向上數(shù)第三間與向下數(shù)三間都是同名字而不同高度的音即低音d和高音d2，它們也是非常對稱的

3、，但這里必須改變低音譜表從下往上數(shù)線與間的習慣。因此，對音高及在琴鍵上的位置要求必須具有非常熟悉的思維方式。而再向上到高音譜表的上加二線與低音譜的下加二線都是d，即倍高音d3與倍低音d1。同樣從大譜來看，之所以分為上下音譜表，就意味著在上下音譜表上記錄的音名是不同的，因此我們在起初就可以告訴他們其中的一些規(guī)律。由于是高音譜表，有一個“高字雖然這不是理由，也沒有必然邏輯聯(lián)絡(luò)，為了幫助記憶我們可告訴學生，記住與低音譜號同音名的音符，總是記寫在高音譜表的高一格僅一格的線與間。如低音譜表的下加二線即與高音譜表的下加一線是同一個音名，音高正好相差兩個八度，而低音譜的第二間與高音譜表的第三間都是，音高也是

4、相差兩個八度。低音譜表的上加一線與高音譜表的上加二線都是d，還是相差兩個八度。這個規(guī)律適用于每一個音名，如低音譜號的第一線與高音譜號的第二線都是G正好也相差兩個八度，其它以此類推。這樣一來視譜就省事多了，也不會認錯音了。且第一次課便認識了低、中、高音區(qū)的四五個音，然后逐漸地認識其它的各音，這樣一來在不很多的時間通常二個月就能認熟四個八度的各音，而其它的更高更低的音都是通過加上下八度記號如8來表示，也就是說，我們到這里就能根本能認出和彈奏所有的音符了，由于鋼琴是一個音域?qū)拸V，和聲織體豐富的樂器，通常對初學者來說都是先教學斷奏吊臂練習，正好這些音名一樣而音高不同的音都派上了用場，分別可彈出各音區(qū)的

5、音色來。我們知道卸湯普森鋼琴教程?圍繞中央要彈好一段時間，彈奏起來非常單調(diào)，而初學者須經(jīng)過很長時間才能領(lǐng)略到龐大鋼琴的寬廣音域和豐富多彩的聲音。根據(jù)以上同樣的規(guī)律可認識和彈出上下不同的四個D、E、F、G、A、B音等等。更重要的是還可讓初學者第一次就能彈奏并聆聽鋼琴上不同音區(qū)的d的色彩，從而初步熟悉左邊是如老爺爺般深沉厚渾的聲音，中間是如母親般溫暖甜美的聲音，右邊是如小姑娘般亮堂清脆的聲音，從而首次便領(lǐng)略到鋼琴豐富美妙的音響。二、關(guān)于升降號由于十二平均律中每個音具有同等重要性，鋼琴上88個鍵都是重要的音樂元素，因此，啟蒙時就可引入升降號的教學，對于初學者來說，左右手都可在第一次課就彈奏臨時升降號

6、和黑鍵，其實黑鍵更容易引起手指和手掌支撐的欲望。通過這樣的練習，先需理解在鋼琴上白鍵是連綿不斷地排列的規(guī)律，而黑鍵總是2個一組和三個一組有規(guī)律地排列。兩個黑鍵左邊的白鍵都是唱d。同時我們還可打破傳流教學形式，彈它右邊最鄰近的琴鍵升，從而接觸黑鍵的彈奏練習。必須告訴學生無論某個音右邊的琴鍵是黑鍵還是白鍵，它都是這個音的高半音，念成升該音。以此類推，左邊就是降半音。在教學中常發(fā)現(xiàn)學生在彈琴時總是把E彈成降E和升F鍵，把升B彈成降B和升鍵，這是因為他們認為E和B最鄰近的黑鍵就是這幾個，顯然他們誤認為黑鍵就是升降音，其實不然，任何一個琴鍵右邊最鄰近的鍵都是該琴鍵音的升高半音，反之，左邊那么是降低半音。

