計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)美國(guó)教育家羅伯特家涅把各種教學(xué)媒體的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)情景中刺激學(xué)習(xí)者的組成局部，即教和學(xué)的組成局部。教學(xué)媒體的種類是多種多樣的，每種媒體又都具有自己的功能、特點(diǎn)和局限性，一種媒體的局限性往往又能由其他媒體的優(yōu)越性來(lái)補(bǔ)充。在諸多媒體中，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)這一媒體的優(yōu)勢(shì)最大。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)展處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)展視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺乏，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解

2、和掌握，能獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法獲得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。我在教學(xué)中的詳細(xì)做法是：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中假如把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最正確工具。因此在課堂教學(xué)中利用AI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能

3、最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比較的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫(huà)面，讓學(xué)生開(kāi)場(chǎng)就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“學(xué)習(xí)自疑問(wèn)開(kāi)場(chǎng)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)才能的進(jìn)

4、步都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因此在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問(wèn)題時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛剛的畫(huà)面中說(shuō)一說(shuō)汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇說(shuō)了出來(lái)。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問(wèn)題也就不困難了。3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能的開(kāi)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。

5、如教學(xué)“長(zhǎng)方體的外表積時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問(wèn)：“假如老師要你們幫助設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)展演示說(shuō)明。又如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)展仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原功能，因此這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強(qiáng)化。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法與策略的考慮和理論操作的想象，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能的效果。4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。而我們不能將課堂

6、教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)“公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確建立兩個(gè)大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場(chǎng)面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開(kāi)會(huì)的場(chǎng)面、有在操場(chǎng)做操的場(chǎng)面、有在教室上課的場(chǎng)面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和考慮的人才能挖掘出來(lái)。二、展現(xiàn)過(guò)程，拓展思維“數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是才能的培養(yǎng)過(guò)程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。1、演示過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維才能。小學(xué)生思

7、維的特點(diǎn)是：由詳細(xì)形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的詳細(xì)形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和學(xué)生探求知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，把過(guò)程展如今學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維才能的開(kāi)展。如教學(xué)“圓的面積公式時(shí)需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來(lái)推導(dǎo)圓面積公式。以前無(wú)論是運(yùn)用教具老師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直，而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以由原來(lái)的教具或?qū)W具對(duì)圓的等分份數(shù)進(jìn)步很多倍，直至無(wú)限，而且分的過(guò)程詳細(xì)、形象、明晰，不僅能拼成長(zhǎng)方形，還能拼成三角形、梯形進(jìn)展推導(dǎo)。這樣通過(guò)計(jì)算機(jī)的過(guò)程展示，既較好的解決了“曲變直的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思

8、維推理才能，而且還順利的浸透了極限思想。2、擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象才能。計(jì)算機(jī)技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象才能和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線時(shí)采用動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)演示兩平行線向兩端無(wú)限延長(zhǎng)直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交的含義。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的缺乏，使學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，進(jìn)步了空間想象才能，又從中浸透了“無(wú)限的思維，同時(shí)動(dòng)態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深入、更結(jié)實(shí)。三、利用動(dòng)態(tài)，進(jìn)步技能1、模擬演示，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手操作才能。利用計(jì)算機(jī)模擬操作比老師用其他手段演示更形象、

9、逼真，把他與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量時(shí)，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、挪動(dòng)的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動(dòng)的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫(huà)角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測(cè)量工具的使用方法，克制了使用中的難點(diǎn)，進(jìn)步了實(shí)際操作才能。2、加大容量，進(jìn)步學(xué)生練習(xí)技能。當(dāng)老師的都有這樣的經(jīng)歷：為節(jié)省上課板書(shū)時(shí)間，課前準(zhǔn)備了大量紙條，把板書(shū)內(nèi)容逐條寫(xiě)上；為增加課堂練習(xí)量，把各式習(xí)題都抄在小黑板上。至使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛的現(xiàn)象。而在“圓的直徑有幾條？圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)等問(wèn)題教學(xué)中，又由于無(wú)法充分展示“無(wú)限增加的效果，使學(xué)生信息量缺乏，承受起來(lái)比較困難。AI介入課堂教學(xué)較好的解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)性強(qiáng)，因此傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，老師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了老師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)?？偠灾?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洹⑽龑W(xué)生，具有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但選用媒體的首要原那么就是媒體要服從于教學(xué)目的，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