7、如在每個音的左上方加上升號就表示升高半音。不僅如此，在學到四個音時就可同時學四個升音，而學D音時就可同時學四個降D音，由此，對于臨時變音記號就可迎刃而解和輕松掌握了。三、關(guān)于黑鍵與手型傳統(tǒng)教學法總是用大拇指從白鍵上開場彈奏很長一段時間才接觸黑鍵，事實上大拇指是最不容易站立的，由于大指是用側(cè)面觸鍵的，很難控制，對初學者就更難支撐并保持手型和掌關(guān)節(jié)架子了，又由于開場總在白鍵上彈奏，手型往往容易形成松軟踏陷，支撐不住的缺點，這是由于白鍵鍵面寬，手容易形成惰性，而黑鍵卻又窄又短且是斜面和有坡度的，最重要的是由于人手的生理構(gòu)造特征原因，五個手指長短不一，讓每個手指都在白鍵上開場，較長的手指容易勾著而放不

8、開，相對于黑鍵來說更不易支撐和保持手型。從經(jīng)歷來看，由于鋼琴學習總是從白鍵上的大調(diào)入手，較長時間才進入黑鍵，致使學生懼怕彈奏黑鍵，不愿意彈升降號多的樂曲。由此，還不如先入為主，最開場就引入黑鍵，甚至可以在第一、二次課的非連音彈奏訓練時就可教學生用3指，然后用2和4指彈黑鍵，如先沉著易識別的#Gs開場，由于它在三個黑鍵的正中間，最容易記住，實際上也容易彈，然后彈#F#G#A分別用2、3、4指。至于手型訓練，可以首先讓學生把5個手指擺在i、#fa、#s、#la、si五個鍵上，兒童的手由于小些，可用fa代替i，這樣一來三個長一點的手指就在黑鍵上，而較短的1指和5指正好在白鍵上開場。如此這般，手型既松

9、弛而手指又易于支撐站穩(wěn)，且自然而不費力。同時也防止了在白鍵上開場彈奏，導(dǎo)致手指太勾、收得太攏和指甲碰鍵的毛玻四、關(guān)于同音彈法同音就是一樣的某個音作為旋律連續(xù)出現(xiàn)幾次，它有兩三種情況：一種是模擬彈撥樂器，如琵琶和曼托林，它一般要求用輪指彈法演奏；一種是跳音要求表達歡快活潑的情緒，這兩種都屬于程度較深，技巧性較高的演奏。而這里要說的是第三種即速度不快的，本身就是旋律性的同音反復(fù)片段，如?拜厄鋼琴教程?第8、9、10條及?劃船歌?都有同音反復(fù)等?？墒菍W生彈這種同音練習的彈法可謂是五花八門，要么用手往上抽，把它彈成跳音的，又有用手腕上下翻打的，也有把手腕靠在白鍵下的木檔上抬手指彈的，還有根本沒有支點卻

10、在空中抬高手指彈下去的，這實際是僵硬的動作和聲音，因為抬指正如走路一樣，必須有個手指做為支點，才能抬另一手指。總之，發(fā)出的聲音都沒有旋律進展和音樂句子的走向之感。正確的彈法一般來說是盡可能地讓每個手指在琴鍵上站住的時間長些，讓每個音發(fā)音長一些，使樂音之間有連接和進展的感覺，詳細說來即保持音符的3/4的時間或多于3/4的時間。，詳細做法是先應(yīng)讓學生理解同音的音樂含義，告訴他同音是構(gòu)成樂句的重要元素。如同說話中的“來來來我們彈琴!這句話的來字連續(xù)說了三次，它與后面的詞是連在一起的，不可中斷而將它念成“來來來我們彈琴!。我們可套用一句三拍子的旋律，如slslsllaslire中的sl就是同音，切不可

11、中斷，而應(yīng)向前連續(xù)進展，使樂句連接流暢富于音樂美。正如我們唱音階時，每一個音都應(yīng)有一個目的地，不斷地使音樂進展下去直至完畢。因此可借用音階彈法，先用不同的手指和連奏法彈音階上下行，然后用一個手指，比方用3指彈音階，讓聲音同樣保持剛剛用不同的手指所彈奏的帶有旋律感的連接的聲音效果。由于使用同一個手指彈不同的音，手指必需分開琴鍵才能彈下一個琴鍵，因此，事實上每個音之間總是有縫隙的、也不可能完全是連接的，但應(yīng)盡可能地保持音樂的連接性，體會并記住這種進展的感覺，然后把這種感覺用到彈同音構(gòu)成的旋律片斷來，當然可以用同一指也可以用不同的手指即同音換指或輪指法彈奏，正如音階那樣具有旋律進展感覺的聲音。但是，

12、這樣彈的時候要求手每次都分開琴鍵以放回鍵子，才能有彈下一次的準備，萬不可用連奏的抬指法去彈奏，因為那樣根本發(fā)不出飽滿的聲音，因此只能用斷奏的方法彈奏，且支點要上移到手腕或小臂，手隨著手腕和前臂分開鍵再彈下一個音。五、關(guān)于調(diào)號和臨時升降號在教學的時候，經(jīng)常遇到學生彈琴時看錯或忘了調(diào)號中的升降號和看錯彈錯臨時升降號。一種情況是把升E彈成降E或升F，把升B彈成降B或升，他們說這些音旁邊就這幾個黑鍵。他們誤認為升降某音就該彈黑鍵，所以我們應(yīng)在啟蒙教學時就明確告訴他們，升高某音應(yīng)彈右邊最鄰近的鍵，而降低某音應(yīng)彈左邊最鄰近的鍵，不管它是白鍵還是黑鍵。另一種情況是把增二度和聲音程彈成小二度，如將發(fā)和升索彈成

13、升發(fā)和索。固然是由于看譜粗心造成的，要求認真看譜即可解決，但也可啟發(fā)學生考慮仔細，聽辯音響效果，告訴他們兩個相鄰琴鍵構(gòu)成小二度的和聲音程時聲音極其刺耳，而相隔三個半音的增二度和聲音程雖然理論上是不協(xié)和的，但撇開調(diào)式理論不談，實際上與小三度音程效果是一樣協(xié)和的。在樂曲中小二度雙音用得較少，它一般在模擬打擊樂和描寫少數(shù)民族風情及怪誕的音響時較多使用，如哈恰圖良的?民間音樂風?等就是模擬打擊樂和描寫東方少數(shù)民族風土人情的，湯普森的?中國大戲院?就是模擬中國鑼鼓的，湯普森的另一首小樂曲?逃走的鼬鼠?中有一個小二度和聲音程聲音怪誕刺耳就是描寫鼬鼠逃走的聲音的。因此，在快速視譜彈奏時，不仔細看也能感覺到某

14、月曲該彈增二度還是小二度雙音。事實上，那些彈琴好、視奏快的人都是擅長考慮且理論知識和經(jīng)歷很豐富的人。第三種情況是彈琴時妄了調(diào)號中的升降號，歸根結(jié)底是由于學生沒有傾聽自己的彈奏。正如我們寫漢字和英語單詞掉了偏旁部首和字母一樣，意思會離題千里，假如掉了升降號樂曲性質(zhì)和風格就會完全不同。六、關(guān)于音階傳統(tǒng)的教學和教材都是從大調(diào)開場學習音階，其實，大調(diào)并不好彈，手型也難以控制、指法不易記住，而其他幾個調(diào)卻容易掌握些。如左手彈降D大調(diào)上行時，正好2、3、4這幾個較長手指在黑鍵上，大指在白鍵上彈奏，手型非常自然。用左手彈上行音階時，指法規(guī)律正好也是321，4321指，加起來等于七個音，是彈各條音階的根本指法

15、，而且，當左手第1指彈到三級音F時，自然而然地需要轉(zhuǎn)指，此時用4指跨過大拇指上行到第七級音時，大指正好彈完音階的七個音，也正好能彈完一個八度的音階，接下去又開場轉(zhuǎn)指，如需彈奏兩個或更多的八度，只需繼續(xù)用同樣的指法規(guī)律即321，4321指，它比大調(diào)音階指法更容易掌握，不需要特別地記憶。降A(chǔ)、降E、降B、降G大調(diào)音階左手上行和降E、降A(chǔ)、降B大調(diào)音階右手下行都是同樣的指法規(guī)律。彈B、E、A、D、G大調(diào)右手下行時，指法為54321，321指。且1指和5指正好也彈奏白鍵。而B、E、A、D、G大調(diào)左手上行時方向正好與之相反，指法卻與之一樣。因此，訓練左手上下行音階順序可以是降D、降A(chǔ)、降E、降B、降G大調(diào)和B、E、A、D、G、F、大調(diào)。而訓練右手下行音階順